曾冬白

【摘要】伴隨著高職院校的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，技術(shù)技能人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)輸出已提到議事議程。校企聯(lián)合培養(yǎng)人才已經(jīng)成為高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)精準(zhǔn)輸出、企業(yè)合理選用人才的重要途徑和方法。本文首先分析了校企合作的重要性，接著從互惠互利機(jī)制、合作運(yùn)行機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制以及約束機(jī)制等方面分析了技術(shù)技能人才培養(yǎng)精準(zhǔn)輸出的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?人才培養(yǎng) ?精準(zhǔn)輸出機(jī)制

在技術(shù)技能人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)輸出過程中，校企聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才的機(jī)制構(gòu)建尤為值得我們注意，不僅應(yīng)當(dāng)選取與辦學(xué)定位相符的企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)要使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)匹配、教學(xué)內(nèi)容與工作過程對(duì)接、優(yōu)化考核評(píng)價(jià)機(jī)制。通過深化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，力爭(zhēng)建立科學(xué)合理的校企合作機(jī)制來提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)技術(shù)技能人才的需求提供智力支撐和人力支持。

一、校企合作的重要性分析

職業(yè)教育是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能人才應(yīng)當(dāng)是最貼近社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，只有實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才，才能提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性和滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)用人標(biāo)準(zhǔn)的需求。校企合作辦學(xué)模式——聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才，無論是對(duì)高職院校本身還是對(duì)于企業(yè)來講都具有非常重要的作用。對(duì)于高職院校本身來講，培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是為社會(huì)輸送具有技術(shù)技能的人才，這些技術(shù)技能人才應(yīng)當(dāng)是最貼近社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，只有校企聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才，才能夠使技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量達(dá)到社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)，所輸送的人才才能最貼近市場(chǎng)和符合實(shí)際經(jīng)濟(jì)需求的多種特點(diǎn)，在很大程度上高職院校與校企合作有利于提高整體的教育水平和教學(xué)效果，最高標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)輸出。對(duì)于企業(yè)本身來講，校企合作有利于企業(yè)更直接地參與教學(xué)活動(dòng)，包括制訂人才培養(yǎng)方案、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施專業(yè)技能教育和職業(yè)素養(yǎng)教育等，這就很好地解決了企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和高職院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)的問題。同時(shí)，校企合作也有利于企業(yè)擇優(yōu)錄用優(yōu)秀的技術(shù)技能人才充實(shí)企業(yè)技術(shù)崗位，在校企聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才的過程中，企業(yè)可以按照自己的人力資源需求和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際需要，分崗位、分層次、系統(tǒng)性、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，增加學(xué)生所學(xué)知識(shí)的專業(yè)性、實(shí)用性和綜合運(yùn)用能力。所以，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，不僅有利于高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)輸出，也有利于企業(yè)容易尋找到合適的技術(shù)技能人才，符合新時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求和實(shí)現(xiàn)校企的同步發(fā)展。

二、技術(shù)技能人才培養(yǎng)精準(zhǔn)輸出的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建互惠互利機(jī)制

在校企聯(lián)合培養(yǎng)人才過程中，利益主體是高職院校和企業(yè)。對(duì)于企業(yè)來說，其經(jīng)營(yíng)的根本目的就是盈利。在目前的校企合作中，是剃頭挑子一頭熱，高職院校積極性非常高，而企業(yè)積極性非常低，如何才能使雙方都有較高的積極性呢？除了依靠國(guó)家政策支持外，就要靠以支持求服務(wù)、以貢獻(xiàn)求發(fā)展，通過為企業(yè)提供良好的服務(wù)，讓企業(yè)得到甜頭，才能調(diào)動(dòng)企業(yè)參與教學(xué)工作的積極性。沒有好處的事誰(shuí)都不愿意干，沒有利益基礎(chǔ)上的靠關(guān)系、一頭熱的校企合作，是沒有生命力的，也不可能長(zhǎng)期進(jìn)行合作。知彼知己、互利互惠是校企合作的基本原則。首先必須了解企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和需求，知道自己的優(yōu)勢(shì)和需求，通過提高自己為企業(yè)的服務(wù)能力，盡可能的幫助企業(yè)去解決一些實(shí)際問題，引導(dǎo)企業(yè)參與教學(xué)工作的積極性。例如：為企業(yè)員工技能提升開展職業(yè)技能培訓(xùn)，為企業(yè)員工技能等級(jí)提升開展職業(yè)技能鑒定，幫助企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)革新，接受企業(yè)生產(chǎn)加工的委托和進(jìn)行產(chǎn)品的研發(fā)工作，讓企業(yè)在畢業(yè)生中優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生等等。當(dāng)企業(yè)從校企合作模式中獲取了利益，就會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期合作的動(dòng)機(jī)，從而愿意幫助高職院校更好的培養(yǎng)技術(shù)技能人才。所以，必須把企業(yè)的發(fā)展跟高職院校的發(fā)展結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作雙方才都能有較高的積極性，才能使高職院校和企業(yè)同步發(fā)展。

