楊海燕

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)以教師、教材、課堂和知識(shí)為中心，以教師講授為主要教學(xué)形式，語言學(xué)習(xí)被作為單純的知識(shí)記憶，機(jī)械模仿成為主要的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生只能在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地接受知識(shí)，忽視了情感教育和動(dòng)機(jī)激發(fā)，違背了兒童語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。新課改要求教師尊重兒童的年齡特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在上第一節(jié)英語課時(shí)，我先用英語向?qū)W生進(jìn)行自我介紹：“Hello， Im your English teacher. Let me help you study English...”對(duì)于從未接觸過英語的學(xué)生來說，一種新鮮感與好奇感油然而生。于是我抓住時(shí)機(jī)，用漢語激勵(lì)學(xué)生：“剛才我說的就是英語，多學(xué)一門外語就等于多長(zhǎng)一只眼睛，多長(zhǎng)一只耳朵，多長(zhǎng)一張嘴。你們?cè)敢鈱W(xué)好英語，和它成為朋友嗎？”就這樣，雖然只是三言兩語，卻敲開了學(xué)生們求知的心扉，在他們心靈深處播下了英語學(xué)習(xí)的種子。

建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境

讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極做課堂的主人，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。我讓學(xué)生認(rèn)真研讀教材，尋找本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，上講臺(tái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)并領(lǐng)讀句子，在此過程中，教師成為學(xué)生的幫手，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了擴(kuò)展和延伸，他們不僅接受知識(shí)而且主動(dòng)地去探尋知識(shí)，不僅自己學(xué)習(xí)知識(shí)而且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)并嘗試自主解決課堂上遇到的問題。雖然學(xué)生還很稚嫩，對(duì)知識(shí)的理解也比較淺顯，但是這個(gè)過程培養(yǎng)了他們的主動(dòng)意識(shí)和參與感，使他們真正成為課堂的主人。

鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)自演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。教師讓學(xué)生深入理解每節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容自編對(duì)話或者故事，進(jìn)行創(chuàng)造性表演。例如，一節(jié)課的主題為“森林里的故事”，我就讓學(xué)生利用學(xué)過的表示動(dòng)物的英語單詞，自己編故事演話劇。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，有的演猴子，有的演大象，生動(dòng)形象，惟妙惟肖。這種形式不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的才藝，而且增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和主動(dòng)性，深得學(xué)生喜愛。

運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)手段

從兒童心理特征來說，學(xué)生在唱歌時(shí)，會(huì)在旋律的起伏變化中感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮的情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，我在教授《WHAT DAY IS TODAY》一課時(shí)，就借助了歌曲《DAYS OF A WEEK》來輔助教學(xué)，讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了記憶。

兒歌詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受學(xué)生的喜愛。學(xué)習(xí)了表示顏色的單詞后，我用中英文編成兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色；畫朵白云是白色，white，white是白色；畫片草地綠油油，green，green是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色；對(duì)著鏡子畫自己，黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mummy?！泵骺斓墓?jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官，讓他們?cè)诓恢挥X中記住了單詞。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以把一些枯燥但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的順口溜。例如，在講授關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，我就把各部位名稱編成了順口溜：“eye-eye-nose，ear-ear-mouth，hand-hand-face?！痹谧鍪痉兜臅r(shí)候我還加上了動(dòng)作，邊說邊夸張地用手觸摸自己或?qū)W生，然后帶著全體學(xué)生跟我一起邊說邊做動(dòng)作，重復(fù)幾遍之后進(jìn)行比賽，看誰“說得最好，動(dòng)作最準(zhǔn)”。短短20分鐘，全班幾乎每一個(gè)學(xué)生都能熟練地說出這6個(gè)單詞并準(zhǔn)確地指出來。

游戲也是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。我在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒?，使學(xué)生在玩中開啟心智。例如，我領(lǐng)著學(xué)生玩“碰地雷”的游戲，在一個(gè)詞下放一個(gè)地雷，這個(gè)詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one， two， three， bomb！這樣既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，又鞏固了已學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在笑聲中記住了單詞。

編輯 于萍