李焱

【摘要】中國(guó)古典舞教學(xué)和訓(xùn)練體系的發(fā)展經(jīng)歷了很長(zhǎng)的發(fā)展歷程。筆者從事高校中國(guó)古典舞教學(xué)實(shí)踐幾年來(lái)，認(rèn)為目前高校的中國(guó)古典舞教學(xué)模式和訓(xùn)練體制已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)的需要，必須改革教學(xué)方法，強(qiáng)化理論教學(xué)，編制專門教材，以推動(dòng)高校中國(guó)古典舞教學(xué)和訓(xùn)練的開展。

【關(guān)鍵詞】高校 古典舞 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0018-01

中國(guó)古典舞教學(xué)和訓(xùn)練體系的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)不斷探究、不斷發(fā)掘的過(guò)程，同時(shí)，也是教學(xué)與訓(xùn)練模式不斷“風(fēng)格化”的過(guò)程。筆者從事高等學(xué)校中國(guó)古典舞教學(xué)實(shí)踐幾年來(lái)，認(rèn)為目前普通高校的中國(guó)古典舞教學(xué)還存在著許多弊端，其教學(xué)模式和訓(xùn)練體制已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)的需要，因此，必須改革和發(fā)展，才能推動(dòng)高校中國(guó)古典舞教學(xué)和訓(xùn)練的開展。

一、中國(guó)古典舞的教學(xué)現(xiàn)狀

自上世紀(jì)五十年代以來(lái)，中國(guó)古典舞的教學(xué)和探索走過(guò)了五十余年的發(fā)展歷程。經(jīng)過(guò)幾十年的課程建設(shè)，中國(guó)古典舞的教學(xué)已經(jīng)基本形成了以“基訓(xùn)”、“身韻”、“劇目”為核心的較為完備的課程體系。以沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院為例，其舞蹈學(xué)院的中國(guó)古典舞教學(xué)已形成了一系列品牌主干課程，包括培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和技巧的基本功訓(xùn)練、古典舞技巧，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的舞蹈編導(dǎo)、劇目實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和文化修養(yǎng)的基本功教學(xué)法、古代舞蹈史等。此外，許多綜合性大學(xué)及地方高校、高職院校等也設(shè)置中國(guó)古典舞專業(yè)或方向。

然而，在教學(xué)模式方面，無(wú)可否認(rèn)的是當(dāng)前高校的古典舞教學(xué)仍然存在一些弊端，如最常用的“口傳身授”教學(xué)方法，即教師先講解動(dòng)作要領(lǐng)加以示范，然后學(xué)生模仿練習(xí)，教師再糾正其動(dòng)作；而后加入節(jié)奏，學(xué)生配合音樂(lè)完成訓(xùn)；最后，教師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)作和音樂(lè)的配合以及情感表現(xiàn)力等方面進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和修正，從而完成教學(xué)過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)，這種教學(xué)模式屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有其科學(xué)性和合理性，對(duì)于現(xiàn)階段的古典舞教學(xué)起到了一定的作用。但是，這種教學(xué)模式卻忽視了一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)作欲望沒有得到真正實(shí)現(xiàn)。

二、中國(guó)古典舞的教學(xué)改革對(duì)策

1. 強(qiáng)化理論教學(xué)

中國(guó)古典舞不僅是一種技藝，更是一種文化，是中國(guó)千百年來(lái)文化不斷積淀的結(jié)果。因此，有文化內(nèi)涵的舞蹈作品，其藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力都更為深刻，更加震撼人心。反之，缺乏舞蹈內(nèi)涵，再美的舞蹈也淡如清水，沒有味道。因此，必須強(qiáng)化古典舞的理論課教學(xué)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好。舞蹈作品不同于書法、美術(shù)作品，不可能原樣保留下來(lái)。教師在教授古代舞蹈知識(shí)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多了解紀(jì)錄古代舞蹈的戲曲、文學(xué)、美術(shù)和民間文藝作品，追溯根源，吸取精華，從中獲取收益，讓學(xué)生懂得“他山之石，可以攻玉”的道理。