（二）構(gòu)建合作運(yùn)行機(jī)制

通過互惠互利機(jī)制的構(gòu)建，使高職院校和企業(yè)雙方在合作中分別獲得了各自需要解決的問題，彼此具有了互相依賴關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)了雙方的合作積極性，為長(zhǎng)期合作打下了良好基礎(chǔ)。僅有良好的長(zhǎng)期合作愿望還不夠，還必須建立職責(zé)明確、分工協(xié)作、運(yùn)行順暢的合作運(yùn)行機(jī)制，才能使合作長(zhǎng)期、深入的開展。首先，最好成立一個(gè)校企合作理事會(huì)，這個(gè)委員會(huì)主要是由企業(yè)負(fù)責(zé)人、高職院校負(fù)責(zé)人及教育主管部門和關(guān)專家學(xué)者所組成，校企合作理事會(huì)主要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和區(qū)域高職院校布局，研究高職院校的錯(cuò)位發(fā)展和辦學(xué)定位，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和崗位技能人才需求，確定高職院校的專業(yè)布局和人才培養(yǎng)方向，并負(fù)責(zé)為校企合作牽線搭橋，真正實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)的無縫對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的精準(zhǔn)匹配。其次，各專業(yè)要成立專家委員會(huì)，專家委員會(huì)主要是由企業(yè)工程技術(shù)人員、高職院校主業(yè)帶頭人及有關(guān)專家學(xué)者所組成，專家委員會(huì)主要負(fù)責(zé)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，共同商議具體的人才培養(yǎng)模式和確定課程內(nèi)容。第三，企業(yè)工程技術(shù)人員跟高職院校教師相互融合，企業(yè)的工程技術(shù)人員和技能大師可以擔(dān)任高職院校的兼職教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，由高職院校頒發(fā)聘書，企業(yè)兼職教師的主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，高職院校優(yōu)秀教師可以到企業(yè)兼任科技人員，幫助企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)和培訓(xùn)企業(yè)員工技能提升等。最后，企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備相互融合，企業(yè)為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)教師，高職院校為企業(yè)提供生產(chǎn)環(huán)境和承擔(dān)一定量的生產(chǎn)任務(wù)，并為企業(yè)員工提供技能培養(yǎng)、技能鑒定等條件。

（三）構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制

在實(shí)現(xiàn)了高職院校與企業(yè)的無縫對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的精準(zhǔn)匹配后，擺在高職院校面前的一個(gè)重要問題就是如何才能使培養(yǎng)出來的人才達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)？如何才能使培養(yǎng)出來的技術(shù)技能人才精準(zhǔn)輸出？首先，高職院校要根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能要求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，方案要突出企業(yè)文化特色、人才職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能要求;其次，要根據(jù)企業(yè)崗位技能要求和典型工作過程，校企共同設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和開發(fā)符合崗位用人標(biāo)準(zhǔn)的校本教材;第三，校企共同實(shí)施對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，高職院校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，企業(yè)負(fù)責(zé)專業(yè)課和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并將校園文化和企業(yè)文化貫穿于人才培養(yǎng)全過程;在合作培養(yǎng)人才過程中要根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)，雙方探索出一種適合職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生在校階段具有雙重身份（學(xué)生和企業(yè)準(zhǔn)員工），學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。通過上述方式，可以使高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輸出的長(zhǎng)效機(jī)制。就目前狀況來看，企業(yè)參與教學(xué)積極性不高，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容與崗位技能要求還有一段距離，唱的調(diào)高、落實(shí)的不到位，因此，高職院校人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，必須通過深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，真正落實(shí)國(guó)家文件精神，以良好的服務(wù)，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，開展深度校企合作、產(chǎn)教融合，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高職院校的精準(zhǔn)匹配和人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)輸出。

