王迎云

（安徽新華學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 合肥 230088）

互聯(lián)網(wǎng)+時代下《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)改革與研究

王迎云

（安徽新華學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 合肥 230088）

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，最需要的是一些能夠運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的非計算機專業(yè)人才.我校采取了在本校本科與?？品怯嬎銠C專業(yè)中均開設(shè)《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程的措施，但目前教學(xué)中仍存在著一些實際問題，總結(jié)分析問題后提出了互聯(lián)網(wǎng)+時代下該課程項目式解決方案和改進措施，從而使教學(xué)相長.

互聯(lián)網(wǎng)+；計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)；改革

1 引言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是目前我國高校改革發(fā)展的主要內(nèi)容，很多學(xué)校都在教學(xué)實踐中不斷探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，我校也不例外.在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下如何使學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的知識將來走上工作崗位能用得上，是各個高校所關(guān)注的教學(xué)重點，即學(xué)以致用，目前很多學(xué)校都已經(jīng)順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)+的形勢，普遍在非計算機專業(yè)中開設(shè)《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程.本論文針對我校非計算機專業(yè)開設(shè)的該門課程的情況進行分析研究，總結(jié)存在的問題，提出有效的改革措施，有助于培養(yǎng)符合互聯(lián)網(wǎng)+時代要求的應(yīng)用型本科人才，促進高校教育教學(xué)改革.

2 目前《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)中存在的問題

針對當(dāng)前的就業(yè)需求，我們開設(shè)該門課程目的是提高學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作技術(shù)知識水平，使非計算機專業(yè)的同學(xué)能夠掌握基本的網(wǎng)絡(luò)使用技能，從而能夠在較大的就業(yè)競爭壓力下脫穎而出.目前，我校非計算機專業(yè)開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)已經(jīng)涉及商學(xué)院、藥學(xué)院、動漫學(xué)院、財經(jīng)學(xué)院和電子通信工程學(xué)院.在教學(xué)實踐過程中我們總結(jié)了目前非計算機專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中的一些問題：

2.1 不同專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，掌握能力不同

學(xué)校開設(shè)該課程的班級非常多，且文科理科生都有，各個院系在專業(yè)培養(yǎng)方案上對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握程度要求都各不相同，學(xué)生基礎(chǔ)知識水平參差不齊，理解能力不一，掌握知識和操作的能力也有所不同.

2.2 理論知識多、知識點枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在該門課程的理論教學(xué)知識中，概念和知識點非常多，并且大多數(shù)都是較為枯燥的模型、協(xié)議、方法、原理等等，不僅抽象而且難以理解，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的理論知識的積極性不高，上課開小差現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至是有同學(xué)干脆上課時看其他課程的書籍.

2.3 考核方式采用筆試作為主要依據(jù)不合理

在考核形式上，一貫采用閉卷筆試成績作為考核的依據(jù)，由于非計算機專業(yè)的基礎(chǔ)知識不是很扎實，再加上理論知識的枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生對于難點并不能夠真正掌握，打消了他們的學(xué)習(xí)積極性，因而考核時很多同學(xué)的成績也并不理想，甚至使下一屆的同學(xué)們還未學(xué)習(xí)該門課程時就已經(jīng)產(chǎn)生了畏懼心理.

2.4 注重理論課堂教學(xué)，忽視實踐在該門課程的教學(xué)中，由于理論知識較多，故授課老師將重點基本都放在了理論知識的講解中，而理論原理又較難理解，最終的學(xué)習(xí)效果并不是特別明顯.

