葛燕婕

建設(shè)企業(yè)背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策

葛燕婕

基于建設(shè)企業(yè)背景下，對于中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，需要在更新人才培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足建設(shè)企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才所提出的實(shí)際要求。而從該專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看，一系列問題的存在致使現(xiàn)有人才能力素質(zhì)難以滿足建設(shè)行業(yè)發(fā)展之需，亟待解決。基于此，本文以建設(shè)企業(yè)為背景，針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并結(jié)合所存在的問題提出了一系列對策，以供參考。

建設(shè)企業(yè) 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策

一、前言

在當(dāng)今時代背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育理念逐漸與國際化接軌，彰顯出行業(yè)乃至?xí)r代發(fā)展之需。然而，從目前該專業(yè)教育的現(xiàn)狀看，在實(shí)際開展教學(xué)活動的過程中，一系列問題的呈現(xiàn)致使現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的弊端隨之凸顯，理論與實(shí)踐的脫節(jié)致使難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，進(jìn)而也就無法滿足建設(shè)企業(yè)對該專業(yè)人才所提出的實(shí)際需求。因此，解決該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之現(xiàn)存問題，是確保藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育以及建設(shè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健發(fā)展的必然要求。

二、基于建設(shè)企業(yè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

基于當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，為了進(jìn)一步滿足建設(shè)企業(yè)對專業(yè)人才所提出的實(shí)際需求，就需要以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，確保相應(yīng)專業(yè)人才具備較高的職業(yè)崗位能力與綜合素養(yǎng)。但從目前該專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀看，在實(shí)際教學(xué)中呈現(xiàn)出了一系列問題，具體而言：

第一，教學(xué)理念定位不明確。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門融合了理智與感性的學(xué)科，但始終需要遵循嚴(yán)謹(jǐn)之原則，進(jìn)而才能夠促使相應(yīng)的設(shè)計(jì)人才具備專業(yè)能力，而目前該專業(yè)教育在教學(xué)理念上存在著定位不明確的問題，致使在相應(yīng)教學(xué)方法上以及專業(yè)劃分上呈現(xiàn)出了混亂且模糊的現(xiàn)象，該專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出專業(yè)不明且思維不清，難以滿足建設(shè)企業(yè)對設(shè)計(jì)師所提出的實(shí)際要求；第二，專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力缺乏。一方面，理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，致使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力凸顯不足，無法具備良好的崗位職業(yè)能力素養(yǎng)；另一方面，在電腦軟件的運(yùn)用下以教學(xué)模式的束縛下，學(xué)生在設(shè)計(jì)中普遍存在著生搬硬套的模式化思維，展現(xiàn)出創(chuàng)新思維偏弱的問題。第三，現(xiàn)有師資力量薄弱，雙師型教師缺乏，教師隊(duì)伍有待健全，同時現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備有待更新與完善［1］。

三、基于建設(shè)企業(yè)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之對策

（一）更新教學(xué)理念

從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身而言，其理論性與專業(yè)性極強(qiáng)，需要學(xué)生在具備扎實(shí)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，具備良好的審美創(chuàng)新能力等綜合能力素質(zhì)，同時還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，進(jìn)而才能夠滿足建設(shè)企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才所提出的實(shí)際需求。因此，這就要求該專業(yè)在開展教學(xué)活動的過程中，要在明確定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)理念與模式的創(chuàng)新，打造完善的專業(yè)課程體系，并將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（二）以“工作室制”的搭建來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，積極將“工作室制”引入到專業(yè)教學(xué)中，能夠借助工作室的搭建來打造出真實(shí)的環(huán)境，進(jìn)而將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并在教師的引導(dǎo)下來服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際踐行的過程中，要以校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的融入來組建教師隊(duì)伍，并加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，進(jìn)而促使學(xué)校與社會實(shí)現(xiàn)良好溝通，在明確建設(shè)企業(yè)人才需求的同時，促使學(xué)生能夠參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，在互動交流與動手踐行的過程中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)評價方法的創(chuàng)新，以學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評、設(shè)計(jì)作品戰(zhàn)士等方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力素質(zhì)的綜合評價。

（三）積極扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維模式

思想作為行為的先導(dǎo)，要想促使學(xué)生能夠真正地發(fā)揮出自身的主體地位，積極主動的參與到教學(xué)活動中，就需要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能夠意識到在當(dāng)前行業(yè)市場激烈競爭形式下，對專業(yè)人才所提出的實(shí)際需求。同時，在入學(xué)開始，就要在明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將素質(zhì)教育融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并促使學(xué)生能夠變被動為主動，在轉(zhuǎn)變思維模式的同時盡快適應(yīng)專業(yè)教學(xué)模式，以良好的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度來實(shí)現(xiàn)自我的不斷提升［2］。

四、結(jié)語

綜上，從建設(shè)企業(yè)背景出發(fā)，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足行業(yè)對人才所提出的實(shí)際需求，就需要在明確當(dāng)前專業(yè)教學(xué)所存在問題的基礎(chǔ)上，積極更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，搭建“工作室制”，并完善相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)，同時轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有思維模式，進(jìn)而為提升該專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效率提供保障，并促使所培養(yǎng)的人才能夠具備良好的崗位職業(yè)能力與素質(zhì)。

［1］張凱雷.實(shí)踐性教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要性——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（05）：43～45.

［2］劉珣.理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析［J］.大舞臺，2012（05）：211～212.

（作者單位：河南信息工程學(xué)校）