曹雯

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)生語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，是語文基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程。小學(xué)生習(xí)作是在教師的正確引導(dǎo)啟發(fā)鼓勵(lì)下，學(xué)生在觀察思維的基礎(chǔ)上“我手寫我口”。在推行素質(zhì)教育的今天，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力，就要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，強(qiáng)化和促進(jìn)作文教學(xué)中的有利因素，使學(xué)生成為作文的主人。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);生活情境;求真務(wù)實(shí);注重批語

語文教學(xué)，要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的過程。小學(xué)生作文，不同于寫作，更不同于創(chuàng)作，而是習(xí)作，是練筆，是小學(xué)生把自己看到、聽到或親身經(jīng)歷的事用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來的過程，是指在教師的正確引導(dǎo)啟發(fā)鼓勵(lì)下，學(xué)生在觀察，思維的基礎(chǔ)上“我手寫我口”。因而，從根本上說，優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，學(xué)生作文水平的提高具有極其重要的作用。

在推行素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀和寫作能力，要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，強(qiáng)化和促進(jìn)作文教學(xué)中有利因素的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生成為作文的主人，從而提高學(xué)生的作文水平。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)和做法。

一、給學(xué)生展現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

豐富多彩的生活是作文的不竭源泉。教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)作出什么樣的文章”。不管什么人寫文章都離不開生活這塊沃土，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文，更是與生活有著密切的直接關(guān)系，因?yàn)樾W(xué)生寫作文就是寫自己生活中所看到的，聽到的，做過的和想到的，讓他們?cè)谏畹那榫持袑W(xué)習(xí)記敘事情的字、詞、句、篇、具體形象，易于理解運(yùn)用，效果是很顯著的。做為一名語文教師，要想成功地指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，就必須首先深入了解、分析、并把握所教學(xué)生的興趣、愛好等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同年齡和社會(huì)環(huán)境，采取生動(dòng)、具體、多樣的教學(xué)方式誘導(dǎo)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)他們濃厚的興趣。在這個(gè)思想指導(dǎo)下，開展一系列活動(dòng)，如利用課余時(shí)間開展讀書讀報(bào)競(jìng)賽;“三八，，節(jié)到來時(shí)，讓學(xué)生“夸夸媽媽”;“六一”到來時(shí)，讓學(xué)生寫寫自己的快樂;“教師節(jié)”讓同學(xué)們說說老師對(duì)自己的關(guān)心愛護(hù)，讓學(xué)生感到有情可抒。在學(xué)校的組織下，每年都帶著學(xué)生春游，讓同學(xué)們?cè)谫澝来笞匀?，充分體驗(yàn)他們真正是生活小主人的同時(shí)，作文也就有話可說。另外，我還充分利用學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如“愛國主義演講比賽”、“交通安全知識(shí)競(jìng)賽”、“向?yàn)?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心”活動(dòng)、植樹活動(dòng)、做城管小衛(wèi)士活動(dòng)等。讓學(xué)生認(rèn)真記下當(dāng)時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，在活動(dòng)中開眼界長知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。使他們感到作文有話可說，言之有物，使他們對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉作文素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。作文正像做米飯，沒有寫作素材，就寫不出好文章來。而寫作素材來源于生活，來源于平時(shí)的觀察和積累。我在平時(shí)的作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在開展各種活動(dòng)中和在課外閱讀中捕捉作文素材。

為豐富學(xué)生的生活，尤其是為了讓學(xué)生自己動(dòng)手組織活動(dòng)，從而鍛煉才干，創(chuàng)造作文素材，我引導(dǎo)學(xué)生開展文藝、體育、出小報(bào)等活動(dòng)。這當(dāng)中科技活動(dòng)最受歡迎，學(xué)生的頭腦中充滿著無數(shù)個(gè)“為什么”，他們渴望探索大自然的奧秘。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，而且提高了學(xué)生分析、比較、認(rèn)識(shí)事物的能力。另外，課外閱讀可以使學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，促進(jìn)閱讀和寫作能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中動(dòng)腦、動(dòng)手，作文素材也會(huì)因此由學(xué)生自己創(chuàng)造出來，這樣既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又積累了大量的寫作素材，解決了“無米下鍋”的難題。

