盧萌盟+劉志強(qiáng)+王博

摘要：雙語教學(xué)是一種新的教學(xué)方式。以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院土力學(xué)課程雙語教學(xué)為研究對(duì)象，根據(jù)教育部和學(xué)校相關(guān)文件要求，對(duì)雙語教學(xué)的意義、目的、雙語教學(xué)中教材的選擇、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，以及雙語教學(xué)的實(shí)施等內(nèi)容進(jìn)行了討論，提出了對(duì)該課程雙語教學(xué)的思考和建議。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；土力學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0；TU43 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0079-04

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育等各方面體制越來越多地融入世界體系，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、人才培養(yǎng)國(guó)際化的要求，國(guó)家教育部在2001年提出了“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（教高〔2001〕 4號(hào)） [1]，其中要求各高校用外語講授公共課和專業(yè)課的比例要達(dá)到所開課程的5%～10%。2005年1月，教育部召開第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議，研究制定了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見”（教高 〔005〕 1號(hào)） [2] 。該意見明確提出：以大學(xué)英語教學(xué)改革為突破口，提高大學(xué)生的國(guó)際交流與合作能力。高等學(xué)校要全面推廣和使用大學(xué)英語教學(xué)改革的成果，以非英語通用語種作為大學(xué)公共外語教學(xué)要求的院校和專業(yè)，也要根據(jù)英語教學(xué)改革的思路推進(jìn)改革，提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量。2014年，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)頒布了《中國(guó)礦業(yè)大學(xué)本科雙語課程、全英語課程教學(xué)實(shí)施辦法》（中礦大教字2014 〔35〕號(hào)）[3]，其中明確要求全校每個(gè)專業(yè)爭(zhēng)取至少開設(shè)2門雙語課程和1門全英語課程，并鼓勵(lì)教師積極探索雙語教學(xué)改革，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校雙語課程和全英語課程教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)國(guó)際化以及辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，全面提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

土力學(xué)課程是土木工程、地下工程、交通工程、工程管理等專業(yè)最重要的專業(yè)主干課程之一，其內(nèi)容貫穿于土木工程領(lǐng)域的各個(gè)方面。鑒于土力學(xué)課程的重要性，按照教育部和學(xué)校的文件指示，在制定土木工程專業(yè)2012版培養(yǎng)方案中已明確將土力學(xué)課程設(shè)為雙語教學(xué)課程，為此，積極探索對(duì)土力學(xué)以英語為第二語言的雙語教學(xué)工作勢(shì)在必行。

一、雙語教學(xué)的意義

雙語教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高英語水平，增強(qiáng)英語的應(yīng)用能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)際最新專業(yè)動(dòng)向，參與國(guó)際交流，直接接觸本專業(yè)國(guó)際最新知識(shí)的能力，使學(xué)生逐步成為與國(guó)際接軌的復(fù)合型人才。

（一）開展雙語教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)建筑工程領(lǐng)域國(guó)際型人才的需要

隨著中國(guó)高鐵技術(shù)的不斷成熟和完善，海外很多國(guó)家紛紛引進(jìn)中國(guó)高鐵技術(shù)，加之近年來中國(guó)作為世界大國(guó)在海外承擔(dān)了很多的基礎(chǔ)援建項(xiàng)目，這使得中國(guó)的建筑企業(yè)有了更多參與海外工程項(xiàng)目建設(shè)的資本和機(jī)會(huì)，因此，很多畢業(yè)生在本科畢業(yè)即有機(jī)會(huì)赴世界各地參與工程建設(shè)。在國(guó)外的工程建設(shè)過程中，能夠用英語和當(dāng)?shù)氐墓こ碳夹g(shù)人員直接交流對(duì)話尤為重要。而且，英語作為全世界的通用語言，不僅僅限于英語語系的國(guó)家，在世界上絕大多數(shù)非英語語系的發(fā)達(dá)國(guó)家，能夠用英語自由交流幾乎是發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)民的一項(xiàng)基本素質(zhì)。因此，也可以說英語的普及程度能夠間接地反映一個(gè)國(guó)家的教育水平和發(fā)達(dá)程度。開展土力學(xué)課程雙語教學(xué)是開展國(guó)際化辦學(xué)和培養(yǎng)國(guó)際型人才的重要途徑。

