任云娥

“親其師，信其道”，教師的崇高人格、智慧言行，會(huì)像絲絲春雨，潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。在語(yǔ)文課堂上，如果老師投入滿(mǎn)腔關(guān)愛(ài)，處處以真情睿智，撥動(dòng)孩子們的心靈琴弦，呵護(hù)孩子們稚嫩的童心，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)溫馨如詩(shī)，智慧閃現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)文課上增快樂(lè)

熱愛(ài)是最好的老師，興趣是強(qiáng)大的動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，為孩子們創(chuàng)設(shè)美好的情境，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在教學(xué)中，我十分注意創(chuàng)設(shè)情境，以引起學(xué)生觀察、想象，使他們身臨其境。一節(jié)課的開(kāi)始，我往往是以富于形象、生動(dòng)、優(yōu)美的激情語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引入到所要學(xué)習(xí)的情境之中，使之自然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。

如教學(xué)《云房子》一文時(shí)，課一開(kāi)始，我說(shuō)：“小朋友，你們喜歡旅游嗎？”學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，興奮地答：“喜歡！”此時(shí)，多媒體出示白鴿藍(lán)天圖，同時(shí)述說(shuō)：“瞧，天空爺爺派出了白鴿信使，邀請(qǐng)小朋友去玩兒呢！你們想去嗎？”“想去！”然后讓學(xué)生閉眼想象乘坐三秒時(shí)空機(jī)上天空，此時(shí)的學(xué)生興致更濃了，興奮地一起大聲喊著“三——二——一——”，隨著一聲“到了”，學(xué)生迫不及待地睜開(kāi)雙眼，此時(shí)多媒體出示藍(lán)天的景象，白云在天空中慢慢飄動(dòng)，接著一群小鳥(niǎo)“嘰嘰喳喳”飛來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面邊讀句子：“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子?！斌w會(huì)可愛(ài)的小鳥(niǎo)們此時(shí)的快樂(lè)心情。隨即設(shè)問(wèn)：“那小鳥(niǎo)們都造了哪些云房子呢？趕快去看一看吧！”此時(shí)的學(xué)生急切地想探尋答案，我讓他們一邊看畫(huà)面，一邊自由讀文，感受云房子的千姿百態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成文中的小鳥(niǎo)，由此體會(huì)小鳥(niǎo)們?cè)炝嗽品孔雍蟮目鞓?lè)心情。這樣的教學(xué)，學(xué)生在趣味中入情入境，與課文所描繪的情境產(chǎn)生共鳴，智慧得以啟迪，從而更好地理解感悟語(yǔ)言文字。

二、真誠(chéng)鼓勵(lì)，語(yǔ)文課上享成功

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！钡拇_，老師一句贊揚(yáng)的話(huà)，留給學(xué)生的是滿(mǎn)滿(mǎn)的自信；老師一句幽默的話(huà)，會(huì)在課堂上留下一片歡樂(lè)的回音；老師一句睿智的話(huà)，會(huì)留給學(xué)生一片咀嚼的天地；老師發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)，讓學(xué)生一聽(tīng)就能感到親切可信。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題表現(xiàn)緊張時(shí)，我們應(yīng)用親切柔和的語(yǔ)調(diào)告訴他：“不要慌，膽子大些，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！碑?dāng)一個(gè)學(xué)生回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻說(shuō)錯(cuò)了，其他同學(xué)都發(fā)出大聲的“??！”時(shí)，我們就要及時(shí)給予評(píng)價(jià)：“說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師也會(huì)有說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候。沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一遍?！碑?dāng)學(xué)生回答得詞不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)肯定他的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)說(shuō)：“我知道你心里明白了，就是語(yǔ)言還沒(méi)組織好，請(qǐng)坐下再考慮一下?！边@樣真誠(chéng)的鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生留下一片溫馨，讓他們感到教師可親、可敬，從而有效地激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在課堂教學(xué)中，我更注重密切關(guān)注學(xué)情，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)用一些巧妙的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生一口氣把所有的生字詞讀正確時(shí)，我這樣說(shuō)：“這些生字詞里有好幾個(gè)難認(rèn)的字，還有好幾個(gè)多音字，你都能讀準(zhǔn)，真不簡(jiǎn)單哪！”當(dāng)平時(shí)比較膽小的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我這樣對(duì)他說(shuō)：“××同學(xué)，今天老師真高興看到你高高舉起的小手。老師多么希望能時(shí)常聽(tīng)到你自信而響亮的聲音！”在老師的激勵(lì)聲中，學(xué)生的努力得到肯定，他們學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也定會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、耐心等待，語(yǔ)文課上贏自信