（四）構(gòu)建考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高職教育既然應(yīng)該走校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)人才之路，高職院校就應(yīng)該選擇與專業(yè)對(duì)口的具有代表性的骨干企業(yè)合作，這即是國(guó)家文件的精神，也是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。然而，由于高職教育服務(wù)企業(yè)能力尚顯不足，企業(yè)參與教學(xué)活動(dòng)積極性不高，使得校企合作基本上是高職院校一頭熱，為了能有合作企業(yè)，甚至為了跟風(fēng)病急亂投醫(yī)，對(duì)合作企業(yè)的資質(zhì)和專業(yè)對(duì)口情況選擇能力不足或缺少更深一步的考察，使得合作企業(yè)中有相當(dāng)一部分是資歷不好的企業(yè)，也有一部分是專業(yè)不對(duì)口的企業(yè)，這對(duì)于整體的教學(xué)效果是十分不利的。隨著高職教育的蓬勃發(fā)展和服務(wù)企業(yè)能力的進(jìn)一步提升，高職院校對(duì)合作企業(yè)的要求應(yīng)該得到提升，應(yīng)該把專業(yè)對(duì)口和大中型企業(yè)作為校企合作的依托和主要合作對(duì)象，并對(duì)現(xiàn)有合作企業(yè)的資質(zhì)和專業(yè)對(duì)口情況進(jìn)行評(píng)估，優(yōu)勝劣汰，這樣才能保證合作企業(yè)的質(zhì)量和達(dá)到合作的目的。在對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行評(píng)估的同時(shí)，對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行評(píng)估。當(dāng)下不少高職院校為了所謂的生源和好聽的名號(hào)，單純通過掛靠企業(yè)進(jìn)行合作作為吸引學(xué)生的噱頭，而在實(shí)際教學(xué)方面并沒有采取有效的措施來提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在校企雙方共同培養(yǎng)人才過程中，建議科學(xué)的考核方式和方法，主要以學(xué)生進(jìn)步、作品、職業(yè)素質(zhì)等為考核內(nèi)容，由校企雙方共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，取得客觀公正的考核結(jié)果，以引導(dǎo)學(xué)生重視教學(xué)過程，不斷提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，畢業(yè)時(shí)達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。

（五）構(gòu)建約束機(jī)制

校企合作應(yīng)該是在雙方自愿的前提下，本找互利互惠的原則進(jìn)行合作，而不應(yīng)該是一方對(duì)另一方的簡(jiǎn)單幫助和支持，那樣也不會(huì)長(zhǎng)久。既然是雙方自愿合作，就應(yīng)該明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，并形成文本（協(xié)議）對(duì)雙方進(jìn)行約束，文本內(nèi)容要盡量規(guī)定的詳細(xì)一些，例如：學(xué)校承諾在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)派遣多少學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)承諾提供多少崗位、安排多少指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)過程中發(fā)生意外如何處理，違反協(xié)議規(guī)定如何解決等。文本內(nèi)容一定要依法制訂、雙方嚴(yán)格準(zhǔn)守。當(dāng)一方因特殊情況無法履行協(xié)議時(shí)，盡量友好協(xié)商解決或嚴(yán)格按協(xié)議規(guī)定解決，盡量不走法律途徑解決問題。在這樣的框架下，高職院校和企業(yè)都要不斷完善管理制度，從而促進(jìn)合作長(zhǎng)期順利開展。

（六）構(gòu)建管理機(jī)制

為了建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，必須對(duì)校企合作項(xiàng)目建立目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的機(jī)制，以達(dá)到雙反合作的期望，讓雙方滿意。目標(biāo)管理是指校企雙方都要圍繞合作項(xiàng)目，在各自的組織內(nèi)部的各個(gè)部門到各個(gè)人員，都要圍繞合作項(xiàng)目的來進(jìn)行工作目標(biāo)的確定，確定行動(dòng)的方針、策略與進(jìn)度。由于目標(biāo)管理是靜態(tài)管理，只看結(jié)果不看過程，所以目標(biāo)有可能達(dá)到也可能達(dá)不到。所以，只有目標(biāo)管理是不夠的，還必須有過程管理相配合，才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。過程管理是指對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和階段性成果的管理。只有把目標(biāo)管理與過程管理有機(jī)的結(jié)合在一起，建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，才能夠保證合作項(xiàng)目的順利開展，并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)輸出。

三、結(jié)論

綜上所述，高職教育的宗旨決定了高職院校在人才培養(yǎng)以及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，必須走校企合作之路，必須建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，高職院校必須與企業(yè)無縫對(duì)接、專業(yè)必須與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接，必須校企共同實(shí)施對(duì)人才的培養(yǎng)，必須使畢業(yè)生精準(zhǔn)速出，才能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供智力支撐和人才支持，為社會(huì)發(fā)展共享應(yīng)有作用。

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