劉淑華

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷完善，如何通過日常的教學管理來為學校教育活動的有效開展提供良好的環(huán)境支持，保證教育效果的實現(xiàn)是小學教學管理工作的重點。義務教育階段是學生思維和行為習慣養(yǎng)成的關鍵時刻，對于學生的成人和成才有著重要的意義。在學生學習個性化顯著、教學難度增加的情況下，如何對日常的教學活動進行優(yōu)質(zhì)化的管理是從事教學管理活動者所必須思考的問題。

關鍵詞：小學教學管理問題探討

教學管理是對教學活動開展過程中的事項的常規(guī)性管理，在整個學校管理過程中發(fā)揮著重要的作用。教學管理是為了達到一定的目的，按照一定的教學原理和方法，對教學系統(tǒng)的人、財、物、事進行有效的組織、協(xié)調(diào)活動的過程，其管理的核心是人。通過教學實踐活動對教學開展過程中所遇到的問題進行分析和解決，促進教學管理活動和教學秩序的有效開展，發(fā)揮教書育人的功能是教學管理部門和人員的目標。

新課程改革注重對于學生素質(zhì)的培養(yǎng)和性格的塑造，在日常的教學活動過程中，通過有效的事務管理來優(yōu)化教學秩序、提升教學水平。與傳統(tǒng)的教學管理工作相比，現(xiàn)階段的教學管理更加注重對于學生個性化的管理，通過一系列個性化的教學管理方案來優(yōu)化教學內(nèi)容，實現(xiàn)小學日常教學的良性運轉。

一、小學日常教學管理的作用

小學的日常教學管理是學校的常規(guī)性管理，對于學生學習能力和教師教學能力都有著重要的影響。小學日常教學管理活動的作用主要體現(xiàn)在以下3方面：

1.保持正常的教學秩序

小學教學活動的良性開展需要有良好的日常教學管理系統(tǒng)作為基礎性支撐。首先，日常的教學管理活動能夠?qū)W校日常教學活動的開展提供詳細的計劃和步驟，提升教學管理的針對性和合理性，使得課堂時間利用的更加有效率；其次，教學管理活動能夠提升教學管理的水平，在日常的教學管理中，教師通過對學生情況的分析提出個性化的教育方案，并在日常的課堂教學中加以實施；第三，教學管理活動能夠?qū)虒W過程中產(chǎn)生的一些問題進行細致的分析和總結，對于教學活動的優(yōu)化起著促進的作用。

2.促進學生的良好發(fā)展

教學活動的開展更多地是圍繞著學生進行的，教學活動如果對于學生教育不起作用或者起著負面的作用，那么這項教學活動就是無效的，不符合教學改革的要求。小學的日常教學管理活動往往是在各種管理活動中總結出來的，對教學條件的改善和教育工作的合理發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生有著很大的保證和促進作用。例如通過開展課堂互動的形式，讓學生對于課程教學開展過程中的一些看法和建議進行針對性的收集，對有用的內(nèi)容進行推廣，一方面可以促進教學活動的更加完善，另一方面可以實現(xiàn)學生的良性發(fā)展，促進學生能力的提升。

3.促進學校綜合教學能力的提升

隨著教育改革的不斷深入，教學實力之間的競爭也變得更加激勵，影響學校之間競爭的因素主要有兩方面，即人才和管理；良好的管理活動可以提升學校綜合教學能力，增強學校的實力。對于小學的管理活動來說，良好的管理能夠保證教師教授能力和學生學習能力的同步提升，促進學生的良好發(fā)展。

二、小學日常教學管理過程中存在的問題

任何管理活動在開展過程中都會遇到實踐方面的問題，對于這些問題的總結分析能夠促進教學管理活動的良好發(fā)展，完善教育教學體系。小學日常教學管理過程中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教師隊伍的優(yōu)化程度不夠

日常教學管理強調(diào)實現(xiàn)學生學習的均衡化發(fā)展，但是在實際的教學活動開展過程中，學校和教師往往只注重學生語文、數(shù)學學科，而對于其他學科則往往選用一些兼職的教師來擔任，這些教師對于所教授的課程的了解并不審核和全面，在教學活動開展過程中，往往實現(xiàn)教師比例的均衡化。同時，對于一些高年級的課程，往往也選擇讓那些講授低年級課程的教師來從事，這樣其自身缺乏必要學科知識和能力，在課堂上鎖講的內(nèi)容的接受度也存在的較大差異。而對于體育、音樂、美術這些藝術的課程則是教師不專業(yè)、開展不規(guī)范的情況，課堂上難以根據(jù)每個學生的情況來制定相應的教學方案。

