文/陳　沉

“以學(xué)生為本”理念下開放教育會計教學(xué)改革與創(chuàng)新的研究——基于財務(wù)管理課程教學(xué)

文/陳沉

開放教育是實現(xiàn)我國終身教育的重要保證。為適應(yīng)新時代的要求，需要及時地更新教學(xué)思路，加快開放教育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新。本文結(jié)合開放教育及學(xué)員學(xué)習(xí)的特點，以財務(wù)管理課程教學(xué)為例主要闡述“以學(xué)生為本”教育觀在開放教育課程教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置及教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，為開放教育會計教學(xué)質(zhì)量提升提出一些教學(xué)建議。

財務(wù)管理；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)改革；創(chuàng)新策略

有效實施開放教育需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)改革，真正創(chuàng)建“以學(xué)生為本”教育理念才能夠讓教育發(fā)揮其重要的作用。對于開放教育課程教學(xué)更需以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生的主動探索精神得到最大化的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺的進(jìn)行研究和探索，敢于提出問題，運用最佳途徑解決問題，讓學(xué)生的動手動腦能力得到最大化的提升，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)具有專業(yè)化的人才。

一、開放教育及學(xué)員學(xué)習(xí)的特點

開放教育與普通教育有很大不同，學(xué)員具有自身的特點。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，開放教育的目的性與傳統(tǒng)教育不同，其更加注重的是學(xué)歷、文憑的提高，學(xué)員通過開放教育的學(xué)習(xí)期望能夠在工作方面予以提升，更好地參與到社會競爭中來。第二，開放教育的學(xué)員學(xué)習(xí)自主性更強，因為他們往往具有一定的閱歷或者工作經(jīng)驗，因此在對學(xué)習(xí)的態(tài)度上更加負(fù)責(zé)，學(xué)員對教師的依賴性較低，具有較強的個人意識和個人責(zé)任感，能夠自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)計劃，包括選擇自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。第三，遠(yuǎn)程開放教育采用自己的學(xué)習(xí)方式，因而學(xué)員可以不受時間、空間的限制，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用技術(shù)等多種現(xiàn)代教育手段，能共享豐富的教學(xué)資源，自由選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間和地點等靈活自主的學(xué)習(xí)條件。第四，開放教育具有多元性，學(xué)員受其性別、年齡、婚否、職業(yè)、環(huán)境、身體狀況、價值觀念等個體因素的影響，他們的學(xué)習(xí)需要各不相同，對教育層次教學(xué)模式的要求具有較大的差異，體現(xiàn)多元性的特點。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，影響著學(xué)生和教師的關(guān)系，反映著教師對學(xué)生的期望，為了加強和改進(jìn)開放教育會計教學(xué)，使其能夠更好地適應(yīng)開放教育學(xué)員自主學(xué)習(xí)的特點，真正體現(xiàn)開放教育“應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，建議在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)上從以下兩個方面進(jìn)行改進(jìn)。

(一)以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)核心是過程性目標(biāo)

能力與情感態(tài)度的發(fā)展、知識技能的發(fā)展分別是人的一般發(fā)展和特殊發(fā)展，一般發(fā)展和特殊發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，一般發(fā)展是特殊發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)特殊發(fā)展，特殊發(fā)展還是一般發(fā)展的載體。以學(xué)生為本體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是核心的過程性目標(biāo)。過程性目標(biāo)具有多元的教育價值，與很多方面有關(guān)，比如能力、情感、態(tài)度和價值觀等等。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時要盡量使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，去掉主動強制的內(nèi)容，多使用更能體現(xiàn)學(xué)生主體性的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的體會到情感態(tài)度的變化，將教學(xué)大綱上的三位目標(biāo)變成現(xiàn)實。

(二)以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)的目標(biāo)

