馮百華

【摘 要】

為了幫助學(xué)生提高自身的課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該努力地創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，將初中語(yǔ)文課堂變得開(kāi)放又充滿活力。本文立足于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以蘇教版初中語(yǔ)文教材為例，著重介紹相關(guān)具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課堂活力 教學(xué)策略

初中語(yǔ)文課程是學(xué)生接受基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，提高自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)之一，需要教師對(duì)其給予高度的重視。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切事物進(jìn)步的動(dòng)力源泉，學(xué)生初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)亦是如此。如果他們自身對(duì)將要學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)充滿興趣，并且在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極投入，便會(huì)使得他們自身的學(xué)習(xí)過(guò)程事半功倍。所以教師在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣采取有效的教學(xué)策略。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)之前，可以首先講述與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，從而有效地吸引學(xué)生的眼球，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《沁園春·雪》這首現(xiàn)代詩(shī)詞的時(shí)候，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前向他們講授作者毛主席這首詩(shī)詞寫(xiě)作背景：1936年，毛主席率領(lǐng)軍隊(duì)準(zhǔn)備奔赴抗戰(zhàn)前線的過(guò)程中途經(jīng)陜北清澗縣袁家溝。毛主席被這里“白雪皚皚，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的場(chǎng)景所震撼，故提筆寫(xiě)出這一佳作。學(xué)生通過(guò)教師的歷史故事講述，心中不禁對(duì)這首現(xiàn)代詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為之后的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)學(xué)生初中語(yǔ)文的課堂參與程度

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師一味地進(jìn)行說(shuō)教式的課堂教學(xué)，學(xué)生也只是呆板地進(jìn)行聆聽(tīng)，從而大大降低了學(xué)生應(yīng)有的課堂參與程度。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中為了構(gòu)建開(kāi)放又充滿活力的初中語(yǔ)文課堂，也需要從增強(qiáng)學(xué)生的初中語(yǔ)文課堂參與程度方面做起。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以開(kāi)展小組討論式的課堂學(xué)習(xí)模式。教師首先將班級(jí)學(xué)生分成人數(shù)均等的若干小組，并且把將要學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文知識(shí)告知他們。然后教師可以要求學(xué)生在小組內(nèi)部討論學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，并選出一個(gè)代表將小組討論出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。接著每一個(gè)小組的代表將自己小組的討論結(jié)果表述出來(lái)，最終大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同達(dá)到豐富自身語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的目的。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第十八課《捕蛇者說(shuō)》這篇課文的時(shí)候，教師可以根據(jù)事先約定好的小組討論形式，要求學(xué)生之間開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)。首先小組中的學(xué)生可以根據(jù)自身的文言知識(shí)對(duì)柳宗元的這篇課文進(jìn)行翻譯，并了解其中的大致含義。然后學(xué)生之間可以討論學(xué)習(xí)作者柳宗元所蘊(yùn)含的思想感情，并且找到可以指出文章中心主題的句子。最后學(xué)生之間通過(guò)小組談?wù)搶W(xué)習(xí)，共同得出結(jié)論：《捕蛇者說(shuō)》這篇文章通過(guò)描述蔣家三代人寧愿冒著生命危險(xiǎn)捕蛇也不愿意承擔(dān)苛稅之苦，充分表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者苛政的斥責(zé)與憤恨之情。教師通過(guò)這種具體的小組談?wù)搶W(xué)習(xí)模式大大增強(qiáng)了學(xué)生自身的課堂參與程度。

三、增多師生之間的初中語(yǔ)文課堂有效交流次數(shù)

初中語(yǔ)文課堂中的師生有效交流次數(shù)一方面可以幫助學(xué)生積極地與教師進(jìn)行溝通，并且建立起新型的和諧師生關(guān)系。同時(shí)在另一方面師生之間進(jìn)行的有效交流還可以使得教師知曉學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)所在，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的解決，最終達(dá)到完善學(xué)生初中語(yǔ)文知識(shí)體系的目的。教師在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中為了增多師生之間的課堂有效交流，可以開(kāi)展問(wèn)題提問(wèn)式的課堂教學(xué)模式。教師首先根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)好正式課堂教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)問(wèn)題，然后在正式的課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一系列的課堂問(wèn)題提問(wèn)幫助學(xué)生接受與掌握相關(guān)的重點(diǎn)初中語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)學(xué)生也需要及時(shí)地與教師進(jìn)行溝通，并與其分享自身在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中遇到的困難。教師接收到學(xué)生的學(xué)情反饋之后，需要迅速根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助他們走出困境，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合語(yǔ)文知識(shí)水平的目的。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第四單元《范進(jìn)中舉》這篇課文的時(shí)候，教師可以采用課堂問(wèn)題提問(wèn)的方式，有效增多師生之間的有效交流次數(shù)。教師首先在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候講述開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們，大家好。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的古代小說(shuō)《范進(jìn)中舉》。那么接下來(lái)哪位同學(xué)可以告訴老師范進(jìn)是一個(gè)什么樣的人物呢？”一位學(xué)生舉手回答：“范進(jìn)是明代小說(shuō)家吳敬梓《儒林外史》這本作品中的靈魂人物之一。他一生多次科舉考試均未成功，直到范進(jìn)五十多歲的時(shí)候才中了秀才?！苯處熃又釂?wèn)：“那么范進(jìn)在中秀才之后變得如何了呢？”另一位學(xué)生回答：“范進(jìn)得知自己中了秀才之后變得欣喜若狂，瘋癲起來(lái)，后被胡屠戶治好?！苯處熃又f(shuō)：“《范進(jìn)中舉》這篇小說(shuō)通過(guò)詳細(xì)描述范進(jìn)中舉后的丑惡事跡，極力地諷刺了封建科舉制度?！?/p>

四、豐富學(xué)生初中語(yǔ)文的課余生活

學(xué)生初中語(yǔ)文知識(shí)水平的提高不僅需要教師課堂上的督促與指導(dǎo)，同時(shí)還要求教師在學(xué)生的課余時(shí)間幫助他們豐富自身的課余生活。比如，教師可以要求學(xué)生在課余時(shí)間閱讀《格列佛游記》《海底兩萬(wàn)里》《鋼鐵是怎樣煉成的》等初中生必讀名著，從而豐富他們的課余生活，最終達(dá)到拓寬學(xué)生自身文學(xué)視野，提高他們文學(xué)欣賞水平的目的。

【結(jié) 語(yǔ)】

教師在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為了有效構(gòu)建開(kāi)放而又充滿活力的課堂形式，可以采用課前故事引導(dǎo)、小組談?wù)搶W(xué)習(xí)、增多交流次數(shù)以及豐富課余生活等多種實(shí)際的教學(xué)策略達(dá)到這一目的，并且?guī)椭鷮W(xué)生在這一完善的教學(xué)環(huán)境中全方位地提高自身的初中語(yǔ)文知識(shí)水平與文學(xué)欣賞能力。

【參考文獻(xiàn)】

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