郭霞

[摘 要]“機械制圖”是機械專業(yè)中一門理論性和實踐性都較強的基礎(chǔ)課。教師要教好“機械制圖”這門課，必須充分準備、探索有效的教學方法，才能培養(yǎng)出熟練運用機械制圖工程語言的一流技術(shù)工人。隨著多媒體教學的發(fā)展，越來越多的先進教學方法融入到教學中，但如果完全摒棄傳統(tǒng)教學方法，可能會走入誤區(qū)。

[關(guān)鍵詞]機械制圖；多媒體；傳統(tǒng)教學手段；“三結(jié)合”；“四階段”

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.194

1 前 言

“機械制圖”是機電專業(yè)的入門課程，它是該專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學目標是培養(yǎng)學生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力及空間想象能力，完成把機械零件繪制成平面圖形，再將平面圖形還原成機械零件的這一教學目標和要求。對于職業(yè)學校的學生來說，無疑是很難。“機械制圖”教學方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統(tǒng)的教學方法，運用了現(xiàn)代化的教學手段，將學生帶到了多媒體課堂，但筆者認為在進行教學方法改革的嘗試過程中應(yīng)注意“三結(jié)合”和“四階段”。

2 “三結(jié)合”的具體內(nèi)容

2.1 兩個手段（多媒體教學與傳統(tǒng)教學）相結(jié)合

將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學形象生動，節(jié)約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，整個教學過程都在課件上展示給學生，殊不知這樣教學輕松，學生省事，學生的空間想象能力卻提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結(jié)果，而且要讓學生知道使投影形成的原因，學生沒有動手的過程，只是眼睛看了熱鬧，那只能是過眼云煙，看了就忘。筆者認為在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，適當運用多媒體優(yōu)化組合，當用則用，不當用則不用。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。

例如，在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學生按三視圖尺寸用蘿卜、土豆塊、橡皮泥等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復(fù)雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應(yīng)的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內(nèi)部進行觀察，研究哪兒需要有線條、哪兒無線條？從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。

2.2 兩個課程（“機械制圖”與“CAXA電子圖版”）相結(jié)合

CAXA是電子繪圖技術(shù)、現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設(shè)計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAXA技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。目前基本上所有的職業(yè)學校已經(jīng)將“機械制圖”與CAXA作為一門課程來教，但如何安排其順序仁者見仁，智者見智，一般是學過“機械制圖”后再學CAXA，這種教學的結(jié)果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAXA繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內(nèi)容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAXA為主，“機械制圖”為輔，以“機械制圖”為線貫穿始終，在講CAXA時與“機械制圖”結(jié)合起來，時時不忘“機械制圖”的國家標準，用“CAXA帶動機械制圖”，每講一節(jié)CAXA時，對機械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAXA作法，在CAXA作圖完成即初步檢驗圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAXA來完成，最后訓練出來的是能夠結(jié)合機械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAXA的人才。這樣做的優(yōu)點是兩者兼顧，既應(yīng)用了機械制圖國家標準，又適應(yīng)了CAXA的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結(jié)合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAXA命令。

“機械制圖”與CAXA相結(jié)合的教學方法應(yīng)是CAXA與“機械制圖”教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學校的學生掌握實際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

2.3 兩個主體（以學生為主體與以教師為主體）相結(jié)合

職業(yè)教育提倡以學生為主體，盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生動起來。蘇霍姆林斯基曾說過：“世界是通過形象進入人的意識的?！睂W生對知識的理解是通過思維活動實現(xiàn)的。制圖教學重在實踐，要能觀察實物、分析實物，還要能識圖和繪圖。教師在教學中既要充分利用教學模型，更重要的是以學生為主體，讓學生動起來，讓學生利用橡皮泥、蘿卜或者土豆等自己切制模型，這樣一方面增加教學的直觀性，另一方面鍛煉了學生的動手能力。比如，觀察截交線和相貫線，圖形中難以正確繪制的圖線，在實物中就能正確顯示出來。在課堂上適時地采用讓學生自己動手做模型，可以激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的空間想象能力，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正融入到課堂教學中。

3 運用“四段式”的教學方法，體現(xiàn)教師和學生在課堂教學中的相互作用

教師的任務(wù)不僅是教，還要讓學生學會運用“四段式”的學習方法，獲得最佳學習效果。四段式就是將“機械制圖”每個教學課時（90分鐘）分成四個階段。

第一階段：直觀演示，引入新課。運用上課開始的20分鐘，充分選擇與新課有關(guān)的模型、示教板直接演示，讓學生在看得見、摸得著的情況下獲得初步印象，培養(yǎng)學生的觀察能力。再經(jīng)教師適當?shù)丶右砸龑?、啟發(fā)，能馬上引起學生的學習興趣和注意力，為下面重點講授打下基礎(chǔ)。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，讓學生觀察用手電筒對物體不同方向照射所產(chǎn)生的影子（投影）讓學生先獲得投影的感性認識，產(chǎn)生興趣，呈現(xiàn)課程表達的具體形象。這能極大地提高教學效率和學習興趣，有利于學生更快、更好地理解與把握講授的內(nèi)容。

第二階段：乘勝追擊，重點講授。在直觀演示引入后，利用大約20分鐘重點講授。本階段是學生將感性認識上升到理論知識，掌握最佳知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。講授要深入淺出，循序漸進，有詳有略。講清關(guān)鍵點，突出重點，突破難點，以點帶線，以線帶面，充分體現(xiàn)教師“導”的作用。

第三個階段：鞏固知識，畫圖練習。以上兩個階段基本上完成了課堂教學任務(wù)，這時根據(jù)各個階段內(nèi)容不同，采用不同形式的小結(jié)來濃縮教學內(nèi)容，指明重點、難點和精華所在。對學生思維進行整理，使雜亂零散的知識在學生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識。然后選擇有代表性的練習題，由學生自己獨立完成。這不僅讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，教師巡回及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導，提高教學效果。

第四個階段：溫故知新，提前預(yù)習。利用課上最后十分鐘，對下一課時學習內(nèi)容和要求、重點和難點進行簡要闡述，讓學生按照要求進行閱讀預(yù)習，培養(yǎng)起獨立獵取知識的信心和能力，激發(fā)學生的求知欲，充分掌握學習的主動權(quán)。以上四個階段銜接緊湊，一段接一段，預(yù)習閱讀是掌握、理解知識的前提；直觀演示和重點講授是傳授知識的主要渠道；而小結(jié)練習是知識濃縮、能力提高的體現(xiàn)；充分體現(xiàn)了教師“導”與學生“學”的相互作用，以教促學。

在授課時采用合適的教學方法，不僅能提高教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生的學習主動性，更能夠提高學生的思維創(chuàng)新、空間想象能力，雖然職校學生入學成績有所下降是不爭的現(xiàn)實，但只要我們潛心探索，總能找到一條符合現(xiàn)狀的教學之路。