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”事實(shí)上，教育的激勵(lì)、喚醒和鼓舞并不都是立竿見(jiàn)影的，教育是需要等待的。等待是一種喚醒，喚醒學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的重新體驗(yàn)；等待是一種期待，期待學(xué)生在知識(shí)積累中感悟。

很多人聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課后，都有一種感覺(jué)，那就是太完美了。教師指點(diǎn)“江山”，揮灑自如；學(xué)生積極踴躍，對(duì)答如流；時(shí)間把握準(zhǔn)確，鈴響課停；教學(xué)過(guò)程順利，一氣呵成……乍一看，無(wú)可挑剔，可細(xì)一想，課堂上沒(méi)有疑難時(shí)的冷場(chǎng)，即使有了疑惑卻礙于最初的設(shè)計(jì)不給學(xué)生足夠的思維時(shí)間，這樣的課堂是不是有些失真？這樣的教學(xué)又如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？

語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：老師提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生舉手十分踴躍，可當(dāng)真正提問(wèn)某一學(xué)生時(shí)，該生卻又會(huì)結(jié)結(jié)巴巴不知所云或干脆一語(yǔ)不發(fā)。這是什么原因呢？難道學(xué)生舉手是假積極，想得到老師的表?yè)P(yáng)？其實(shí)，無(wú)論是兒童還是成人，都會(huì)在緊張時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)性遺忘，或是所謂的“一語(yǔ)頓塞”，腦中一片空白。遇到這種情況，我一般都會(huì)用溫柔的雙眼，看著學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次想好了再說(shuō)?！?/p>

提出討論或探究的問(wèn)題后，遇到第一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了正確答案時(shí)，不需要“趁熱打鐵”地肯定學(xué)生，可以等待學(xué)生的“眾說(shuō)紛紜”，讓有疑問(wèn)的學(xué)生無(wú)所顧忌地暢所欲言，讓學(xué)生在探討與爭(zhēng)論的互動(dòng)過(guò)程中激活思維，生成更多的精彩。當(dāng)某一個(gè)學(xué)生由于心急答錯(cuò)時(shí)，切忌等不及地提醒他正確答案，剝奪學(xué)生思考的機(jī)會(huì)；可以等待學(xué)生從讀中去體會(huì)，去感悟，等待他們自主收獲體驗(yàn)成功的甜蜜。

短暫的等待，在40分鐘的語(yǔ)文課堂上可能顯得微不足道，但如果這短暫的等待能幫助學(xué)生贏得一份自信，豈不十分珍貴？等待最需要耐心，耐心地等一等，讓我們的孩子“慢慢來(lái)”，有時(shí)會(huì)收到“有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”的效果，讓課堂更具魅力。因此，無(wú)論是常規(guī)課還是公開(kāi)課，冷場(chǎng)是正常的，意想不到也是正常的，重要的是在這種情況下，我們更要理解與包容孩子，不要掩飾，不要越俎代庖，應(yīng)給孩子時(shí)間，給孩子鼓勵(lì)！

學(xué)生是最富有情感的人，他們稚嫩的心田需要情感的滋潤(rùn)，他們的思想與行動(dòng)，在很大程度上也受到情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)苛責(zé)、少一點(diǎn)失望、少一點(diǎn)冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切，用我們的生命激情，巧妙而又智慧地點(diǎn)亮孩子們學(xué)習(xí)的熱望。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省宜興市丁山實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。