付靜

想象能力是人類創(chuàng)作文化藝術、推動科技創(chuàng)新的動力，是人類進步的不竭源泉。作為人類獨有的一種思維活動，想象能力可以使人們提高創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，因此在小學語文教學中，必須重視想象能力的地位，當前階段小學語文教學中的作文教學存在問題，教學模式僵硬死板，無法為學生發(fā)揮想象能力提供空間，致使學生想象能力嚴重不足。必須改變當前現(xiàn)狀加強培養(yǎng)學生想象能力，全方位鍛煉學生思維能力。

一、豐富學生儲備

在小學階段，學生年齡較小，社會閱歷較少，觀察身邊事物與寫作素材積累時間較短，無法較為完整形成想象力框架，學生仍然處于啟蒙階段，存在知識積累與表象儲存不足問題，妨礙學生培養(yǎng)想象力。因此為更好加強學生想象力培養(yǎng)，小學語文教師可以為學生提供更多素材，要求學生能夠廣泛閱讀科普、天文、地理等書籍，吸取別人的智慧。想象性作文是學生個體的創(chuàng)造活動，需要有正確的章法才能使知識外化為理想的文字，而強化閱讀的訓練就是學習寫作方法的重要途徑。學生在廣泛性閱讀的基礎，通過具有代表性寫作案例，領悟作者的寫作思路、技巧以提高他們的文字表達能力，以此豐富學生儲備。例如在學習《裝滿昆蟲的口袋》（蘇教版小學語文五年級上冊）后，語文教師可以帶領學生前往野外觀察，以法布爾的故事鼓勵學生接觸草叢里的昆蟲、樹梢的微風、太陽的起落等自然事物運動，以此豐富學生素材儲備，基于一定現(xiàn)實開展想象。與此同時，在課堂作文教學中，教師還可以鼓勵學生閱讀質(zhì)量較高的文藝作品，使學生領略名人的寫作思路、風格及描寫手法，體會名人發(fā)揮想象力的過程，有利于學生延伸自我想象能力。除此以外，教師必須明確，在豐富學生儲備同時，必須注重篩選儲備素材質(zhì)量，確保學生觀察學習優(yōu)質(zhì)表象題材，只有這樣，才能使學生更好發(fā)展自我想象能力，避免其受不良作品或事物影響，阻礙想象力發(fā)展。

二、鍛煉學生觀察能力

要想使小學學生寫出好的文章，必須對學生觀察能力進行培養(yǎng)鍛煉。在語文作文教學中，小學教師可以不斷引導學生，使其對周圍事物細心觀察，讓學生以嶄新視角認真感悟事物表象及本質(zhì)。同時，教師可以鼓勵學生在觀察過程中融入真情實感，避免學生寫出乏味的空洞文章。例如在開展作文教學時，以蘇教版語文六年級下冊習作2為例，教師可以引導學生仔細觀察回憶與其他同學的相處過程，重點突出“趣味”性，選擇學生腦海中印象最為深刻的“趣”事，以此體現(xiàn)個性化，豐富寫作情感，避免文章枯燥。

三、培養(yǎng)學生立體思維

良好的想象能力需要優(yōu)質(zhì)立體思維支撐。立體思維可以使學生想象中的畫面生動、形象，便于學生在作文中描述，學生的作文也才會更加具有想象力與創(chuàng)造力。因此必須加大力度培養(yǎng)學生立體思維，由于小學階段學生真正學習時間較短，并且沒有系統(tǒng)的、合理的培養(yǎng)科學立體思維，在這一方面存在不足，致使學生無法充分發(fā)揮自我想象能力。這表明在作文教學中，小學語文教師必須有意識訓練學生立體思維能力，例如：教師可以安排學生以不同角度觀察事物，鼓勵學生描寫出事物的形態(tài)并互相交流，或以其他學生角度實施觀察，如此一來，學生就可以從不同方面感知事物，在腦海中建立起事物的立體形象。不僅如此，教師還可以利用課余時間或結合小學勞動課程，讓學生動手制作工藝品，鼓勵學生以腦海中的想象完成工藝品制作，然后將其與真實事物對照，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)工藝品與真實事物的差別，以此補充學生立體思維。

四、培養(yǎng)學生自由思維

小學生的想象能力與其自由思維密切相關，在想象能力培養(yǎng)過程中，自由思維培養(yǎng)尤為重要。自由思維并非指學生胡亂對人物或事物開展想象，而是基于一定基礎，合理延伸或夸張想象對象。自由思維可以使學生想象能力提高，因此教師在培養(yǎng)學生自由思維時，必須做到兩點：第一點，鼓勵學生合理應用比喻與夸張等修辭手法。這些手法作為培養(yǎng)學生自由思維與想象能力的重要手段，可以使學生進一步發(fā)散思維，獲取更為廣闊的空間去想象，推開思維自由的大門。第二點，不僅要培養(yǎng)學生思維的廣度，還要對學生思維的深度進行培養(yǎng)。教師可以鼓勵小學生對事物開展想象，在此基礎上再次進行想象，不斷拓展學生自由思維深度，以此更深層次對事物進行描寫與想象。

【結 語】

總之，想象能力直接促進小學學生提高思維能力及寫作能力，因此作為學生想象能力培養(yǎng)的重要階段，小學語文教學中作文教學必須從學生實際語言表達能力及實際經(jīng)歷出發(fā)，調(diào)整教學方法，改進傳統(tǒng)模式，更為注重培養(yǎng)學生想象能力，全面實現(xiàn)作文教學目標，以此提高學生寫作能力，為未來語文學習與人生發(fā)展打下堅實基礎。

【參考文獻】

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