劉 明，許曉穎，付新建，徐亞娟，胡 冀

(洛陽理工學院材料科學與工程學院，河南 洛陽 471023)

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復合材料原理網(wǎng)絡課程的建設與實踐

劉 明，許曉穎，付新建，徐亞娟，胡 冀

(洛陽理工學院材料科學與工程學院，河南 洛陽 471023)

建立網(wǎng)絡課程，將網(wǎng)絡教學與課堂教學相結(jié)合，是高校教學改革的重要課題。本文主要介紹了復合材料原理網(wǎng)絡課程建設的必要性，重點闡述了課程各個模塊的規(guī)劃及功能，提出了網(wǎng)絡課程與課堂教學有效結(jié)合的新的課堂教學方式。經(jīng)過長期實踐，網(wǎng)絡課程輔助教學效果良好，有助于加強師生間的交流，培養(yǎng)學生獨立思考問題與解決問題的能力，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

復合材料原理；網(wǎng)絡課程；教學模式

復合材料原理是高分子材料與工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課。在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為當今教育不可缺少的一部分，網(wǎng)絡教學能夠彌補課堂教學的不足，有助于學生更好的掌握所學知識[1]。因此建設復合材料原理網(wǎng)絡課程使復合材料原理的課堂教學與網(wǎng)絡教學相結(jié)合是當務之急。

1 復合材料原理網(wǎng)絡課程的作用

復合材料原理課程在高分子材料與工程專業(yè)的課程內(nèi)容大多是比較抽象的理論與原理，在人才培養(yǎng)中起著重要作用，此課程主要涉及高分子類復合材料的性能、加工與制備等方面的原理，是學生以后從事復合材料的生產(chǎn)、加工及研究的基礎。學生理解困難，并且枯燥的學習內(nèi)容往往導致學生學習的積極性與主動性不足，缺乏獨立自主的鉆研精神。為了使學生更好的掌握這些理論知識，除了在教學方法、教學內(nèi)容等方面改革[2-3]之外，建立復合材料原理網(wǎng)絡課程，是該課程教學改革的一個重要方向[4]。

復合材料原理網(wǎng)絡課程是利用網(wǎng)絡將復合材料原理課程相關的教學大綱、教學內(nèi)容、習題、作業(yè)等綜合而成，為學生提供一個自主學習的網(wǎng)絡平臺。網(wǎng)絡課程表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容新穎，不僅包含了課堂上的內(nèi)容，而且還有與課程相關的一些課外知識，比如重點、難點知識的深入講解，與課堂知識相關的實際應用，課外習題資料，課堂知識的延伸等，這些內(nèi)容不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以擴展學生的學業(yè)知識容量，提高學生獲取、加工、處理以及利用知識的能力。另外，網(wǎng)絡課程教學平臺還能加強教師與學生之間的相互交流，提高學生的學習效率。

2 復合材料原理網(wǎng)絡課程的構建

根據(jù)復合材料原理課程的特點，將復合材料原理的網(wǎng)絡課程分為以下八個具體模塊：課程簡介、教學大綱、課程單元、實驗與實踐、資料拓展、作業(yè)、練習與測試、在線答疑。其中前3個模塊涉及課程所講授的全部內(nèi)容，重點讓學生掌握基本知識原理，后五個模塊是對課內(nèi)知識的延伸，更加側(cè)重實踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了交互學習的特點，著重培養(yǎng)學生獨立思考問題與解決問題的能力。

2.1 課程簡介模塊

該模塊主要包括課程介紹、參考教材、教學團隊、考核方式、學習方式等內(nèi)容。其中課程介紹以簡單明了的語言，并結(jié)合圖片介紹本課程的主要講授內(nèi)容，以及該課程與新老課程的相互聯(lián)系，讓學生對本課程有個總體印象。參考教材以圖片以及電子教材的方式將常用的教材展示給學生，方便學生在線預習教材。教學團隊涉及主講教師的教育教學經(jīng)歷、特長、聯(lián)系方式等信息，在學生對教師初步了解的基礎上，提供了教師的聯(lián)系方式，方便學生與教師的相互交流?？己朔绞秸f明了該門課的考核辦法，讓學生心中有數(shù)。學習方式主要是由具有多年教學經(jīng)驗的本門課的主講教師編寫，為學生指明了學好該門課的具體方法。課程簡介模塊使學生對本門課程有了綜合全面的認識，為以后本門課的學習奠定了良好的基礎。

