甘 雪

（天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 天津 300387）

思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

甘 雪

（天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 天津 300387）

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，現(xiàn)在已被人們普遍應(yīng)用于學(xué)習(xí)和工作中，大大提高了學(xué)習(xí)和工作的效率。信息技術(shù)是一門理論與技術(shù)特性兼具的學(xué)科，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中對于師生都能起到一定的促進(jìn)作用，不僅能幫助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，理清教學(xué)思路，還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)效果。

思維導(dǎo)圖 信息技術(shù) 信息技術(shù)教學(xué)

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是利用圖形簡單有效的表達(dá)思維、知識的表征工具，它注重運(yùn)用圖文結(jié)合的方式，通過互相連接的支線和相關(guān)或相互隸屬的多維層級圖來將各級主題的關(guān)系表現(xiàn)出來，使思維和知識可視化。思維導(dǎo)圖可運(yùn)用于生活的各個(gè)方面，可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和思維力。[1]

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

中學(xué)信息技術(shù)課的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。信息技術(shù)課程不僅僅要關(guān)注信息技術(shù)內(nèi)容的傳授，同時(shí)也很關(guān)注學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。這就促使教師開始思考，教師應(yīng)該怎樣采用什么教學(xué)方法才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。[2]

思維導(dǎo)圖符合人的大腦發(fā)展規(guī)律，它可以為知識建立知識結(jié)構(gòu)圖，也可以打開學(xué)生的思維，通過培養(yǎng)學(xué)生從問題的各個(gè)方面去分析思考并解決問題，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)。因此，根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，嘗試將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，為提高教學(xué)效果貢獻(xiàn)綿薄之力。[3]

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)課前知識導(dǎo)學(xué)

中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性，各個(gè)知識點(diǎn)之間既有一定的聯(lián)系，又相對獨(dú)立。學(xué)生需要清晰地認(rèn)識課程內(nèi)容的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，否則就會被動地學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對知識有個(gè)整體認(rèn)識，我們可以采用思維導(dǎo)圖來輔助課堂教學(xué)。上課時(shí)，教師可用一幅思維導(dǎo)圖來展示本節(jié)課程內(nèi)容的全貌，實(shí)現(xiàn)知識導(dǎo)學(xué)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)必修課程中網(wǎng)上獲取信息的策略時(shí)，教師可以在課上就向?qū)W生展示教材的思維導(dǎo)圖（見圖1），了解這門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及各章節(jié)知識點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生對教材有一個(gè)整體的認(rèn)識，更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

圖1 信息的學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖，可以提高其探究新事物的動手能力和學(xué)習(xí)能力。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)，總結(jié)知識點(diǎn)并梳理知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，也可以和其他同學(xué)探討交流，碰撞出新的思維火花，在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充修改，這樣有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。[4]

3.利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識框架體系進(jìn)行復(fù)習(xí)

有時(shí)我們在學(xué)習(xí)過程中想要查看某個(gè)知識點(diǎn)，明明記得自己看過、標(biāo)記過，就是找不到知識點(diǎn)所在位置。發(fā)生這樣的事情主要原因就是我們沒有養(yǎng)成將資料進(jìn)行分類整理、存放的習(xí)慣。在信息技術(shù)課堂復(fù)習(xí)時(shí)也存在很多有聯(lián)系但未加整理并處于碎片化狀態(tài)的知識點(diǎn)，可以利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)@些知識進(jìn)行分類、整理，這樣不僅利于對知識點(diǎn)的識記，還可以方便對知識點(diǎn)的存取與擴(kuò)充。這樣備考復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生查看思維導(dǎo)圖從總體結(jié)構(gòu)上梳理知識，這樣考試時(shí)更胸有成竹。例如：構(gòu)建Flash課程的整體框架（如圖2），學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可將各個(gè)知識點(diǎn)準(zhǔn)確定位，明確其所處知識體系的位置，當(dāng)遇到某一個(gè)操作時(shí)，大腦會立即呈現(xiàn)出Flash的基本框架圖，從而做出正確的操作。[5～7]

圖2 Flash動畫相關(guān)知識思維導(dǎo)圖

結(jié)語

思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要性是不言而喻的。學(xué)生在借助思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性、獨(dú)立思考能力、操作能力以及創(chuàng)新能力。要注意的是，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師要以學(xué)生為中心來安排思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，否則不但不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率，反而還可能由于思維導(dǎo)圖過于復(fù)雜而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的方向。

[1]張宇姣.如何利用思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(03):193-195.[2017-08-15].

[2]鄔曉杰.合理使用思維導(dǎo)圖提升信息技術(shù)復(fù)習(xí)有效性[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2016,32(10):41-45.[2017-08-15].

[3]趙丹楊.思維導(dǎo)圖促學(xué)生主動學(xué)習(xí)——以信息技術(shù)教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇,2016,(03):56-60.[2017-08-15].

[4]鄭麗.思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J/OL].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,12(23):153-154.(2015-10-10)

[5]徐倩.試論高中信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法[J].電腦知識與技術(shù),2015,11(03):174-175.[2017-08-15].

[6]金學(xué)文.思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].信息技術(shù)與信息化,2014,(07):18-19.[2017-08-15].

[7]周新香.思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化,2010,(18):30-32.[2017-08-15].