【摘要】一年級學生剛接觸漢語時，首先接觸的是拼音。此時，孩子的形象思維能力較強，抽象思維較弱。而“全身反應(yīng)法”—TPR在形象思維的基礎(chǔ)上進行抽象思維的發(fā)展，非常有助于拼音教學。我希望通過這個方法的研究能提高學生對拼音學習的興趣，提高學生的學習效率。并從實際經(jīng)驗中淺談一下全身反應(yīng)法在拼音教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】拼音;圖形記憶;全身反應(yīng)

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、全身反應(yīng)法的概念

全身反應(yīng)法（TPR / The Total Physical Response） 是指學習者在學習時以身體行為對教學指令做出的反應(yīng)，這是由 San Jose State University 的 James Asher 教授于20世紀60年代提出的。James Asher 在對兒童習得母語的行為進行觀察時發(fā)現(xiàn)， 他們總是先在沉默中接受指令，直到完全理解后才開口說話。

TPR教學法的主要特點是：在語言學習中理解能力應(yīng)先于表達能力;理解的能力得到發(fā)展滯后再培養(yǎng)說的能力;教學應(yīng)強調(diào)語言意義，而不是語言形式;教學應(yīng)盡量減少學生的緊張心理。

二、課堂中的運用

全身反應(yīng)法在課堂的實施——呈現(xiàn)活動：

（一）練習活動

練習活動是指新語言項目呈現(xiàn)后所進行的旨在訓練聽說讀寫技能的活動。針對不同層次的練習，采用形式各異的身體活動和循序漸進的練習，不斷地重復(fù)，模仿教師的語言進行練習。

1.控制練習?？刂凭毩暿侵笇W生所說的話語都完全受到教師的控制。這層的練習典型的形式有模仿、重復(fù)、替換、簡單問答等。

2.半控制練習。小學拼音教學的最終目的在于是學生能用所學的語言進行自由交流、表達思想。因此，要擺脫這種機械式的教學模式，是全身反應(yīng)法由只“聽”“說”為主，提高到“理解”“意義”并重，這一練習的形式叫半控制練習階段。

（二）運用活動

1.全身游戲的活動。這種活動就是把學生置于一種游戲式的情景中。全身反應(yīng)游戲的活動多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習和掌握語言。

2.TPR表演活動。學生通過形象的表演，即運用身體語言來表達口中語言信息。例如通過身體的活動來記憶拼音音節(jié)。

3.TPR繪畫和圖片展示的活動。兒童通常對具體而直觀的東西比較感興趣，少兒語文教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容和需要，在黑板上展示出所講內(nèi)容，用逼真而夸張的實物圖片代替簡單的文字。

4.語言交際的活動。全身反應(yīng)法在拼音教學課堂中的應(yīng)用就是要經(jīng)過練習階段、運用階段。這兩個階段由低到高層層遞進，練習活動重點在于訓練學生的語言知識和技能，掌握和鞏固語言學習的方法和模式，培養(yǎng)學生達到為交際而運用拼音的能力，是一種著重表達意義的練習。

三、全身反應(yīng)法運用后的效果

（一）運用效果

1.TPR讓課堂充滿活力。TPR讓課堂充滿活力，有利于增進師生間的情感交流，營造良好的課堂氛圍。學生能感到老師時時刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個比較放松的環(huán)境中學習，有助于提高學習效果。

例如：在教學語文拼音ui ?iu讀音的區(qū)別時，用“TPR”活動導入新課：

上課，起立。

請坐！

小朋友請看黑板，老師要給大家介紹兩個拼音（手指黑板）。

這兩個音節(jié)含著一個故事呢，大家先聽我講，從前有兩個小伙伴 i和u，這兩人經(jīng)常喜歡比賽，但小i是個好勝心特別強的小朋友，當小i游在小u前面時，他會鼓勵自己游游游！所以iu讀“游的輕聲”，當小i落后在小u后面時，他會生氣，大叫“喂……等等我”，所以ui讀“喂的輕聲”。學生在教師故事的講解下區(qū)分iu和ui發(fā)音的區(qū)別。生動有趣的學習枯燥的拼音，不僅提高學生學習的興趣，又加強了師生間的情感交流。

2.有利于增強記憶，提高教學效果。根據(jù)研究證明，按全身反應(yīng)法結(jié)合動作記憶對兒童來說，成功率最大。例如，在教學聲調(diào)時，并不是采用機械的操練來學習各個聲調(diào)，而是通過發(fā)指令讓學生做出相應(yīng)的動作：

平地，手指畫平地ā……

上山坡，手指上揚á……

下山坡上山坡，手指下降再上揚?！?/p>

下山坡，手指下降à……

指令速度由慢到快，要求學生做出快速反應(yīng)。這樣，通過一小段時間的練習，不少學生就已經(jīng)會模仿教師發(fā)指令了。學生通過觀察和自身的演示來學習語言，避免了死記硬背，不但記住了聲調(diào)的讀音，而且聲調(diào)的意思也有了深刻的印象。

3.有利于培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學習積極性。全身反應(yīng)法就是讓學生在聽中學、說中學、玩中學，它大大激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學習的積極性。如，學習每個拼音字母時，教師帶領(lǐng)學生用最能表現(xiàn)字母特點的動作一邊模仿，一邊學說字母。讓學生在輕輕松松、快快樂樂的氛圍中學習新的語言，達到了良好的教學效果。

四、反思

在拼音教學中運用全身反應(yīng)法是我根據(jù)英語學習方法的總結(jié)，由此產(chǎn)生的聯(lián)想，在拼音教學中運用全身反應(yīng)法的確起到很好的學習效果，但是因為這套方法只是在實踐中經(jīng)驗的總結(jié)，還沒有符合這套方法的具體拼音教材，所以需要老師在教學時充分提前備課，另外這套方法也是根據(jù)大多數(shù)孩子的情況實施，對于一部分學生是否試用，缺乏說服性，需要進一步研究。

參考文獻

[1]鐘妮.全身反應(yīng)法述評[J].哈爾濱師范大學學報，2010

（10）.

作者簡介：蔣月鳳， 女，1992年生，江蘇無錫人，小學二級講師，本科，任教于昆山張浦周巷小學，研究方向：小學語文漢語拼音教學方法。

（編輯：馬夢杰）