杜生枝

前言

每年一次的高考是一種選拔性的考試，對學生的重要性不言而喻，特別是對于生源數(shù)量跟質(zhì)量較不好的我區(qū)來說，高考成績的好壞還關(guān)系到學校下一年的招生情況。2015年的高考已經(jīng)結(jié)束，但對近幾年高考的學生答題情況的分析將對2016年的福建全國高考卷起到一種啟示作用。

一、近幾年高考化學成績對比

2014年福建省高考化學試題答題總體情況：考生數(shù)總數(shù)132590人，不包括空白卷，平均分53分，難度系數(shù)0.53。其中第Ⅰ卷得分25.5分，難度系數(shù)0.61。第Ⅱ卷平均分27.5分，難度系數(shù) 0.47。2013年考生總數(shù)：144360人，2013年開始有部分高中生參加高職單招，底下數(shù)據(jù)是這幾年福建高考的得分情況。

為什么出卷老師的初衷跟學生的實際情況有不小的差距呢？

首先從學生的角度來看

1.基礎(chǔ)不扎實，用語不規(guī)范。

（1）基礎(chǔ)知識不牢。

（2）本質(zhì)認識欠缺。

（3）書寫表達有誤。

2.思路不明晰——思維混亂、方法有問題、類比遷移不足，問題轉(zhuǎn)化能力不夠，不能抓住知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動和運用知識，即分析問題、解答問題的能力較差。

3.審題不仔細。

4.表達不清楚。

5.化學實驗與探究能力較差。

6.獲取和加工信息能力較差，其中特別典型的是讀圖能力差。

其次從教材的角度來看

教材的特點：正在實施的高中化學新課程特點：模塊構(gòu)成 → 側(cè)重理論。 主要有以下教學內(nèi)容：

（1）氧化還原反應(yīng)原理

（2）物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表

（3）化學反應(yīng)速率與化學平衡

（4）電解質(zhì)溶液

（5）電化學

最后從教師的教學行為問題來看

重知識概念的記憶→習題訓練為主，輕核心知識功能價值（知識功能價值：除了知識本身的內(nèi)涵和外延之外在對于學生學習其他化學知識、形成認識、解決化學問題的思路等方面的作用）。導致：學生“只見樹木不見森林”。 科學素養(yǎng)不高，解決化學問題的能力弱，甚至，不認識化學科學。

二、教師要仔細研究化學課程標準，依托教材，認真研究《考試大綱》、《考試說明》和高考題（特別是近幾年高考題），提高復習教學的針對性

高中化學課程標準是針對學生未來發(fā)展而制定的，研讀化學課程標準，就要充分認識化學課程內(nèi)容體系選擇的意義。化學課程不是培養(yǎng)化學專門人才的課程，是為學生的科學素養(yǎng)的提高、為學生的未來發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，精選學生未來發(fā)展必備的化學課程內(nèi)容進行化學教學，是化學課程的性質(zhì)決定的，凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的內(nèi)容，都必須認真教學，而不是以考不考作為衡量選擇教學內(nèi)容的標注。當然，高三總復習期間，我們更應(yīng)該對高考評卷過程中反映出的問題給予高度的重視，并及早的制定問題的對策，將解決問題的對策貫穿于復習的整個過程：逐步扎實雙基、規(guī)范化學用語的表達、提升學生的審題能力，使學生的文字表述能力和獲取加工信息的能力進一步的提高。為此我們還要認真研究《考試大綱》、《考試說明》，參透歷年高考題（特別是近幾年的高考題）對考綱中各種能力的考查方式和方法，制定詳實具體的復習計劃，科學選編訓練素材，規(guī)范訓練，扎實基礎(chǔ)，滲透思想，提升能力，提高復習的針對性和實效性。

三、立足基礎(chǔ)，突出主干知識

縱觀歷年高考化學試題，始終重視對中學化學主干知識的考查，試題所涉及的都是中學化學中最基礎(chǔ)、最核心的知識。Ⅰ卷選擇題側(cè)重于考查化學基礎(chǔ)和核心概念，不回避對熱點、重點知識的考查。突出體現(xiàn)在每個選擇題的四個選項都力求從四個不同的角度進行考查，關(guān)注考查考生的科學素養(yǎng)的同時增加了題目的知識容量，對化學基礎(chǔ)知識的考查系統(tǒng)全面，基本能力考查有深度；同時，對知識的考查更多的停留在了解的層次上；Ⅱ卷盡管側(cè)重考查考生對核心知識的理解情況以及利用這些知識分析問題、解決問題的能力，但是都以考生具有的基礎(chǔ)知識為載體展開的；選擇題同樣注重考查基礎(chǔ)。但評卷中依然發(fā)現(xiàn)，學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度很差，得分率很低。如2013年福建高考題理綜化學部分Ⅱ卷中各題的平均分如表一：

四、加強審題能力、解題方法的訓練與指導

讀題不清、審題不細，最常見表現(xiàn)是：題干中的信息審不全，隱含的信息審不出等。會做的題目不得分或得不全，80%以上的原因是審題造成的。所以在平時的教學中要身體力行養(yǎng)成讀題、審題、解題、聽課、糾錯的好習慣：留下讀題、審題、解題、聽課、糾錯的痕跡（如不正確、可能、錯誤、一定等關(guān)鍵性“題眼”等）；教會學生從聽課中尋找題中的關(guān)鍵詞（如老師語言中聲音的起伏、力度、重復等）；利用多媒體展示老師或?qū)W生的審題、解答等的過程、痕跡等?？傊?，強化審題一是強化審題的態(tài)度，看完題再做題；二是強化審題的方法，抓重點詞、標重點字、理解題意后再做題；三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點信息、關(guān)鍵信息。

五、化學習題教學中要重視錯題分析

學生的能力是練出來的，這是高三復習中大家達成的共識。在化學復習過程中，習題教學是復習的重要內(nèi)容之一，靈活而準確地應(yīng)答習題或試題，是正確反映的提高學生學習成績的關(guān)鍵因素之一。試題或習題的應(yīng)答錯誤并不都是偶然的，而主要來源于知識結(jié)構(gòu)中的缺陷、學習中的知識缺漏、對題目的字面表征以有問題解決的策略等等。因此，通過對習題和問題解決中的錯誤進行反思分析，可以促進知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、重組和整合，提升分析問題和解決問題的能力，從而提高學習的效果的質(zhì)量，提升學生的學習能力和反思能力。而精選習題是對學生進行有效訓練的關(guān)鍵。

總之，在化學課堂上講基礎(chǔ)的，科學的，真實的，有用的化學。在高三化學總復習中，努力突破教學的重點、熱點，強化雙基的薄弱點，規(guī)范易錯易混點，扎實基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)學生的思維能力?；瘜W定會體現(xiàn)它的用，美，趣，也會有越來越多的學生去學習化學。