2.2 教學大綱模塊

教學大綱模塊列舉了課程每章的知識內(nèi)容以及重點和難點，為學生每章所要學習的知識做了簡單概括，是學生學習的方向與目標。

2.3 課程單元模塊

該模塊由擔任該課程多年并且有著豐富教學經(jīng)驗的教師為每章內(nèi)容精心制作PPT，錄制教學視頻，并通過格式的轉(zhuǎn)化將這些內(nèi)容上傳到該模塊中。學生通過該模塊可以根據(jù)自身情況反復觀看教學PPT及視頻等，加深對課堂知識的理解。

2.4 實驗與實踐

該模塊的內(nèi)容是與本課程相關的學生實驗。由專業(yè)的實驗教師將與本課程相關實驗的實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗內(nèi)容、實驗步驟等內(nèi)容整理、優(yōu)化傳到該模塊中，并在每個實驗后面提出思考題。該思考題充分融入本門課程的知識點，既鍛煉了學生思考問題的能力，又能促使學生將課程中的理論知識與實踐相聯(lián)系，更好地從實踐角度理解理論知識，同時為學生后期開展畢業(yè)論文與設計、工作、科研奠定了良好的基礎。

2.5 資料拓展

該模塊是本門課程知識的擴展與補充，內(nèi)容涉及復合材料領域的最新科研論文，最新原理與技術的突破、相關論壇等內(nèi)容。其中復合材料領域的最新科研論文，原理與技術的突破能夠開闊學生的視野，讓學生了解本領域的發(fā)展動態(tài)與發(fā)展方向；通過相關論壇的瀏覽能夠使學生了解該領域的更多動態(tài)，同時可以在論壇上與該領域的專業(yè)人士進行交流，從而學到更多有用的知識。

2.6 作業(yè)

擔任該門課的專業(yè)教師按照授課計劃根據(jù)每兩個學時的教學內(nèi)容設計一些思考題、計算題，并將這些題上傳到該模塊中。其中思考題主要考察了學生對知識內(nèi)容的理解程度、計算題能夠體現(xiàn)學生對所學知識的靈活應用程度。教師在適當?shù)臅r間發(fā)布作業(yè)內(nèi)容，學生根據(jù)教師的要求，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，作業(yè)的成績將計入最終成績的考核中。

2.7 練習與測試

該模塊包括了與課程相關的填空題、選擇題、判斷題、問答題以及模擬試卷。學生通過這些習題的練習可以更好的理解課程中所講知識。

2.8 在線答疑

該模塊為學生與教師的互動交流提供了一個便利的平臺，打破了傳統(tǒng)答疑對時間和地點的限制。通常學生與教師的交流大部分在課堂之上，課下由于學生學業(yè)繁忙，空閑時間往往在教師下班之后，所以學生課下遇到的問題往往不能及時與教師交流，對學習造成一定的影響。而學生可以隨時將自己遇到的問題通過該板塊反饋給教師，教師在空余時間打開該模塊即可看到學生所提的問題，并給予回答，如果教師與學生同時在線則可進行實時交流，這樣可以優(yōu)化資源配置，合理利用教師與學生的有效時間。

3 復合材料原理網(wǎng)絡課程的應用

以往的網(wǎng)絡課程在實際應用中往往存在一些不足[5-6]，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：網(wǎng)絡課程缺乏管理、維護與更新；教學安排過少；學生與教師互動不足；網(wǎng)絡課程利用率低?；谝陨喜蛔?，要想提高網(wǎng)絡課程的利用率，使網(wǎng)絡課程與課堂教學有效的結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢，必須改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學方式，具體如表1所示。

表1 網(wǎng)絡課程與教學相結(jié)合的教學模式

3.1 課前準備

在每次上課之前教師先查看網(wǎng)絡課程的內(nèi)容，發(fā)布相應的學習任務；結(jié)合該領域的最新進展更新網(wǎng)絡課程的內(nèi)容；及時查看網(wǎng)絡課程上“在線答疑”板塊，與學生有效的互動；通過查看“作業(yè)”模塊，了解學生對知識的掌握情況。學生則在上課之前根據(jù)教師發(fā)布的任務結(jié)合課本進行網(wǎng)絡課程的學習，并完成教師發(fā)布的作業(yè)，在學習過程中如遇到疑問，則可以通過“在線答疑”板塊與教師或同學進行交流。為了防止部分學生不能自覺學習網(wǎng)絡課程，所以教師在每次上課時會先對學生進行提問或測試，將學生回答問題情況或測試結(jié)果，結(jié)合課前網(wǎng)絡課程作業(yè)的完成情況作為平時成績之一，這樣可以督促學生進行網(wǎng)絡課程的學習。