（二）開展雙語教學(xué)是提高學(xué)生專業(yè)英語能力的需要

目前，中國(guó)正處在走向國(guó)際化的時(shí)代，專業(yè)英語的作用愈發(fā)顯得重要和必要。長(zhǎng)期以來，中國(guó)傳統(tǒng)的外語教學(xué)存在明顯的弊端，即學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)幾乎所有的英語學(xué)習(xí)很少涉及到專業(yè)外語，而從學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)需要來說，最有用的恰恰是專業(yè)英語，尤其是對(duì)于以后從事科學(xué)研究的學(xué)生，專業(yè)英語在以后的外文文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)論文寫作、國(guó)際同行交流等各個(gè)方面無不顯示其重要作用。掌握了專業(yè)英語這個(gè)工具，學(xué)生才能在以后事業(yè)的大道上越走越平坦。顯然，對(duì)土力學(xué)課程進(jìn)行雙語教學(xué)，無疑是提高學(xué)生專業(yè)英語水平的一條有效途徑。

（三）開展雙語教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生象征著青春和活力，對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)未知世界有強(qiáng)烈的求知欲。因此，對(duì)于土力學(xué)課程雙語教學(xué)這種新的教學(xué)模式，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，必然能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣。另外，通過雙語教學(xué)，必然會(huì)使得學(xué)生花在這門課程上的精力和時(shí)間更多，這也能在一定程度上保障課程的教學(xué)效果。

二、雙語教學(xué)的目的

雙語教學(xué)是指采用兩種語言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教育體系。在中國(guó)，雙語教學(xué)是特指除漢語外，用英語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。雙語教學(xué)的特點(diǎn)一是采用雙語教學(xué)；二是講授專業(yè)知識(shí)。第一點(diǎn)將雙語教學(xué)和單純的英語教學(xué)得以區(qū)分，第二點(diǎn)則將雙語教學(xué)和漢語專業(yè)課教學(xué)加以區(qū)分。因此，雙語教學(xué)的目的也應(yīng)從這兩點(diǎn)進(jìn)行討論。首先，雙語教學(xué)不是單純的英語學(xué)習(xí)，并不以提高英語水平為最終目的，而是讓學(xué)生將英語和自己學(xué)習(xí)或者從事的專業(yè)相關(guān)聯(lián)，屬于英語學(xué)習(xí)的一種拓展。然而，采用雙語授課，學(xué)生課堂和課外學(xué)習(xí)不可避免地受到英語語言環(huán)境的重復(fù)刺激，也能起到間接提高英語水平的作用。另外，雙語教學(xué)的目的也非單純地傳授專業(yè)知識(shí)，如果僅僅從傳授專業(yè)知識(shí)的角度來講，相信母語的授課效果應(yīng)該要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于雙語授課，所以，雙語教學(xué)的第二個(gè)目的應(yīng)該是在學(xué)習(xí)到基本知識(shí)的前提下，掌握課程的專業(yè)術(shù)語、習(xí)慣的英語表達(dá)以及科技英語的寫作習(xí)慣和風(fēng)格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)用英語思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)習(xí)慣，形成本學(xué)科英語語言環(huán)境語感，為以后的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與交流做好準(zhǔn)備。以上兩個(gè)目的都是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上，屬于淺層改革，雙語教學(xué)更高層次的目的應(yīng)該是引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，課堂也向全英語過渡，激發(fā)學(xué)生在課堂上的思維主動(dòng)性，充分理解課堂內(nèi)容，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、國(guó)內(nèi)和國(guó)外教材的對(duì)比及選用

土力學(xué)課程雙語教學(xué)一個(gè)很大的改革措施就在于選擇合適的教材。一般雙語教學(xué)可供選擇的教材有國(guó)外原版教材、國(guó)內(nèi)自編的英文教材和國(guó)內(nèi)中文教材。