2.管理人員的管理水平較低

小學日常的教學管理內(nèi)容比較繁雜，涉及的范圍也比較大，如何在眾多的管理事項中進行合理地安排，保證正常的教學秩序開展是教學管理者基本的職責。但是，由于從事實際教學管理活動的人員并非是管理出身，缺乏必要的管理知識和能力，在日常的教學管理尤其是教學活動的安排、協(xié)調(diào)方面顯得有些力不從心，且對于管理效果的考核也缺乏必要的指導，其能力方面的提升僅僅依靠對于工作中事情的總結，而不是通過一定時間的深入學習和培訓，提升比較慢。

3.忽視教學管理中學生的作用

學校一切活動的開展都是以學生為中心的，只有那些切實能夠促進學生發(fā)展的行為才是有效的。在日常的教學活動開展過程中，管理活動開展的依據(jù)往往是某些問題的思考和總結，而對于這些管理活動開展對學生所起的作用則沒有過多地分析和考慮，例如在排課程表時，往往考慮的是教師個人的原因或者課程的重要性，而對于學生學習精力和興趣方面的考慮則相對比較少。

三、優(yōu)化我國小學日常教學管理問題的路徑

面對小學日常管理過程中出現(xiàn)的問題，我們要用辯證思維的方式，借助科學分析方法來提升教學管理的科學性和針對性，促進教學管理成果的達成。針對上述教學管理中出現(xiàn)的問題，筆者通過自身的教學管理實踐以及對于一些相關文獻的查閱和交流，提出以下幾方面的解決建議：

1.完善教師隊伍建設

教師隊伍的完善度對于教學質(zhì)量的影響是巨大的，因此，在日常的小學教學管理過程中，要注意均衡教師隊伍，平衡各學科之間的關系，對于一些實用性的課程要選擇專業(yè)性比較強的教師來開展，要求不太高的課程則可以通過對現(xiàn)有的從教教師進行相關的培訓來提升其教學的能力。學校作為開放的空間，必然會有人員流動，學校相關的人事管理部門要根據(jù)人員變動的情況來制訂相應的方案，增加對于相關課程任教教師的數(shù)量，同時根據(jù)教師的情況實行嚴格的考核，切實提升教師的教學和管理水平。

2.提升教學管理人員的管理能力

與從事具體教學任務的教師相比，教學管理人員更多地從事的是服務性的工作，如何通過良好的管理活動來為教師營造一個好的教學環(huán)境，使教師能夠充分發(fā)揮自身的才能，是小學日常教學管理工作深入思考和研究的問題。首先，要對管理人員進行具體的管理知識和能力培訓，增強其從事教學管理活動的能力；其次，要建立良好的教學管理系統(tǒng)，通過明確每個節(jié)點的任務來保證整個教學管理活動的順利開展；第三，要鼓勵管理人員對日常管理活動中所遇到的問題的深入總結和分析，總結經(jīng)驗和教訓，促進日后教學管理活動的合理開展。

3.管理活動要以學生為中心

學校的管理活動是以學生為中心開展的，因此，任何的決策和行為都要事先考慮對于學生的影響，在深入分析學生學習的情況和其他內(nèi)容以后制訂完善的教學管理方案，同時試行來發(fā)現(xiàn)其中所存在的一些問題，保證教學管理活動能夠切實為學生服務，滿足學生的發(fā)展要求。

小學教育教學改革的不斷深入使得小學日常的管理活動納入到了學習教學實力的體系之中。在義務教育的意義被逐漸認識的情況下，如何通過日常的教學活動來培養(yǎng)學生的學習能力，塑造良好的性格是我們需要進行探討的。面對日常管理過程中出現(xiàn)的諸如教師隊伍不完善、管理人員管理能力不強等問題，我們要理論聯(lián)系實際，從現(xiàn)實的發(fā)展中探索解決問題的方法，促進小學日常教學管理活動的順利開展。

參考文獻：

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