3 基于項目式的《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)改革

目前，我們已經(jīng)在我校商學(xué)院的一些專業(yè)中進行了部分實驗性的研究改革，主要改革措施如下：

3.1 全面調(diào)研各專業(yè)特征，優(yōu)化課程內(nèi)容

對已畢業(yè)學(xué)生在工作中能夠使用的和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的一些重點知識和操作進行調(diào)研和總結(jié).與各專業(yè)相關(guān)院系溝通，分析相關(guān)專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)和掌握程度.同時，與近三年內(nèi)曾教授過此課程老師進行溝通，總結(jié)上課時存在的問題與困惑，提出改革意見，繼而調(diào)整不同專業(yè)的課程內(nèi)容.如針對商學(xué)院學(xué)生大多數(shù)是文科，基礎(chǔ)較差接受能力也較弱，這些專業(yè)開設(shè)《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》主要是為了讓學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)，因此對于理論知識較難的部分盡量通過實例來說明，在教學(xué)中還應(yīng)更加突出實踐，針對個別學(xué)生學(xué)習(xí)能力或知識基礎(chǔ)水平參差不齊的情況，將實踐中較難的部分操作內(nèi)容制作成簡單的錄屏文件，使掌握比較慢的同學(xué)能夠在課下自己通過視頻來進一步鞏固和學(xué)習(xí)，建立該課程的教學(xué)資源網(wǎng)站，將各類教學(xué)文檔和視頻資料放到網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時間進行復(fù)習(xí)和參考.

3.2 采用多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中根據(jù)各專業(yè)學(xué)生特點，采用多樣的教學(xué)方法和措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，例如組織商學(xué)院學(xué)生到學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)信息中心進行現(xiàn)場觀摩、參加技術(shù)講座、去公司參加各種實踐活動、參觀網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品發(fā)布會等，采用分組教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強調(diào)團隊合作與交流，利用各自的優(yōu)勢，既體現(xiàn)團隊又有分工協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)手段加強教學(xué)效果.

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用任務(wù)驅(qū)動式給學(xué)生布置操作項目，采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，帶著問題尋找答案，如對計算機網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)中，開展“病毒”項目專題，布置項目任務(wù)讓學(xué)生從特洛伊戰(zhàn)爭中了解木馬的由來，總結(jié)木馬的特征并分享，再以典型的熊貓燒香病毒作為案例，使學(xué)生形象感受到病毒的存在以及危害，繼而思考病毒的傳播途徑，找出防范病毒入侵的一些基本方法.最后，讓學(xué)生充分研討如何防范病毒攻擊并加以總結(jié)和延伸，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學(xué)生感受更深，學(xué)生參與課程的學(xué)習(xí)積極性也非常高.

3.3 改革和完善考核評價體系

對近兩年的非計算機專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程的成績進行分析，詳細分析學(xué)生容易出錯的知識點和通過率等信息，再與現(xiàn)階段進行對比，找出了教學(xué)中的問題并及時解決和完善，制定較為完善的考核與評價體系，如針對我校商學(xué)院開設(shè)該門課程的專業(yè)，我們采取的方法是將考核納入日常教學(xué)過程中，以項目代考，而在期末考核時則進行全面綜合性的上機項目考核，改變現(xiàn)有該考核方式較為單一的現(xiàn)狀.

3.4 進一步加強實踐教學(xué)，突出學(xué)以致用

在實踐教學(xué)中，由于針對的非計算機專業(yè)要求學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)掌握一些實用的技術(shù)，所以我們一改以往用思科模擬器進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置的方式，重新對《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程的實踐教學(xué)進行了深度和廣度的調(diào)整，例如針對我校商學(xué)院學(xué)生的具體情況設(shè)計的該門課程的部分實驗項目安排如下表：

表1 實驗項目安排表

4 結(jié)束語

注重實踐能力培養(yǎng)，突出動手操作是《計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程改革的重心，只有不斷適應(yīng)社會需求，提高學(xué)生綜合運用網(wǎng)絡(luò)知識的能力，不斷汲取各方經(jīng)驗，進一步學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長.

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1673-260X（2016）11-0230-02

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安徽省高等教育振興計劃項目（2014zytz035）；安徽省省級質(zhì)量工程項目（2014zjjh048）；安徽省省級質(zhì)量工程項目（2015jxtd044）；安徽省省級質(zhì)量工程項目（2015xnzx024）