由于中西方的思維習(xí)慣問題，國(guó)內(nèi)教材和國(guó)外教材在語言習(xí)慣和講述方式上存在著較大的差異。國(guó)內(nèi)教材一般喜歡直接給出論點(diǎn)，然后再加以論述，即重點(diǎn)放在首要位置，首先告訴你概念，接著進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。此外，國(guó)內(nèi)教材行文結(jié)構(gòu)類似大綱，每個(gè)東西的定義、證明、應(yīng)用、例題等所處位置規(guī)規(guī)矩矩，所以很容易讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有結(jié)構(gòu)性的了解，方便已具備相關(guān)知識(shí)的人查閱，但對(duì)零基礎(chǔ)的人來講，往往會(huì)產(chǎn)生為什么要學(xué)這個(gè)？有什么用？前后兩章有什么關(guān)聯(lián)？為什么要按這個(gè)順序?qū)W習(xí)等諸多疑問。而西方教材則習(xí)慣于采用誘導(dǎo)式闡述問題，通過“發(fā)現(xiàn)問題—思考問題—提出結(jié)論—引入話題”的次序進(jìn)行講述，能讓學(xué)生對(duì)概念有比較清楚深入的把握，由淺入深，通過大段的闡述讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前即對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的意義有了一定的了解。

造成中西方教材存在以上差別的原因在于編寫體制的差異。國(guó)內(nèi)教材編寫基本由相關(guān)部門制定編寫大綱，然后由多名教授或教師依照大綱分部編寫，最后由專人統(tǒng)一匯編。由于參編老師對(duì)課程內(nèi)容的理解和講解方式存在較大的差異，極易造成部分內(nèi)容的重復(fù)或者各章節(jié)的難易程度不統(tǒng)一。而國(guó)外教材通常并不按照編寫大綱編寫，編寫者可以依照自己的邏輯進(jìn)行編排，書中內(nèi)容前后照應(yīng)，全書自成體系。另外，國(guó)外很多優(yōu)秀教材的編者一般為該領(lǐng)域國(guó)際地位和學(xué)術(shù)造詣深厚的教授，其對(duì)研究領(lǐng)域的把控能力很強(qiáng)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解深刻，講述內(nèi)容時(shí)也往往結(jié)合實(shí)際工程應(yīng)用展開，

無論對(duì)初學(xué)者還是有一定基礎(chǔ)知識(shí)的人而言都有很高的參考價(jià)值。

對(duì)于雙語教學(xué)來講，學(xué)生需要花費(fèi)成倍的時(shí)間在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，而課外學(xué)習(xí)的主要材料就是教材，因此，土力學(xué)課程雙語教學(xué)效果的好壞和教材選擇有著直接的關(guān)系。由于土力學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的課程，其課程內(nèi)容涉及到的應(yīng)力、滲流、變形、強(qiáng)度等，是多門力學(xué)課程的綜合應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要具有較強(qiáng)的力學(xué)基礎(chǔ)儲(chǔ)備。因此，要想取得較好的雙語教學(xué)效果，就需要考慮學(xué)生的前期基礎(chǔ)及課程內(nèi)容的特點(diǎn)，分情況選擇不同的教材進(jìn)行授課。例如，土力學(xué)課程雙語教學(xué)如果只作為試點(diǎn)，選擇部分英語成績(jī)較好的學(xué)生授課，則可以選擇英文教材；如果土力學(xué)課程雙語教學(xué)對(duì)整個(gè)專業(yè)實(shí)施，可以考慮采用中、英文教材聯(lián)合授課，這樣學(xué)生可以通過對(duì)比學(xué)習(xí)的方式加深對(duì)課程的理解，保證在學(xué)習(xí)到課程基本內(nèi)容的前提下，掌握該課程的專業(yè)術(shù)語以及科技英語的寫作方式。

四、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

開展土力學(xué)課程雙語教學(xué)的另一個(gè)重要的條件就是需要建立一支能夠勝任雙語授課的教師隊(duì)伍。首先，教師需要對(duì)土力學(xué)課程的課程體系和授課內(nèi)容有深刻的理解，同時(shí)也要有極為豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，能夠在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏和授課方法。另外，授課教師需要有較強(qiáng)的英語水平，能夠熟練采用英語對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講授。教師英語水平可以通過在平時(shí)的科研活動(dòng)中大量閱讀英文文獻(xiàn)、在國(guó)際主流期刊上發(fā)表高質(zhì)量的英文論文、與國(guó)際同行就學(xué)術(shù)問題通過郵件等方式進(jìn)行深入探討、赴國(guó)外參加高水平的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等途徑得以提高。另外，隨著中國(guó)留學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，各種留學(xué)途徑不斷涌現(xiàn)，出國(guó)留學(xué)是提高教師英語水平的最佳途徑。以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例，教師可通過國(guó)家留學(xué)基金委、江蘇省教育廳以及學(xué)校自己的出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目三大途徑赴國(guó)外深造交流。