總之，作文教學(xué)要以積累素材入手，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的日常生活中體驗(yàn)感情，學(xué)習(xí)語言，錘煉語言，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，提高作文水平。

三、求真務(wù)實(shí)是小學(xué)生作文的關(guān)鍵

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》要求小學(xué)生寫作文“內(nèi)容要實(shí)實(shí)在在，要有真情實(shí)感，要表達(dá)自己的真實(shí)感受。”葉圣陶先生說“我們的作文要寫出誠實(shí)的、自己的。”可見，小學(xué)生作文重在真和實(shí)。

目前，小學(xué)生作文中普遍存在著一種虛構(gòu)編造的現(xiàn)象。翻開一份份小學(xué)生的作文，會(huì)給人“千篇一律”的感覺，無論寫作形式上、詞語運(yùn)用上都有相似之處，使人感覺到缺乏真實(shí)性。那么，在作文教學(xué)中，我們?cè)鯓硬拍懿蛔寣W(xué)生無病呻吟，讓學(xué)生做到言之有物，習(xí)作時(shí)有話可說、有事可寫、有感可發(fā)、有情可抒呢？我認(rèn)為：解決這個(gè)問題的唯一方法就是把學(xué)生從“假”“大”“空”的作文中拉回來。那么，怎么才能做到這一點(diǎn)呢？

一讓學(xué)生從枯燥無味的課堂作文教學(xué)中走出來，以觀察現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)生活?，F(xiàn)實(shí)中的真實(shí)生活是學(xué)生熟悉的環(huán)境，是學(xué)生生活的源泉。引導(dǎo)學(xué)生平常留心觀察周圍事物，把觀察到的內(nèi)容隨手記下來。這樣養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣。

二讓學(xué)生寫自己熟知的事物，吐自己的真情實(shí)感。由于學(xué)生寫作文時(shí)記的不是自己熟悉的人，敘的不是自己感觸的事，描寫的不是自己周圍最動(dòng)情的景。因此，他們的抒情只是流于形式，流于表面，這種無情擠情的抒情，不會(huì)感人，不會(huì)使讀者產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檫@樣抒情是無水之源。抒情的方式有邊敘事邊抒情，段落開頭首句抒情，文章的最后集中抒情。只要學(xué)生寫的是自己熟知的事物，無論哪種抒情，都要讓學(xué)生用自己內(nèi)心的話議論人、評(píng)論事、褒貶景，做到抒情要量體裁衣，恰到好處，學(xué)生吐出的就會(huì)是自己的真情實(shí)感。

四、多讀多練是提高學(xué)生文字表達(dá)能力的有效途徑

魯迅先生說過：“文章應(yīng)該怎樣寫我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多練，此外，就并無心得和方法啦?！倍嘧x就是多讀書。學(xué)好自己語文課上的文章，用心聽老師分析講解，認(rèn)真做好有關(guān)作業(yè)，從中受到啟發(fā)和教育。還要在老師指導(dǎo)下，有選擇、有目的地多讀一些課外讀物。我們讀書不能只圖熱鬧的情節(jié)，而應(yīng)通過讀書受到教育，增長知識(shí)，讀一定要仔細(xì)讀，要做讀書筆記，把主要內(nèi)容、寫作技巧、優(yōu)美詞句等記錄下來，在作文中練習(xí)運(yùn)用。為了把看到、聽到的事情寫好，常常會(huì)用到很多知識(shí)。因此讀書要讀多方面的書，語文方面的書要讀，科技書等也要讀。