（2）提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。在我所教授的學(xué)生當(dāng)中，普遍存在著理論水平不高的現(xiàn)象，教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生們也往往忽視舞蹈腳本的創(chuàng)作。演戲要有劇本，編創(chuàng)舞蹈也應(yīng)當(dāng)有文學(xué)腳本?！氨尽本褪歉荆腔A(chǔ)。創(chuàng)作一個(gè)好舞蹈，首先就應(yīng)當(dāng)言之有物，也就是說(shuō)內(nèi)容和情節(jié)要充實(shí)豐富；其次，應(yīng)當(dāng)編之有序，也就是說(shuō)條理要清晰；再次，應(yīng)當(dāng)舞之有情，也就是說(shuō)情感表達(dá)要到位。所以說(shuō)，舞蹈的創(chuàng)作腳本猶如一座高樓的根基，絕對(duì)不能掉以輕心。

2. 改革教學(xué)方法

在以往的中國(guó)古典舞課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生缺乏交流互動(dòng)。這種教師單一的“填鴨”式的教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須采取互動(dòng)的方式，讓學(xué)生融入到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛舞蹈的潛能。例如：我在上基本功訓(xùn)練課時(shí)，選擇舞姿轉(zhuǎn)組合動(dòng)作讓兩個(gè)學(xué)生分別表演，然后讓觀摩的學(xué)生品評(píng)對(duì)錯(cuò)，說(shuō)出自己喜歡哪一種風(fēng)格；再讓表演的學(xué)生自己來(lái)描述自身感受，各抒己見。在這個(gè)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解。這一要求對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)通常是很難的，但時(shí)間長(zhǎng)了，他們就敢于表達(dá)自己對(duì)動(dòng)作的理解，也勇于提出自己的不同意見。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“說(shuō)”舞蹈比會(huì)跳舞蹈更重要。只有做到交流順暢，理解表達(dá)準(zhǔn)確，舞蹈動(dòng)作才能達(dá)到完美。

“教無(wú)定法重交流，不拘一格塑人才”，通過(guò)這樣的教學(xué)交流方法，可以培養(yǎng)教師與學(xué)生的默契程度，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎求學(xué)，追求完美的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的審美觀方向發(fā)展并將其體現(xiàn)在具體的舞蹈表演上。

3. 編制中國(guó)古典舞教材

教學(xué)改革離不開教材改革，作為培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員的高等院校，如沈陽(yáng)市音樂(lè)學(xué)院，就在教學(xué)改革方面邁出了一大步。通過(guò)多年的實(shí)踐研究，編制出了《中國(guó)古典舞基訓(xùn)示范教材》、《中國(guó)古典舞中專教材》、《中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)法》等教材，并在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。我系大二年級(jí)的女班教材深受學(xué)生歡迎，因?yàn)榻滩囊酝怀鼋鉀Q基本素質(zhì)為主，在動(dòng)作編排上力求簡(jiǎn)單化、規(guī)范化，能為以后的高班課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幾年來(lái)，在全體教師的共同努力下，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院中國(guó)古典舞系的教學(xué)組合課改革榮獲了文華藝術(shù)院校第八屆“桃李杯”舞蹈比賽保護(hù)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，獨(dú)舞《重生》榮獲了文華藝術(shù)院校獎(jiǎng)第九屆“桃李杯”舞蹈比賽表演一等獎(jiǎng)；群舞《且吟春雨》榮獲了文華藝術(shù)院校獎(jiǎng)第九屆“桃李杯”舞蹈比賽群舞表演一等獎(jiǎng)。今后，我們將繼續(xù)沿著教學(xué)改革的道路，不斷注入活力，培養(yǎng)出越來(lái)越多的專業(yè)舞蹈人才，促進(jìn)舞蹈事業(yè)的繁榮和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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