學(xué)生不斷的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為主題，學(xué)生所參與的課堂教學(xué)也是動態(tài)的、開放的，是不斷變化的，所以教師要善于捕捉教學(xué)過程中逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過在經(jīng)歷、體驗、和探索中提出問題，解決問題，從自身的角度予以思考，讓學(xué)生自己來創(chuàng)造生動的教學(xué)資源。這要求教師具有一定的綜合素養(yǎng)，能夠從教學(xué)中探究學(xué)生的問題，針對學(xué)生所提出的問題，做出具有針對性的教學(xué)目標(biāo)變化，并且加深對此教學(xué)目標(biāo)的深入研究，讓學(xué)生能夠從中獲取真正的知識，并且牢記于心。通過這種教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的跳躍性思維，發(fā)展學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的深入認(rèn)識。

三、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新策略

“以學(xué)生為本”是指在教學(xué)過程中以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分考慮學(xué)生個體差異和情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，采取多種措施充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以培養(yǎng)多層次全面發(fā)展人才為目標(biāo)的一種全新的教學(xué)理念。開放教育會計教學(xué)是一門理論與實際操作并重的學(xué)科，尊重個體差異、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用顯得尤為重要。特別是在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，社會對會計人才的需求出現(xiàn)了多元化的變化，復(fù)合型人才受到當(dāng)今社會的一致認(rèn)同。社會對會計人才的素質(zhì)要求更著眼于其解決實際問題，獨立工作能力和綜合創(chuàng)新能力。因此“以學(xué)生為本”理念為指導(dǎo)改革開放教育會計教學(xué)，在了解學(xué)生、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑“層次化、自主化、個性化”教學(xué)框架成為了必然。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下教學(xué)方法和創(chuàng)新策略的改革措施。

(一)案例教學(xué)中“以學(xué)生為本”教育理念的應(yīng)用

案例教學(xué)法的應(yīng)用在財務(wù)管理教學(xué)中并不少見，在師生所構(gòu)建的動態(tài)環(huán)境中通過案例的合理應(yīng)用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀。案例教學(xué)法充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生為本”的教育理念，案例研究促進(jìn)學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)的新環(huán)境，使學(xué)生的適應(yīng)能力得到有效提升，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式，對學(xué)生與其他人的合作溝通能力以及團(tuán)隊精神都有很大的促進(jìn)作用。例如，筆者在講述財務(wù)管理課程中關(guān)于“財務(wù)管理目標(biāo)”這個知識點時，大量使用案例，如“三鹿奶粉導(dǎo)致“結(jié)石嬰兒”、雙匯集團(tuán)卷入“瘦肉精”、富士康深陷“跳樓門””等，通過分析案例探討各財務(wù)管理目標(biāo)存在的缺陷。在案例教學(xué)中一方面要注重從學(xué)生的角度對實際問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生的認(rèn)知更加深刻，另一方面，還要注重自己知識范疇的拓展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)補充更加深刻的內(nèi)涵。對案例分析討論時教師要把握自身的定位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不做過多的干預(yù)，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，自行主持，一起討論、評判，要多多鼓勵學(xué)生在教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，盡可能的發(fā)揮案例教學(xué)中學(xué)生的主動性。

(二)情景教學(xué)中“以學(xué)生為本”教育理念的應(yīng)用

在情景教學(xué)法中教師可以更多的運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及更多先進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個更加真實的教學(xué)氛圍。在財務(wù)管理教學(xué)中采用這種教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的感染力，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)的過程。例如，筆者在講述財務(wù)管理課程中關(guān)于“償債基金”時，創(chuàng)設(shè)情景“黃華同學(xué)計劃大學(xué)畢業(yè)后，與志同道合的同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)，自己需投入的創(chuàng)業(yè)資金是5000元，按現(xiàn)行年利率3％，則從大一開始，每年需要存入銀行多少錢？”運用情境教學(xué)方法把書本上的內(nèi)容用情景再現(xiàn)的方式予以呈現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種置身事件其中的感受，讓學(xué)習(xí)過程更加趨近于樂趣性。教師在進(jìn)行情境教學(xué)法應(yīng)用過程中要注重理論和實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用新型的學(xué)習(xí)解決方法進(jìn)行實際問題的解決，運用綜合的角色扮演手法體驗問題解決的過程，使學(xué)習(xí)過程趨于現(xiàn)實。從學(xué)生的特點出發(fā)進(jìn)行情景教學(xué)能夠使學(xué)生在實踐中體會到知識的重點，使記憶更加深刻，也讓教師的工作量降低，促使學(xué)生和教師的互動性增強。