多練就是多動(dòng)手寫。光認(rèn)樂曲，不開口唱，學(xué)不會(huì)唱歌;光知道游泳要領(lǐng)，不下水游，學(xué)不會(huì)游;光死記硬背一些寫作知識(shí)，不動(dòng)筆寫也寫不出作文。因此作文要經(jīng)過實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)，才能寫出文章。在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的小練筆訓(xùn)練，其方法有：

（一）續(xù)寫

就是先編出文章的開頭，其余部分讓學(xué)生發(fā)揮想象，把它續(xù)完。

（二）縮寫

在中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，把長文章壓縮成短文章的一種作文方式。

（三）仿寫

讓學(xué)生采取與課文或片段相仿的結(jié)構(gòu)，練習(xí)寫作

（四）擴(kuò)寫

從選擇的材料為基本內(nèi)容，讓學(xué)生擴(kuò)充情節(jié)，適當(dāng)加上人物的言行心理，使內(nèi)容具體、生動(dòng)、鮮明。

（五）素描

設(shè)計(jì)場(chǎng)景，扮演角色，編排情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性寫作。如舉行室內(nèi)比賽、班會(huì)或家里的一件事等。

（六）寫局部，寫片段

是寫入或物的某個(gè)鏡頭，寫一件事的某些片段。這種方式，就是要求集中地把某個(gè)局部、片段的特征寫具體、形象，表達(dá)一個(gè)明確的意思，為寫整篇文章打好基礎(chǔ)。例如：寫一個(gè)熟悉的人的肖像，寫一個(gè)人在做某件事的幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，寫一種活動(dòng)的場(chǎng)面，寫一個(gè)建筑物的內(nèi)部陳設(shè)或外觀，寫一個(gè)特定環(huán)境里的周圍事物。填補(bǔ)文章的開頭、結(jié)尾、過渡段等。

五、注重批語，以鼓勵(lì)為主

小學(xué)生好表現(xiàn)自我，他們喜歡將對(duì)生活的觀察、思考和體會(huì)用作文來表達(dá)，同時(shí)，也十分希望得到老師的贊同。根據(jù)這點(diǎn)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特征，要批語中宜多表揚(yáng)，以鼓勵(lì)為主。

所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要留心學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，在評(píng)語中應(yīng)該指出來，給予肯定的贊揚(yáng)。有時(shí)優(yōu)點(diǎn)并不容易發(fā)現(xiàn)，甚至要教師帶著放大鏡去看。即使是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的不足之處，也應(yīng)該用一種商量式的評(píng)語。應(yīng)盡量發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，哪怕一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的正確使用，也要進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣才能激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使他們沿著正確方向不斷進(jìn)步。例如，對(duì)一些作文寫得空洞的學(xué)生，批語可寫上“選材很好，能用反問句不錯(cuò)，如果能寫具體些，那就更棒了，不信你試試。”再如，初寫體裁新穎的作文，像寫景或抒情類的作文時(shí)，即使不夠理想，在寫批語時(shí)要求尺度切不可過高，不然會(huì)扼殺他們的創(chuàng)造思維，會(huì)挫傷孩子的寫作積極性和自信心，使其以后不改輕易動(dòng)筆寫這類習(xí)作甚至怕寫。

當(dāng)然，表揚(yáng)鼓勵(lì)決不是盲目的吹捧、廉價(jià)的贊揚(yáng)，而是事實(shí)求是，恰如其分，同時(shí)也不排斥滿腔熱情地指正。例如有這樣一些評(píng)語：“你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”很有詩意，也很美，但對(duì)小學(xué)生來講，太深?yuàn)W了，不懂其中蘊(yùn)含的真正意思。

古人云：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)其一長?！卑盐蘸霉膭?lì)為主的原則，寫好評(píng)語，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的成功和樂趣。

通過多方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，優(yōu)化了教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和認(rèn)識(shí)事物的能力，使學(xué)生的作文有話可說，有事可寫，有情可抒，不僅激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生的作文水平。