作為一種新興的教育教學(xué)方式，微課程的出現(xiàn)極大地豐富了教師教學(xué)手段，這種教學(xué)手段讓學(xué)生可以進行有效的在線討論，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課程不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡單補充，而是同傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，具備自己完整的教學(xué)內(nèi)容，微課程較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更具備獨特的創(chuàng)新點。本文對初中語文微課程進行研究，以提高初中語文課堂交互性。

現(xiàn)代教育不斷發(fā)展，教育教學(xué)手段也不斷推陳出新。作為一種新的教學(xué)資源，微課已經(jīng)逐漸被大家熟悉，并漸漸地被引入到初中語文教學(xué)中來。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，學(xué)生總是被動地去接受知識，主動學(xué)習(xí)的機會少之又少，隨著微課的引入，傳統(tǒng)語文教學(xué)方式也漸漸地發(fā)生改變。微課程的成功引入，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在初中語文教學(xué)過程中，除了要正確使用傳統(tǒng)語文教學(xué)中的方法以外，更要重視微課程教學(xué)，微課程教學(xué)與其他教學(xué)模式一個最大的不同點就是課堂交互性。所以，初中語文教師一定要將微課程教學(xué)的這一特點合理地應(yīng)用到語文教學(xué)中，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

一、微課的概念

何為微課？簡單來講，微課就是依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在無線終端的發(fā)展下，依靠現(xiàn)有的教育模式以及教育技術(shù)，將某一知識點或者教學(xué)片段相互融合，從而制備出的一種短小精悍的教學(xué)資源。

二、微課的特點

（一）短小精悍，針對性強

微課是一種新型的教學(xué)視頻資源，它可以準(zhǔn)確有效地將某一問題定位并進行解答。由于微課是通過無限終端進行教學(xué)的，在這種優(yōu)勢下，學(xué)生可以隨時隨地查閱資料，進行知識掌握，并且，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以根據(jù)自身的情況，找出不足，對癥下藥，采用適合自己的微課資源進行知識學(xué)習(xí)。再加上學(xué)生的注意力集中時間相對較短，微課很好地利用了學(xué)生這一特點，將微課教學(xué)時間控制在了學(xué)生可以接受的范圍以內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的情況，運用零散的時間自主學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）資源開放，容易擴展

作為一種開放式的教學(xué)資源，無論在時間上還是空間上，微課比傳統(tǒng)的視頻教學(xué)更人性化。微課教學(xué)中，由于只是針對某一知識點進行講解，對于知識點的結(jié)構(gòu)可以進行無序調(diào)整，在必要時，將新的知識點代替原有的知識十分方便，同樣使教學(xué)資源的擴展十分容易。

（三）服務(wù)對象各異，便于知識重復(fù)傳播

由于微課只是對某一知識點進行講解，這就使得微課的目標(biāo)十分明顯，主旨意思十分明確，不同年齡段的學(xué)生都可以很好地適應(yīng)。再加上資源容量小，學(xué)生下載十分便宜，有利于知識的重復(fù)傳播。

（四）教學(xué)資源運用合理，便于教學(xué)環(huán)節(jié)配合

微課程是以視頻為主，其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合的一種實踐性教學(xué)活動，其他教學(xué)環(huán)節(jié)亦可以在無線終端上進行查閱管理，有效地實現(xiàn)了線內(nèi)線外的溝通，這樣，就使微課具備了良好的靈活性和機動性，學(xué)生對于微課程的喜愛程度也會越來越深。

三、微課教學(xué)意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，學(xué)生僅依靠老師的言傳進行機械記憶，而自己卻沒有任何想法，學(xué)習(xí)模式單一，在這種情況下學(xué)習(xí)，學(xué)生的厭學(xué)情緒會越來越高，久而久之，對語文學(xué)習(xí)的興趣就會不斷下降。

微課的出現(xiàn)，很好地解決了傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中的不足。微課教學(xué)以視頻為主，初中語文教師將多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將微課程短小精悍、目標(biāo)性強等特點充分發(fā)揮出來，把繁瑣的語文知識點有效整合，使學(xué)生更加容易理解知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會不斷高漲，語文學(xué)習(xí)興趣就會不斷提高。

（二）增加老師教學(xué)效果

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式中，教師在進行課文正式學(xué)習(xí)之前，總會做很長的鋪墊，課堂時間本來就短，僅靠鋪墊就會浪費很多時間，最終就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識少之又少，也會使老師的教學(xué)效果大打折扣。