(三)課堂討論中“以學(xué)生為本”教育理念的應(yīng)用

課堂討論是在教師的引導(dǎo)下對指定論點進(jìn)行討論，最后得出答案的過程。課堂討論教學(xué)中教師是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，將設(shè)計好的問題拋給學(xué)生，根據(jù)課堂上的問題讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)得出答案。同時在課堂討論時要考慮到論點的多樣性，盡可能讓學(xué)生能夠予以積極參與，避免某些同學(xué)對論點不感興趣，導(dǎo)致小組成員參與積極性降低。為了更好地從學(xué)生的興趣點出發(fā)，教師也可以安排辯論賽的形式進(jìn)行課堂討論，教師可以作為辯論賽的主持人，對雙方的論點進(jìn)行評判，然后根據(jù)事實依據(jù)對兩方論點進(jìn)行點評，給出明確標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生懂得討論的重要性。例如，在財務(wù)管理課程教學(xué)中對“影響股利政策的因素”進(jìn)行教學(xué)時，筆者在課前將學(xué)生分為兩個小組，分別給兩個小組分配不同的論點，第一個小組論點為應(yīng)該發(fā)放較低的股利，另一個小組的論點是不應(yīng)該發(fā)放較低的股利。運用辯論賽的制度和規(guī)則進(jìn)行課堂討論，很好地激發(fā)了學(xué)生的“求勝欲望”，也讓學(xué)生在課下進(jìn)行更好的準(zhǔn)備，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮。

(四)課堂教學(xué)活動中“以學(xué)生為本”教育理念的應(yīng)用

課堂教學(xué)活動可以采取生動活潑的教學(xué)風(fēng)格，提供給學(xué)生多種形式的課堂活動，學(xué)生通過不同的課堂互動，逐漸對課堂產(chǎn)生足夠的興趣，結(jié)合理論知識進(jìn)行實踐案例的分析討論，由淺入深的學(xué)習(xí)到專業(yè)的財務(wù)知識。例如，筆者在講述財務(wù)管理課程中關(guān)于“現(xiàn)代決策理論”時，可以通過巧妙地設(shè)置課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與課堂。在本次教學(xué)活動中不要求學(xué)生尋求最好的答案，只要找到一個足夠好的答案即可，學(xué)生負(fù)責(zé)演繹這場“事件”。事件被筆者設(shè)置為一個女人不可能對符合她標(biāo)準(zhǔn)的世界上的所有男人進(jìn)行一一篩選，只能在有限的人中選擇一個足夠好的作為自己的終身伴侶，這極大的引起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生通過這樣的趣味活動認(rèn)識到所需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。讓學(xué)生通過多種形式的機(jī)會參與到講課過程中，既可以讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，也可以讓學(xué)生充當(dāng)社會角色，從而對事實予以最深入的理解。教師同時還可以給學(xué)生進(jìn)行打分，通過分?jǐn)?shù)高低來評價學(xué)生知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的程度，也在另一方面反映了學(xué)生理解與運用的能力，讓學(xué)生了解到自身的不足和優(yōu)點，彌補缺點，發(fā)揚長處，通過課堂活動教學(xué)不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

“以學(xué)生為本”理念下所進(jìn)行的開放教育財務(wù)管理教學(xué)還有很多方面的體現(xiàn)，需要教師在自我定位的基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行深入研究，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷擴(kuò)充，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)研究，讓學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大化的調(diào)動，讓學(xué)生掌握更多的具有實用性的學(xué)習(xí)技能，從而達(dá)到開放教育的教學(xué)目的。

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(作者單位：湛江市廣播電視大學(xué))