3.2 課堂講授

教師通過課前的“在線答疑”與“作業(yè)”板塊已經(jīng)初步了解了學生對知識的掌握情況，這樣可以使教師更好的掌握教學的重難點內(nèi)容，所以教師在講授過程中應當根據(jù)自己所掌握的情況調(diào)整講課內(nèi)容，對大部分學生已經(jīng)掌握的知識只需簡單概括，對學生掌握不足的知識詳細概括，并由簡入繁不斷深化，這樣既適合學生的實際需求，又可以節(jié)省更多的時間用于提問、討論、答疑等環(huán)節(jié)，使學生更好的掌握所學知識。學生在聽講過程中也應該根據(jù)自己的需求積極向教師提問，并不斷概括與總結(jié)課堂的知識內(nèi)容，這樣才能達到良好的效果。

3.3 課后總結(jié)與復習

課后學生應當完成網(wǎng)絡課程中的作業(yè)，對自己不懂的問題可以重新觀看“課程單元”模塊中的教案、PPT與視頻等，在其中尋求答案，也可以在答疑板塊中與教師和學生進行互動。另外學生還需主動進行“練習與測試”板塊的學習，加深對知識的掌握，積極進行“實驗與實踐”、“資料拓展”模塊的學習擴大自己的知識面，更好的使理論知識與實踐知識相結(jié)合。

教師應反思教學的不足，思考改進的辦法，并堅持查看網(wǎng)絡課程的答疑情況，及時回答學生提出的問題。及時批改網(wǎng)絡課程中學生提交的作業(yè)，并根據(jù)網(wǎng)絡課程中“練習與測試”環(huán)節(jié)，進一步了解學生對知識的掌握情況，根據(jù)該情況做好總結(jié)在下一次講課時對大多數(shù)學生不明白的問題重新進行講解。

4 結(jié) 論

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，要想使復合材料原理的課堂教學滿足教育發(fā)展的需求，必須與網(wǎng)絡課程這一新興的教學方式相結(jié)合。而網(wǎng)絡教學的加入也必然引起課堂教學方式與方法的一系列改革。只有課堂教學與網(wǎng)絡教學相互配合，才能調(diào)動學生的學習積極性、主動性，提高學習的效果與效率。

[1] 趙建保,劉琳,王海峰. 網(wǎng)絡課程用戶體驗評價模型研究[J]. 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院學報,2016,32(1):40-43.

[2] 李建權,李國忠. 復合材料原理課程教學改革與實踐[J]. 職業(yè)技術,2006(18):72-73.

[3] 金雙玲,張睿,金鳴林. 復合材料原理課程教學改革思路探討[J]. 科技資訊,2015(24):149-150.

[4] 王翔,王鈞,徐任信. 復合材料專業(yè)網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(17):120.

[5] 張慧霞,馬玲,陳煜,等. 我校網(wǎng)絡課程建設的思考與實踐[J]. 教育教學論壇,2016(21):260-261.

[6] 劉明.《復合材料及制備》課程教學內(nèi)容與教學方法探討[J]. 廣州化工,2014,42(5):172-173.

Construction and Practice for the Network Course of the Composite Materials Principle

LIUMing,XUXiao-ying,FUXin-jian,XUYa-juan,HUJi

(Department of Materials Science and Engineering, Luoyang Institute of Science and Technology, Henan Luoyang 471023, China)

It is an important task of college teaching reform to set up the network course and combine the network teaching with the classroom teaching. The necessity of the network course construction of Composite Material Principle was introduced. The planning and function for each module of the course were mainly illustrated. The new classroom teaching mode which combined the network course and the classroom teaching was effectively put forward. Long-term practices proved that network course help to strengthen the communication between teachers and students, develop students’ ability to think independently and solve problems independently, bring the improvement of students’ comprehensive quality, and those can get a better assisted teaching effect.

Composite Materials Principle; network course; teaching mode

劉明(1986-)，男，博士，講師，主要從事功能復合材料研究。

G434

A

1001-9677(2016)021-0209-03