目前學(xué)校留學(xué)規(guī)模得到空前發(fā)展，留學(xué)人數(shù)也大幅度增加。學(xué)校土力學(xué)課程主要由土力學(xué)與基礎(chǔ)工程研究所的老師負(fù)責(zé)授課。近年來，隨著老師頻繁出國(guó)學(xué)習(xí)訪問，系所13位教師中，具備海外一年以上留學(xué)經(jīng)歷的有9位。教師普遍具有較高的英語應(yīng)用能力，為土力學(xué)課程開展雙語授課提供了良好的師資條件。

五、雙語教學(xué)的實(shí)施措施

雙語教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，目前各高等院校的雙語教學(xué)都處在探索和實(shí)踐階段[4-8]。為了確保雙語教學(xué)的授課效果，應(yīng)該從學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生多層面出臺(tái)相關(guān)的措施，以確保雙語教學(xué)的授課效果，同時(shí)在考核方式上也需進(jìn)行必要的改革。

首先，在學(xué)校層面上，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)開設(shè)雙語課程，并在職務(wù)晉升、考核評(píng)優(yōu)和教師評(píng)選中優(yōu)先考慮。另外，在教學(xué)工作量的計(jì)算上也應(yīng)該予以政策傾斜。例如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)規(guī)定：雙語課程的課堂教學(xué)工作量按2倍計(jì)算。另外，為了保障良好的教學(xué)效果，學(xué)校在雙語授課教師的遴選上也應(yīng)該出臺(tái)有關(guān)選拔程序，保障雙語授課教師具備良好的英語溝通能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

其次，在學(xué)院層面上，學(xué)院要認(rèn)真做好雙語課程授課教師的培養(yǎng)，對(duì)擬承擔(dān)雙語課程和全英語課程授課的教師優(yōu)先安排國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和培訓(xùn)。

在教師層面上，雙語課程授課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行充分地了解，用英文撰寫課程教學(xué)大綱，課程簡(jiǎn)介、教學(xué)日歷和教案等。教師授課幻燈片可以以中、英對(duì)照的形式呈現(xiàn)，充分利用授課時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中、英雙語刺激，擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)英文詞匯量。另外，教師在授課時(shí)也要優(yōu)化教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)、多媒體、幻燈、錄像等輔助教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教案，將工程案例、工程圖片及動(dòng)畫演示等通過屏幕，以中英文的形式，直觀、清晰地進(jìn)行形象教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。對(duì)課程的重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，可適當(dāng)放慢授課進(jìn)度或者使用規(guī)范易懂的英語進(jìn)行講授，保證教學(xué)的效果，必要時(shí)可適當(dāng)增加課外輔導(dǎo)。

在學(xué)生層面上，雙語教學(xué)學(xué)生最好具備較好的英語水平，而且人數(shù)也不宜過多，每個(gè)教學(xué)班人數(shù)以1～2個(gè)自然班人數(shù)為準(zhǔn)。如果選課學(xué)生人數(shù)較多，可優(yōu)先安排英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生組建雙語課程和全英語課程教學(xué)班，其余學(xué)生安排普通班進(jìn)行教學(xué)。

最后，雙語授課可采取更加系統(tǒng)、合理并與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相適應(yīng)的多樣化的考核方式?？己朔绞揭詫W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和最終的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)的比重。教師授課時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用英語進(jìn)行交流。另外，教師也可以布置一定的課外作業(yè)，讓學(xué)生用英語完成，進(jìn)一步鞏固雙語教學(xué)的效果。教師可將學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況、作業(yè)完成情況作為平時(shí)成績(jī)的參考依據(jù)。期末考試時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，決定采用中文試卷還是英文試卷進(jìn)行考核。

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