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淺談初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

2016-12-09 01:39黃英娥
關(guān)鍵詞:飽和溶液溶解度淺談

黃英娥

(憑祥市第一中學(xué) 廣西崇左 532600)

淺談初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

黃英娥

(憑祥市第一中學(xué) 廣西崇左 532600)

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)、打好基礎(chǔ),為將來進入高一級學(xué)校深造或服務(wù)社會,良好的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要,本文從五個方面闡述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 化 學(xué)的方法。

初中化學(xué) 學(xué)習(xí)方法

從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標出發(fā),面向全體學(xué)生,著眼于提高全民族的素質(zhì),最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。[1]

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對提高聽課效率起著重要作用,同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差,常常抓不住重點,也不能發(fā)現(xiàn)問題。 據(jù)此,上新課前,一般都要花幾分鐘來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求,使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí),調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在預(yù)習(xí)中,學(xué)生能自我解決一部分問題,自學(xué)能力得到了肯定,對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決,減少了聽課的盲目性,學(xué)習(xí)積極性很高,既有重點,又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系,富于思考性。長期堅持,學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時讀書能力有了很大提高,自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力

初中學(xué)生對化學(xué)實驗往往只是覺得好玩,看熱鬧而已,不會觀察,不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中,我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如:在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時,我一邊演示,一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象,從物質(zhì)的物理性質(zhì)——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)——物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時,著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論;在二氧化碳的教學(xué)時,與學(xué)生一起做實驗,做完后,再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo),學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背,為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。[2]

中學(xué)生的求知欲旺盛、好奇心強,這是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的有利條件,充分發(fā)揮好奇心,并加以正確誘導(dǎo),便于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此營造積極思維的問題環(huán)境便成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要方式之一。在平時的化學(xué)教中,要認真鉆研教材,精心設(shè)計教案,巧設(shè)疑問,以趣激疑,以問設(shè)疑,以疑導(dǎo)思。[3]

三、教會學(xué)生記憶的方法

世界上任何新東西只不過是已知要素的某種組合,獲得新奇的概念或想法可以強迫地將兩種不同的事物加以聯(lián)系、組合,通過類比推理、途徑分析、列舉屬性等進行理解、遷移,從而達到創(chuàng)新的目的。在教學(xué)中,我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力,特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。如:學(xué)完原子、分子的知識后,我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后,要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念。在學(xué)習(xí)了CO2的性質(zhì)和制取方法后,讓學(xué)生對比CO2和O2的制法,積極開動腦筋思考,找共性釋疑問,自己來設(shè)計實驗裝置,并進一步提練出氣體制取的一般方法(發(fā)生與收集裝置)。并充分運用學(xué)生自己總結(jié)的規(guī)律來分析HCl,Cl2,H2S,NH3等氣體的制法,將許多零散的知識網(wǎng)絡(luò)化,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過比較,學(xué)生對概念的深度、廣度,知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解,同時記憶能力得到培養(yǎng)。[4]

四、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的精神

提出問題就是向常識挑戰(zhàn),它是刺激人腦積極向上的有效方法。現(xiàn)行的中學(xué)教材雖經(jīng)精心編寫,但也有不少問題。如:《元素》一節(jié)中強調(diào)了元素組成宏觀物質(zhì),而微粒構(gòu)成物質(zhì),但課本出現(xiàn)“氦氣等稀有氣體是由單原子組成的”一句,易混淆學(xué)生的思想。南通市九年級化學(xué)配套練習(xí)中有這樣一道題:有些金屬的氫氧化物有相似的化學(xué)性質(zhì),但物理性質(zhì)卻有所不同,如Ca(OH)2,Ba(OH)2的溶解度就存在一定的差異,如下表所示:

根據(jù)以上信息回答下列問題。

(1)圖中,表示Ca(OH)2溶解度曲線的是 ________( 填“A”或“B”)。

(2) 如果要將Ca(OH)2的不飽和溶液轉(zhuǎn)為飽和溶液,可采取的方法是_____________(只舉一種)。

(3)現(xiàn)有常溫時含Ca(OH)2,Ba(OH)2兩種溶質(zhì)的某飽和溶液,若要得到較純凈的Ba(OH)2溶液,采取的物理方法為________________。

對于第(3)問,本人有不同看法:

①Ca(OH)2是微溶物質(zhì),而Ba(OH)2是可溶物質(zhì),想從兩者的混合溶液中減少Ca(OH)2,獲得較純的Ba(OH)2溶液,意義不大。[5]

② Ba(OH)2的溶解度隨溫度升高增大很快,而Ca(OH)2的溶解度隨溫度升高減小極慢,采用升高溫度的辦法減小Ca(OH)2在水中的溶解量,從而提高Ba(OH)2溶液的“純度”,沒有實際意義。

③在較多Ba(OH)2存在的條件下,由于同離子效應(yīng),Ca(OH)2在水中的溶解能力急速下降,幾乎可以認為不能溶解于水,故可以認為不存在“常溫時含Ca(OH)2,Ba(OH)2兩種溶質(zhì)的某飽和溶液”。

只要用心思考,不難發(fā)現(xiàn)還有其他值得商榷之處。在化學(xué)教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生大膽思考,敢于提出問題和自己的看法,展開討論,為學(xué)生提供發(fā)表不同的學(xué)習(xí)感受和見解的機會,使他們在“一事多論、一知多用、一題多解”的學(xué)習(xí)活動中放射智慧的火花,培養(yǎng)出“不唯上”、 “不唯書”的開拓精神和創(chuàng)造才能。

[1]高增強.芻議初中化學(xué)實驗教學(xué)藝術(shù)[J].學(xué)周刊.2017(23)

[2]周文榮.新課改下初中化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實踐探索[J].學(xué)周刊.2017(23)

[3]劉燕.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].知音勵志.2017(06)

[4]李俊峰.如何構(gòu)建初中化學(xué)活力課堂[J].中華少年.2017(26)

[5]韋遠艷.新課程標準下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的研究[J].中華少年.2017(22)

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