鐵勇

摘 要：針對某數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的數(shù)學(xué)教師職前教育的情況，探討高師院校的數(shù)學(xué)畢業(yè)生的職前教育存在的現(xiàn)狀和原因分析，為改革曲靖師范學(xué)院數(shù)學(xué)系的教學(xué)內(nèi)容和課程體系提供一點(diǎn)改革建議.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師職前教育;現(xiàn)狀和原因分析;改革建議

一、引言

隨著新課標(biāo)下課程改革的深入，人們愈加認(rèn)識到提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和能力，應(yīng)該是數(shù)學(xué)改革首先考慮的問題. 科教興國，教育為本;振興教育，師資先行.基于此，世界各國都特別重視數(shù)學(xué)教師教育質(zhì)量.如何提高數(shù)學(xué)教師教育質(zhì)量、提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和能力，是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù).下面通過研究結(jié)果的分析，為改革高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系提供一點(diǎn)參考和建議。

二、現(xiàn)狀與分析

2.1對數(shù)學(xué)教師職業(yè)的態(tài)度

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，超過半數(shù)的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，極少部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一半的學(xué)生畢業(yè)后愿意從事教師職業(yè)，而很少一部分學(xué)生是持否定意見.通過訪談發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生從小就認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象難學(xué)、不易理解，加之一些客觀因素的影響，導(dǎo)致不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);同時(shí)他們也認(rèn)為中小學(xué)教師的工作壓力和工作量大且辛苦，擔(dān)心不能勝任教學(xué)，因此他們不愿從事教師這個(gè)行業(yè)。

2.2對數(shù)學(xué)教師職前教育與中學(xué)數(shù)學(xué)之間聯(lián)系的認(rèn)識

經(jīng)過四年的數(shù)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，畢業(yè)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的掌握相對較好，對中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的整體建構(gòu)和理念、中學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的認(rèn)識較膚淺;基于這種情況，通過訪談發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致此結(jié)果可能是在大學(xué)期間很少進(jìn)行相關(guān)的知識教育，另外學(xué)生很少到圖書館查閱相關(guān)方面的知識，在實(shí)習(xí)期間也很少接觸這方面的知識，大部分學(xué)生只是在試講和教育實(shí)習(xí)時(shí)對中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有部分掌握。對于絕大部分學(xué)生來講，大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有指導(dǎo)作用，但不了解大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何聯(lián)系。

2.3 對數(shù)學(xué)教師職前教育與教師職業(yè)關(guān)系的理解

大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)專業(yè)知識、教學(xué)實(shí)習(xí)對自己的教師職業(yè)成長有幫助，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教育實(shí)踐對自己從事教師職業(yè)的作業(yè)較大，其在數(shù)學(xué)教師職前教育中占相當(dāng)大的比重，而教育理論作用不大。通過訪談發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為在教育實(shí)踐中可以增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，磨練自己的意志;而不理解教育科研理論如何應(yīng)用。

2.4數(shù)學(xué)教育實(shí)踐狀況

學(xué)生普遍認(rèn)為教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和次數(shù)少，教育實(shí)習(xí)的時(shí)間短.通過訪談發(fā)現(xiàn)，其原因是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐對自己從事教師職業(yè)很重要，希望從教育實(shí)踐中多學(xué)一些在大學(xué)里無法學(xué)到的知識和技能;而一些學(xué)生不喜歡校園生活，更談不上從事教師這個(gè)行業(yè)，他們不接受學(xué)校的規(guī)章制度，并且每天還要備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，所以他們就覺得實(shí)習(xí)時(shí)間較長，學(xué)生對于教育實(shí)習(xí)的理解是自己想做的實(shí)踐活動(dòng)都屬于教育實(shí)習(xí)，覺得機(jī)會(huì)和次數(shù)較多。

2.5數(shù)學(xué)教學(xué)知識狀況

通過訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們認(rèn)為現(xiàn)代的大學(xué)生很少有合作意識，且處世方式各不相同，這導(dǎo)致大學(xué)生之間沒有合作精神，在學(xué)習(xí)過程中，很少會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)課外知識，因此自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的意識明顯薄弱。數(shù)學(xué)教育課程是明顯高于一般教育學(xué)課程。對于教學(xué)實(shí)習(xí)而言，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為很有用，并認(rèn)識到教學(xué)實(shí)習(xí)的重要性。范良火先生的研究也表明，在職前教育課程結(jié)構(gòu)中，教育實(shí)習(xí)在發(fā)展教師的教學(xué)知識中很有用，但一般教育學(xué)課程和教學(xué)教育課程的有用性要少得多。

三、改變職前教育現(xiàn)狀的建議

3.1樹立數(shù)學(xué)教師專業(yè)化理念

數(shù)學(xué)大眾化已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，建立大眾數(shù)學(xué)，注意提高學(xué)生的素質(zhì)，更多地考慮滿足人們?nèi)粘５纳詈途蜆I(yè)的需要，已經(jīng)成為認(rèn)為人們的共識。因此，數(shù)學(xué)教育必須改革，以滿足全面提高人們數(shù)學(xué)修養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)教師專業(yè)化勢在必行。

3.2調(diào)整現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教師教育課程

適當(dāng)加大教師教育類課程權(quán)重，多設(shè)選修課、開課形式多樣化。由于目前我國數(shù)學(xué)教師教育中，數(shù)學(xué)知識層次呈階梯式上升，初等數(shù)學(xué)知識難以與高等數(shù)學(xué)知識直接銜接，因此，師范生在高師階段通過高等數(shù)學(xué)教育所形成的知識結(jié)構(gòu)跟將來從事中學(xué)教育所面對的初等數(shù)學(xué)課程知識結(jié)構(gòu)難以對接，這需要多開設(shè)與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程來提高師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情境”，引導(dǎo)學(xué)生接受新的教育理念

目前高師院校師范專業(yè)的畢業(yè)生在教學(xué)實(shí)踐中大多數(shù)缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)，同時(shí)也體現(xiàn)高師院校教育滯后于基礎(chǔ)教育改革.不少畢業(yè)生不了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和改革的情況，且在工作中缺乏實(shí)際的操作能力，從而在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)困惑.因此，在數(shù)學(xué)教師職前教育過程中采用創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情境”促進(jìn)學(xué)生對新的教育理念理解和接受，引導(dǎo)學(xué)生在形成新的教育理念的同時(shí)懂得一些實(shí)際操作方法，不失為其適應(yīng)為基礎(chǔ)教育改革的一種良好途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2003：17-31.

[2]王澤農(nóng).中外教師教育課程設(shè)置比較研究[M].北京：高等教育出版社，2003：25-38.

[3]范良火.教師教學(xué)知識的發(fā)展研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：40-45.