李生武

摘 要：“留守兒童”作為弱勢群體，長期與父母分離，關(guān)注“留守兒童”的健康成長已成為家庭、學(xué)校、社會義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。教師要從生活、學(xué)習(xí)以及思想品德等諸多方面多給他們關(guān)愛 ， 使他們養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)法制觀念 ，健康成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童;弱勢群體;傾注愛心;健康發(fā)展;增強(qiáng)觀念

“留守兒童”作為一個弱勢群體，由于長期與父母分離，缺乏父母應(yīng)有的關(guān)愛與呵護(hù)，加之監(jiān)護(hù)人多為家中年邁的老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重。祖孫之間因“代溝”的影響，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流均有一定的困難。因此，這些孩子無論從學(xué)習(xí)、思想還是行為、心理上都容易發(fā)生偏差。對于我們一線教師來說，尤其是班主任，如何做好“留守兒童”的教育工作，給他們倍加關(guān)愛與呵護(hù)，使他們能和其他孩子一樣健康發(fā)展，快樂成長，是一項義不容辭的責(zé)任。那么，就“留守兒童”的 關(guān)愛與教育，我根據(jù)自己多年教育生涯的點滴經(jīng)驗，主要從以下幾方面來闡述。

一、傾注愛心，幫助他們樹立自信心

對留守兒童來說，他們?nèi)鄙偻g兒童應(yīng)有的父愛和母愛。在家中得不到父母的關(guān)愛與呵護(hù)，他們因此渴望得到老師、同學(xué)以及社會的關(guān)注。 那么，作為班主任就要努力從生活和學(xué)習(xí)上給他們無微不至的關(guān)愛，從一切小事和細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，幫助他們。時時刻刻關(guān)注他們思想行為的變化，及時溝通。

我?guī)У男W(xué)五年級有個叫王萍的同學(xué)，她是一個性格孤僻、內(nèi)向、沉默寡言的小女孩，學(xué)習(xí)成績一般。平時很少與他人交流，不愿與小伙伴們一起合作學(xué)習(xí)、做游戲。上課從來都不積極主動回答問題。說話時常常羞于啟齒，更不敢舉手發(fā)言。課外活動，其他同學(xué)都活蹦亂跳的跑出教室，積極投入到課外活動中去，參與各種興趣小組活動。唯獨王萍同學(xué)靜靜地坐在自己的座位上，要么發(fā)呆，要么心不在焉地翻書。針對這一情況，課余，我經(jīng)常有意安排班上活潑開朗的同學(xué)跟她一起玩。并且鼓勵她多參加集體活動。在開展班級口語交際活動時，有意為她搭建活動平臺，創(chuàng)造活動氛圍，是她能夠自然而然地融入到集體活動中來，主動與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注“留守兒童”的心理健康

（一）分析特點，因材施教

心理健康是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題。由于外出務(wù)工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，思想上得不到正確的引導(dǎo)和幫助。缺少父母的關(guān)愛和溫暖，必然會對孩子心理產(chǎn)生極大影響?！傲羰貎和贝蠖鄶?shù)性格比較內(nèi)向、自卑、敏感，感情比較脆弱。其中，一部分留守兒童父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢。他們認(rèn)為多給孩子買一些生活用品，或者孩子喜愛的玩具，就能彌補(bǔ)因不在孩子身邊而虧欠的那份父愛、母愛。有的甚至給孩子買了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這些學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫、自以為是。針對這一特點，我因材施教，循循善誘，多跟他們交流，給他們傳授一些積極健康的思想。引導(dǎo)他們合理用錢，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母的不易，使他們認(rèn)識到父母出去打工不是不愛他們，而是為了他們生活得更好。因而使學(xué)生學(xué)會理解，懂得感恩。

（二）正確引導(dǎo)，健康發(fā)展。

幫助“留守兒童”少走彎路，積極健康的發(fā)展是非常重要的。平時應(yīng)多鼓勵、組織留守兒童們參加業(yè)余活動，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能像其他孩子一樣在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們思想感情上難免會產(chǎn)生空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事。如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自卑的性格，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等不良嗜好。針對這種情況，我就鼓勵他們平時多參加學(xué)校組織的各種興趣小組活動。

三、家校聯(lián)動，同步教育

多進(jìn)行家訪，及時了解“留守兒童”在家中的情況，是非常有必要的。對于留守兒童，我經(jīng)常利用課余時間抽空進(jìn)行家訪，及時了解他們的生活情況，與他們的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行面對面交流，傳授給他們家教方法。讓這些父母不在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時和學(xué)校溝通，并能與學(xué)校教育同步，從而達(dá)到良好的教育效果。這樣既能讓孩子們勞逸結(jié)合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律。善于和孩子們交流溝通，能夠讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而對監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任感。

總之，“留守兒童”作為一個弱勢群體，關(guān)注留守兒童應(yīng)成為全社會的共同責(zé)任。為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，是家庭、學(xué)校、社會義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。 因此，作為一線教師的我們，更是責(zé)無旁貸。教師既是孩子思想靈魂的塑造者，又是孩子知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。我們務(wù)必提高認(rèn)識，更新理念，為此傾注愛心，讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，使他們和所有孩子一樣擁有同一片藍(lán)天，享受到同樣的關(guān)愛 。