溫承芳

摘 要：中職美術(shù)教學與高校美術(shù)教學存在一定差異性，高校美術(shù)教學存在某種程度的學術(shù)性。而中職美術(shù)教學在近些年來，表現(xiàn)為單一的市場導向，使得在教學過程中過于追求美術(shù)教學的職業(yè)效果，而忽視了學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，導致目前中職當中美術(shù)專業(yè)的學生本身的創(chuàng)新性缺乏。本文主要以中職的美術(shù)教學為探究點，對美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：中職 美術(shù)教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

引言

隨著社會的發(fā)展，對于人才的需求越來越大，而中職美術(shù)教學中，也注意到了社會需求的變化，在教學中不斷結(jié)合實際，面向社會職場，利用各種教學方法和手段，加強美術(shù)學生的職業(yè)性。但是這種純市場目的性的教學手段，也存在諸多弊端，其中最主要的不足之處，就是難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型美術(shù)人才。美術(shù)說到底，其本質(zhì)還是一種藝術(shù)，維持藝術(shù)的生命力就是創(chuàng)造。而目前中職美術(shù)教學的這種狀態(tài)，很難培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，有悖于藝術(shù)的發(fā)展。美術(shù)是一門開放性的學科，需要在教學中加以理論和實踐結(jié)合教學，利用開放式教學思維，不斷促進學生創(chuàng)新能力的提高，提高學生的美術(shù)創(chuàng)造性。[1]

一、中職美術(shù)教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新實踐不足，審美能力欠缺

美術(shù)這門學科本身對學生的創(chuàng)新能力就有著較高的需求，學生在進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，更多的需要依賴自己的主觀思想和主觀判斷。另外，要知道美術(shù)作品在創(chuàng)作過程中，需要創(chuàng)作者賦予豐富的情感內(nèi)涵。因此，美術(shù)教學對創(chuàng)新和實踐要求較高。反觀當前的中職美術(shù)教學，教學模式單一，給學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)造成了很大的束縛。學生在美術(shù)創(chuàng)作中，難以表達出自己的主觀情感，自由創(chuàng)作。在日常教學中，許多學生還缺乏對美術(shù)作品的審美能力，審美能力是最基本的，是美術(shù)創(chuàng)作的前提。導致審美能力缺乏的主要原因是學生實踐經(jīng)驗的缺乏。而實踐性的不足，歸根結(jié)底還是美術(shù)教學模式的束縛性，過于依賴課堂講授，缺少走出去的課外實踐，學生對美術(shù)作品缺乏更為深層次的理解。[2]

2.教師缺乏創(chuàng)新教學，教學效果不佳

中職中的美術(shù)教學，需要教師進行正確的指導，特別是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教學利用有效的手段，加強創(chuàng)新教學。而在中職美術(shù)教學當中，教師在教學手段和教學理念的創(chuàng)新上是不足的。當今國內(nèi)諸多中職院校中，教師資源相對較匱乏，有限的教師資源，只有發(fā)揮效益最大性，才能足夠保障教學效果。這對教師本身的教學理念和教學方法有著更高的要求。日常教學中，教師多數(shù)只是照本宣科，沒有進行啟發(fā)式教學，學生創(chuàng)造性思維難以發(fā)揮出來，長此以往，教學效果難以保障。

3.創(chuàng)新教學理論缺乏，美術(shù)創(chuàng)新欠缺

美術(shù)的創(chuàng)新式教學，必然要以創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)。理論在美術(shù)教學中占有重要的地位，是美術(shù)教學的思想指導。而在教學實際中，理論的創(chuàng)新性較為缺乏，導致學生缺乏創(chuàng)新思維能力，對美術(shù)的認識還停留在較低水平，無法對美術(shù)正確審美，自然也無法創(chuàng)造出好的美術(shù)作品。創(chuàng)新的理論教學能夠提升學生的審美能力，所以在美術(shù)教學中，還要不斷反思，如何將個人情感融入到作品中，使學生擁有創(chuàng)新能力。

二、加強中職美術(shù)創(chuàng)新教學的方法

1.增加創(chuàng)新實踐

職業(yè)教育應(yīng)該明確學生的主體地位，在美術(shù)教學中，充分體現(xiàn)學生的主體，將課堂還給學生。學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，需要在課堂中，盡量讓學生多講，讓學生闡述自己的觀點。比如在《蒙娜麗莎》的評析當中，可以首先讓學生闡述自己的看法和觀點，讓學生站在自己的角度去看待這幅作品。教師更多的是一個聽取觀點與教學組織的形象。在學生各個觀點進行闡述之后，教師再組織學生進行交流討論。在這種教學情境中，創(chuàng)新實踐性被凸顯出來，更有利于學生獨立思維的培養(yǎng)，學生自己發(fā)表自己的看法，有了自己的觀點，審美能力和創(chuàng)新能力自然也會得到提升。

2.強化師資力量

首先，作為中職學校，學校的師資力量本身就是一個薄弱環(huán)節(jié)，美術(shù)專業(yè)又具有很強的專業(yè)性，能夠勝任的教師少之又少。其次，美術(shù)教學需要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而目前大多數(shù)的教師教學思想仍然比較落后，創(chuàng)新性不足。因此，美術(shù)教學師資力量的建設(shè)是當前加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。要加大師資力量的引入，不斷提升教師隊伍的專業(yè)性和理論創(chuàng)新性。在中職教育中，可以建立對教師的評價機構(gòu)，推動教師與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展。另外，要加強教師隊伍的培訓，組織教師開展理論培訓和實踐培訓，不斷提升教師隊伍的整體水平。

3.完善教學理論

雖然美術(shù)教學的實踐性較強，但是理論仍然是實踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。當前，許多中職院校為了迎合社會市場，越來越忽視理論教學的重要性。另外，中職美術(shù)教學中的理論教學存在照本宣科的情況，沒有創(chuàng)新的理論教學，創(chuàng)新性和專業(yè)性都存在不足。因此，中職院校一定要重視理論教學的基礎(chǔ)性作用，特別是在美術(shù)教學當中，創(chuàng)新理論十分重要。中職美術(shù)教學的教學理論，除了要進行基本的美術(shù)理論知識教學，還要結(jié)合教學實踐，開展創(chuàng)新式教學。比如在進行美術(shù)作品環(huán)境取景時，思想要開放，取景顏色要靈活變化，沒有環(huán)境的顏色是一成不變的，要利用創(chuàng)新的理論思想，培養(yǎng)學生的靈活創(chuàng)作思維，使之不被教學模式所束縛。[3]

結(jié)語

綜上所述，雖然教學改革不斷深入發(fā)展，中職美術(shù)教學中仍然存在一些不足之處，主要表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新教學模式、缺乏創(chuàng)新理論教學、缺乏強大的師資力量。而美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，必然要加強學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，中職院校的美術(shù)教學亟需進行改進。不斷加強創(chuàng)新實踐，強化師資力量，完善教學理論，才是完好的出路，才能真正培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的美術(shù)人才，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品。

參考文獻

[1]季小楓.試析中職美術(shù)教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016，35：182.

[2]盧潔寧.中職美術(shù)創(chuàng)新教學實施的方法探究[J].當代職業(yè)教育，2014，03：37-39.

[3]仝紅偉.如何在中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].神州，2013，18：111.