微課可以將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識有效結(jié)合，大大縮短了課堂引入所浪費的時間。通過微課進入正文，學(xué)生也會學(xué)得津津有味，從而快速地接受知識。比如，在進行《宇宙里有些什么》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，老師以“恒星”、“行星”、“銀河系”為切入點，制備“微視頻”。在課堂上，依靠老師設(shè)計的微視頻，使得學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有了大概的了解，從而進行有目的自學(xué)。這種教學(xué)模式下學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，這是與傳統(tǒng)初中語文教學(xué)最大的區(qū)別。學(xué)生在課堂上各抒己見，對于每一個問題獨立思考，開拓思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，教師的教學(xué)效果也會隨之不斷提高。

四、微課教學(xué)提升初中語文交互性教學(xué)的措施

（一）合理運用PowerPoint，使學(xué)生與教學(xué)資源進行有效互動

在初中語文教學(xué)過程中，老師可以合理使用PowerPoint，將教學(xué)知識與其有效結(jié)合。老師運用PowerPoint，可以將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識點完整呈現(xiàn)出來，避免了有些知識點在講解過程中的疏漏。由此看來，使用微課教學(xué)，對于初中語文這類需要進行繁瑣知識點講授的課程來講，是十分重要的。過去，初中語文教師一節(jié)課要寫滿滿的一黑板內(nèi)容去進行知識傳授，這樣既費時又費力，學(xué)生還有可能記不全，而PowerPoint的合理運用，不僅可以使老師有條理地將知識傳授，也成功地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高。

比如，在進行《卜算子·詠梅》這一詩歌的學(xué)習(xí)時，教師通過多媒體將冬天的梅花圖片以及相應(yīng)的背景音樂進行播放，讓學(xué)生猶如身臨其境，通過這種方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡單來講，運用PowerPoint教學(xué)，抓住了學(xué)生好奇心強這一特點。

（二）合理運用音頻、視頻教學(xué)

初中語文教師在課堂教學(xué)之前，可以將所要傳授的知識進行提前刻錄，通過音頻或者視頻的形式在課堂教學(xué)中進行使用。教師在課前將所錄制的音頻或者視頻進行有效剪切、整合，將完整的微視頻文件展示給學(xué)生，通過這種方式，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與課文內(nèi)容有良好的交互性，在有所準(zhǔn)備的條件下進行預(yù)習(xí)，為接下來的學(xué)習(xí)提高保證。

比如，在進行《鄒忌諷齊王納諫》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，老師通過視頻軟件將主人公以及與其相關(guān)的人物制備成視頻材料，并對每一個人的特征進行描述解釋，將這些視頻資料重復(fù)播放給學(xué)生，讓學(xué)生加深對這些人物的理解，對這些人物有較深的印象。這樣，在學(xué)習(xí)這節(jié)課文時，無論文中的人物關(guān)系有多復(fù)雜，由于學(xué)生對文中人物已經(jīng)有了了解，所以，對于課文的理解也就顯得游刃有余，教師的教學(xué)效果更會不斷提高。

（三）設(shè)置劇情，提高教學(xué)交互性

在初中語文學(xué)習(xí)過程中，免不了會學(xué)習(xí)一些關(guān)于人物傳記類的文章，初中語文教師要想教好這類知識，有必要進行情景劇情設(shè)置，讓學(xué)生扮演角色，在真實的情境中，幫助學(xué)生理解課文。情景劇教學(xué)單靠一個學(xué)生是很難完成的，這需要團隊的力量。所以，在進行情景劇教學(xué)時，老師要在課前縝密思考，把自己當(dāng)作情景劇的編劇以及導(dǎo)演，有效指導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演。當(dāng)然，情景劇教學(xué)一定不能離開課文，在進行角色扮演之前，教師要讓學(xué)生對所扮演的人物有一定的了解，否則在沒有基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)，也就失去了教學(xué)意義。

比如，在進行《范進中舉》的學(xué)習(xí)時，教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，在對人物以及當(dāng)時所處的環(huán)境有一定了解的基礎(chǔ)上，進行臺詞以及裝扮的設(shè)計，當(dāng)設(shè)計完畢，老師修正過后，再進行角色扮演。學(xué)生經(jīng)過一段時間的表演后，會對所扮演人物的特點有了更高的認識，這樣，學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)認識就會更深一步。

綜上所述，作為一種新型的教育教學(xué)手段，微課教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的推崇。初中語文教師在教學(xué)過程中，要合理使用微課教學(xué)法，將其應(yīng)用到教學(xué)中去，比如，運用PowerPoint軟件以及其它教學(xué)軟件等，都可以很好地輔助微課教學(xué)。另外，微課教學(xué)使得學(xué)生與其它方面的交互性成為了可能，使課堂教學(xué)效果更加具體生動，使每一位學(xué)生在每一次交流互動中都能夠感覺到快樂，同樣，使用微課教學(xué)，也可以使教師的教學(xué)任務(wù)高效完成。

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（平文鈞 江蘇省常熟市昆承中學(xué) 610041）