王運軍

摘要：體育教育是學校通過有組織、有計劃的身體活動，幫助學生增強身體素質(zhì)和體魄的一種輔助性教育。以職業(yè)教育為先導的體育教育，講究以學生的職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)成就等職業(yè)生涯的人生規(guī)劃為目標，便以加強學生在就業(yè)求職和執(zhí)業(yè)發(fā)展的有效競爭力。本文以職業(yè)教育在體育教育中的意義和作用為引子，圍繞高職體育教育的現(xiàn)狀為突破口，研討職業(yè)教育為先導的高職體育教育的創(chuàng)新策略和方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 高職體育教育 創(chuàng)新

職業(yè)教育是針對被教育者而言的，通過有組織、有規(guī)律、有計劃的教育活動使其擁有可以從事某一項勞動的職業(yè)技能及其職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育是順應(yīng)時代的產(chǎn)物，是社會勞動文明化的特征，是滿足社會生產(chǎn)力與勞動需求的重要銜接。在高職體育教學中，融入職業(yè)教育為向?qū)?，能很好地人生幫助學生定位職業(yè)目標，規(guī)劃職業(yè)生涯，使學生在身體機能和事業(yè)成就兩方面發(fā)展，能培養(yǎng)出多樣性人才。

一、職業(yè)教育在體育教育中的意義和作用

（一）能夠幫助學生智力與體能雙向發(fā)展

在體育教育中，通過體育活動能很好地鍛煉學生體魄，幫助學生培養(yǎng)愛好運動的的興趣，是保證身體健康。在職業(yè)教育中，通過技能培訓幫助學生掌握專業(yè)化、職業(yè)化的技能，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)。體育教育和職業(yè)教育都是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。通過以職業(yè)教育為先導的體育教育，是在單純的體育活動中融入就業(yè)指導、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃等理論知識，幫助學生加強體魄鍛煉和職業(yè)規(guī)劃兩者的認識，有助于提升學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。長久以來，中國教學的重教輕學的觀念根深蒂固，往往在實踐教學中，學校將智力課程作為主修課程，將體育課程作為偏門，導致學生以應(yīng)試教育的心態(tài)對身體素質(zhì)不管不問。在智力和體能方面不能雙向并軌發(fā)展，而以職業(yè)教育為先導的體育教育能很好地突破這一界限，幫助學生加強身體健康和強化職業(yè)知識。

（二）培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力

職業(yè)教育和體育教育兩者的結(jié)合，能很好地彰顯實踐結(jié)合理論的教學方式。通過職業(yè)教育，能夠加強學生職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等，是理論性教學的重要體現(xiàn)；而通過體育教育，能夠鍛煉學生體魄、加強實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等，是實踐教學的重要體現(xiàn)。所以，以職業(yè)教育為先導的體育教育，是以職業(yè)教育為理論指導，將體育教育付諸于實踐，完美體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，能夠幫助學生培養(yǎng)實踐操作的能力和拓展創(chuàng)新思維。

二、高職體育教育的現(xiàn)狀分析

（一）封閉而陳舊的體育教育的思想觀念

在中國，教育觀念的落后一直以來是教育改革的重大問題，是培養(yǎng)實踐型人才和創(chuàng)新型人才的重要關(guān)卡。隨著信息化時代的高速發(fā)展，推動中國與世界接軌的進程，撞擊著封閉而又陳舊的教育觀念。在許多發(fā)達國家，教育觀念顯得開放、實踐、創(chuàng)新。然而，在中國，由于應(yīng)試教育的根深蒂固，導致高職院校注重理論知識，忽視實踐性教學和創(chuàng)新型教學。在實踐教學中，教師重教輕學，學生則重學輕實。實踐是檢驗真理的唯一標準。故而，在應(yīng)對社會問題時，學生的實踐能力顯得薄弱無力。在這種教育理念下，自然無法培養(yǎng)出實踐型和創(chuàng)新型的人才。體育教育作為素質(zhì)教育的一部分，在觀念上也無法突破這種局限。

（二）單薄無趣的體育教學內(nèi)容和體育教學方式

教育改革的指向，是使體育教學方式彰顯個性化和多樣化的發(fā)展趨勢。然而，在各大高職院校中，傳統(tǒng)的教學方式仍舊占據(jù)主導地位，很大程度上挫敗學生的積極主動性，減損了學生自我學習、自我探索、自我鍛煉等自主性學習的機會。各大高職院校的教學內(nèi)容也是千篇一律，一塵不變，沒有針對學生的實際情況，因材施教，導致學生對于體育教育的興趣不大。最主要的原因，是各大高職院校將大量經(jīng)費投入到校園建設(shè)和主修課程建設(shè)中，往往忽視體育教育的建設(shè)，致使教師的教學態(tài)度敷衍應(yīng)付。

三、職業(yè)教育為先導的高職體育教育的創(chuàng)新策略和方法

（一）加強與世界高職院校之間的交流與溝通

以職業(yè)教育為先導的高職院校體育教育，是強調(diào)體育教育的理論性和實踐性相結(jié)合的教育方式。要體現(xiàn)體育教育的實踐性和理論性，必須要打破體育教育的局限性，打開教育思想的大門，加大加強與世界高職院校之間的互動與交流，學習世界高職院校的開放性、實踐性、創(chuàng)新性。如此，既能幫助教師提升教學水準，改革教學方式，創(chuàng)新教學內(nèi)容，又能幫助學生拓展思維空間，增強實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)職業(yè)技能與體育健身相隨的終身制的觀念。如此，職業(yè)教育的職業(yè)技能化與體育教育的體育健身化兩者才能相得益彰。

（二）改變教學理念，創(chuàng)新教學內(nèi)容，改革教學方式

在體育教育的實踐教學中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的重教輕學的教學理念，更多地融入探究式教學、翻轉(zhuǎn)課堂式教學等創(chuàng)新型的教學模式，使體育教育不再是以教師的教導為主，而更加趨向教師與學生之間的互動和交流。通過師生之間的互動交流，加強職業(yè)技能培訓和體能鍛煉兩方面發(fā)展。創(chuàng)新體育教學的內(nèi)容，就必須擺正體育教育在教育主體的地位，重視體育教育的建設(shè)，將現(xiàn)代化的體育精神、體育設(shè)施、體育教學等融入體育教育的實踐教學中。改革教學方式，就必須突破重教輕學的局限，彰顯學生學習力的重要性。通過探究式教學，能積極調(diào)動學生的主觀能動性，將教與學的枯燥過程轉(zhuǎn)換為師生之間一起探索和追尋知識的過程，使教學充滿趣味性和主動性。通過翻轉(zhuǎn)課堂式教學，轉(zhuǎn)變師生之間的角色，以學生的教學來增強學生的學，學生的教更加需要知識的準備，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，很好地提高學習效率。

（三）在體育設(shè)施的實踐運用中融入職業(yè)觀念教學

體育教學的硬件設(shè)施建設(shè)，是衡量高職院校對體育教育建設(shè)的重要尺度。因而，在體育教育的實踐教學中，必須要落實硬件設(shè)施的建設(shè)。通過硬件設(shè)施的運用，能鍛煉學生體魄，培養(yǎng)學生開放性思維和創(chuàng)新性思維，若是融入職業(yè)觀念，能使學生更具有職業(yè)目標，更加注重全方位發(fā)展。

四、結(jié)語

以職業(yè)教育為先導的體育教育，更加注重理論與實踐的結(jié)合，通過實踐教學，培養(yǎng)學生以職業(yè)知識為指導，加強各方面發(fā)展，有助于成為開放型、實踐型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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（作者單位：河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）