吳世萍

摘 要：從目前來(lái)看，《數(shù)控車床加工技術(shù)》這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列問(wèn)題，比如教學(xué)方式保守、教學(xué)內(nèi)容落后、實(shí)踐教學(xué)不足等。事實(shí)證明，實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向法，可以為改革《數(shù)控車床加工技術(shù)》課程教學(xué)提供新的思路。本文先分析《數(shù)控車床加工技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀，接著分析任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的概念與作用，最后提出一套具體的應(yīng)用策略，意在起到拋

磚引玉之用，希望對(duì)后續(xù)研究有所幫助。 關(guān)鍵詞：《數(shù)控車床加工技術(shù)》；任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)；實(shí)施策略

一、前言

在職業(yè)院校中，《數(shù)控車床加工技術(shù)》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程，是學(xué)生的必修課，這門課程涵蓋面比較廣泛，包括數(shù)控加工工藝、數(shù)控車床操作、數(shù)控編程等一系列基礎(chǔ)知識(shí)和技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力至關(guān)重要。同時(shí)，學(xué)生學(xué)好這門課程，對(duì)日后求職就業(yè)也大有裨益。然而，從目前來(lái)看，《數(shù)控車床加工技術(shù)》這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列問(wèn)題，比如教學(xué)方式保守、教學(xué)內(nèi)容落后、實(shí)踐教學(xué)不足等。事實(shí)證明，實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向法，可以為改革《數(shù)控車床加工技術(shù)》課程教學(xué)提供新的思路。本文先分析《數(shù)控車床加工技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀，接著分析任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的概念與作用，昀后提出一套具體的應(yīng)用策略，意在起到拋磚引玉之用。

二、《數(shù)控車床加工技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式保守

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的主人。在課堂教學(xué)中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。但是從目前來(lái)看，部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在課堂上采取“填鴨式”“滿堂灌”的做法，久而久之就扼殺了學(xué)生學(xué)好《數(shù)控車床加工技術(shù)》這門課的興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容落后

21世紀(jì)是一個(gè)全新的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)信息急劇膨脹，需要教師在教學(xué)過(guò)程中引入新穎、前沿的信息，以此開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，然而從目前來(lái)看，教師依舊將教材視作“金科玉律”拿著教材對(duì)學(xué)生照本宣科，沒(méi)有為學(xué)生介紹先進(jìn)信息，導(dǎo)致學(xué)生，“一葉障目”，視野狹窄，這樣的教學(xué)勢(shì)必事倍功半。

3.實(shí)踐教學(xué)不足

《數(shù)控車床加工技術(shù)》這門課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，具有教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，教師為學(xué)生安排的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有理論教學(xué)時(shí)間多，導(dǎo)致學(xué)生難以將學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)踐，無(wú)法達(dá)到“學(xué)以致用”的境界。

三、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)概述

根據(jù)上文分析得知，目前的《數(shù)控車床加工技術(shù)》課程教學(xué)存在不容忽視的問(wèn)題，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用，可以為《數(shù)控車床加工技術(shù)》教學(xué)煥然一新。

1.任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的概念

所謂任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，顧名思義，就是以任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在此過(guò)程中潛移默化地掌握新知識(shí)，掌握新技能。這種教學(xué)法能凸顯學(xué)生的主體性，是一種行之有效的教學(xué)法。

2.任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的作用

《數(shù)控車床加工技術(shù)》這門課程的知識(shí)點(diǎn)比較多，需要學(xué)生理解數(shù)控加工工藝的相關(guān)知識(shí)，了解數(shù)控加工的加工方法，并具備實(shí)際的操作技能。學(xué)生剛接觸這門課程時(shí)，存在一定的畏難情緒，是情有可原的。傳統(tǒng)教學(xué)法將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相隔離，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。但是任務(wù)導(dǎo)向法建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上，在《數(shù)控車床加工技術(shù)》課程教學(xué)中引入這種新型教學(xué)法，可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，使學(xué)生通過(guò)搜集、利用各種有效資源，進(jìn)行自主探索和合作研究來(lái)完成任務(wù)，在此過(guò)程中通過(guò)自己的努力掌握新知識(shí)。

3.任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)定位

通過(guò)構(gòu)建一種接近真實(shí)工作環(huán)境的特定教學(xué)情境，以行動(dòng)為導(dǎo)向組織教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)接近工廠數(shù)控操作崗位流程的場(chǎng)景，以引起學(xué)生對(duì)真實(shí)工作環(huán)境的態(tài)度體驗(yàn)，了解課堂知識(shí)與實(shí)際工作崗位之間的聯(lián)系，提高他們對(duì)知識(shí)的興趣和期望，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)，變成積極主動(dòng)的參與，從而幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

四、《數(shù)控車床加工技術(shù)》實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)

在《數(shù)控車床加工技術(shù)》課程中應(yīng)用任務(wù)導(dǎo)向法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要精心設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮這種教學(xué)法的作用。

1.布置任務(wù)

能否布置合適的任務(wù)，直接關(guān)系到任務(wù)導(dǎo)向法的成敗得失。教師需要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)數(shù)控人才的需求、學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置有效的任務(wù)。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生需要面向社會(huì)的職業(yè)崗位接受教育，才能為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有鑒于此，教師要認(rèn)真分析當(dāng)前的社會(huì)工作崗位，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中的代表性工作任務(wù)進(jìn)行分析，然后為學(xué)生提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.小組合作

任務(wù)導(dǎo)向法的一大特征就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。因?yàn)閷W(xué)生要想憑借一己之力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，顯然是不可能的?！稊?shù)控車床加工技術(shù)》這門課程的知識(shí)點(diǎn)比較抽象晦澀，需要學(xué)生通力合作，集思廣益，圍繞任務(wù)一起交換意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，方能形成一套解決問(wèn)題的有效方案。教師要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，將全班學(xué)生分為一系列小組，讓每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各有分工，一起圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提供思路。比如針對(duì)“制定軸類零件的數(shù)控車削加工工藝”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要以小組為單位，一起搜集資料，學(xué)生要一起分析軸類零件數(shù)控車削加工工藝的特點(diǎn)、要求，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，共享資源，直至形成統(tǒng)一方案。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)方面，有必要建立一套完整可行的質(zhì)量監(jiān)控體系。約束教學(xué)活動(dòng)的主體和客體，使得參與教學(xué)活動(dòng)的主體和客體都能自覺(jué)遵守質(zhì)培監(jiān)控體系的約束，自覺(jué)采取措施努力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)不在監(jiān)控，而在具體實(shí)施，監(jiān)控是手段。通過(guò)具體實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量才是目的。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺，教師要對(duì)各個(gè)小組的合作方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，按百分制進(jìn)行打分，然后將評(píng)價(jià)結(jié)果放入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋中，方便學(xué)生知道自己的進(jìn)步程度，爭(zhēng)取再接再厲。

五、結(jié)論

在《數(shù)控車床加工技術(shù)》實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)具有顯而易見(jiàn)的作用，通過(guò)教學(xué)改革，探索出一條適合數(shù)控加工技術(shù)課堂教學(xué)的路子，提高教學(xué)效率?？梢酝癸@學(xué)生的課堂主體性，使他們積極發(fā)揮思維進(jìn)行思考，并能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，教師要正確應(yīng)用這種教學(xué)法，為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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