尚美英

摘 要：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中這一觀點的提出，充分說明了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法與現(xiàn)代社會的信息技術(shù)發(fā)展速度相匹配，而且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也無法為學(xué)生提供符合他們身心發(fā)展的知識認(rèn)知環(huán)境。因此，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，也為了能夠讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中快樂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.有形而無神

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很多教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)。但是，在教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用往往只流于形式，卻忽略了實際的教學(xué)效果。很多教師只是簡單地認(rèn)為這是教學(xué)手段的更新?lián)Q代，其不知這是信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的一個誤區(qū)。教師將大量時間用于課件制作，但在實際教學(xué)中仍然主要依靠教師的講述，采取“灌輸式”教學(xué)，使學(xué)生處在一個被動的局面，教師沒有利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，相反的，只是注重信息技術(shù)在教學(xué)中的表面形式，有形而無神，忽視了學(xué)生獲取知識的真實過程。

2.缺乏創(chuàng)新意識

很多教師認(rèn)為，借助電子屏幕、投影儀、多媒體電腦電視一體機(jī)進(jìn)行教育教學(xué)，就已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中了。其實不然，雖然教師已經(jīng)將所有的教學(xué)內(nèi)容集中展示在多媒體上，但是，實際上內(nèi)容是支離破碎的，而且教育教學(xué)的內(nèi)容只是流于形式并沒有一點創(chuàng)新，也與自己的教育教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)并不大。雖然形式上是利用信息技術(shù)教學(xué)，但內(nèi)容支離破碎，無法使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容形成整體的印象。此外，教師過分依賴信息技術(shù)進(jìn)行答案展示，忽視了學(xué)生自主思考的過程，缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.過分依賴信息技術(shù)

不可否認(rèn)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以充分提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。但是，如果教師在教育教學(xué)中，過分地依賴信息技術(shù)，完全脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容都借助信息技術(shù)，經(jīng)常會出現(xiàn)某一節(jié)課只依靠信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況，教師只會利用幻燈片制作簡單的課件，并沒有發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，反而使部分教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了誤解，無法發(fā)揮其直觀、生動、形象的優(yōu)勢。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣時，所學(xué)的知識往往能夠掌握得非常迅速且牢固。現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊，提升學(xué)生的動手實踐能力，進(jìn)而實現(xiàn)“交互式”教學(xué)。計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)模式，為教師提供了一種全新的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

1.可以帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊力

在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使抽象的概念具體化、形象化、生動化、立體化、動態(tài)化，圖文并茂的教學(xué)方式可以給學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊力并且可以給學(xué)生留下深刻的印象，有助于學(xué)生對多個概念的理解，有助于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。同時，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的、枯燥的，不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的愛好，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸變成主動學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，顛覆了學(xué)生對學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)印象，有效地促進(jìn)了教育改革和創(chuàng)新。

2.可以提升學(xué)生的動手實踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中更多地是停留在書本表面和教師的黑板板書上。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以模擬各種各樣的實驗，為學(xué)生提供了更多的動手操作機(jī)會。這樣不僅可以提升學(xué)生的動手實踐能力，還可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，表面上信息技術(shù)的應(yīng)用只是改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，但是，除此之外，更多的是可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.可以實現(xiàn)“交互式”教學(xué)模式

利用信息技術(shù)的教學(xué)模式，各個教師之間可以實現(xiàn)教學(xué)資源共享，教師可以上網(wǎng)篩選合適自己的課件，學(xué)生也可以借助信息技術(shù)下載適合自己的教學(xué)資源，師生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互功能并且加強(qiáng)交流和互動，從而改變單向的教學(xué)模式，實行“交互式”教學(xué)。

我們相信，未來，更多的信息技術(shù)一定會應(yīng)用在教育教學(xué)中，完全實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。此外，我們也鼓勵教師在教育教學(xué)中更多地應(yīng)用信息技術(shù)，并且在其中進(jìn)行深入的思考，并積極地研究解決措施，這也是信息化社會對現(xiàn)代教學(xué)提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