倪海蓮

摘要：美術(shù)是素質(zhì)教育的重要學科之一。為了使學生學好美術(shù)，在教學中我們應重視鼓勵性教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動參與到課堂學習中。尤其是要著眼于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，尋找閃光點，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動學生的積極性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學 鼓勵性教學

在初中美術(shù)教學中采用鼓勵性的教學方法，以此來提高學生的積極性和表現(xiàn)欲望。所謂鼓勵性教學，就是對學生的作品習予較高的評價，以此充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升教學質(zhì)量。著眼于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動學生的積極性，使教師、學生、課堂達到三方和諧統(tǒng)一。本文主要以鼓勵性教學方法為主要內(nèi)容，詳細闡述了應當如何在小學數(shù)學教學中開展鼓勵性教學。

一、鼓勵個性發(fā)展，提升學生審美水平

鼓勵個性發(fā)展，即正確看待學生個體之間存在的差異性，并鼓勵學生能夠以自身的審美標準，欣賞藝術(shù)作品。這也就意味著教師在教學過程中應當完善綜合性評價標準，改變“一刀切”的教學方法，尊重學生的個性審美意識的發(fā)展。

鼓勵個性發(fā)展的目的在于使學生能夠以自己獨特的審美標準，感受到藝術(shù)作品中蘊藏的藝術(shù)情感達到思想共鳴，從而提升學生的審美水平。例如在講授上初一上冊第三課《向日葵》時，為了不禁錮學生的思維，教師在課堂開始可以讓學生欣賞著名畫家梵高的《向日葵》，并簡單介紹作品的創(chuàng)作背景和作者簡介。之后讓學生充分應用自己的審美意識，感受作品的藝術(shù)風格，同時完成教師設定的思考題：畫的是什么？怎么畫的？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？這樣能充分體現(xiàn)學生的個性發(fā)展，促進學生審美水平的提高?；蛟S有的學生最先感受到的是作品明快的色彩搭配，也或許是作品中那種強烈的色彩對比而彰顯出的視覺沖擊力。無論是什么教師需要做的是尊重學生的審美個性，發(fā)散學生的思維能力，從而提升學生的審美水平?？傊瑢W生通過欣賞，了解色彩的本質(zhì)特性，色彩的象征意義和色彩使人產(chǎn)生的不同情感反應。最后教師可以再讓學生動手創(chuàng)作一幅《向日葵？》，我發(fā)現(xiàn)效果很好，同學們的作品形式很多，都充分表達了自己對色彩的認識和理解，更表達了各自真實的情感。

二、鼓勵自我嘗試，調(diào)動學生學習積極性

教師應當鼓勵學生自我嘗試，即鼓勵學生通過親自實踐，感受到美術(shù)作品中蘊藏藝術(shù)特征和風格特點，從而調(diào)動學生學習的積極性。例如在上《觸摸美麗》一課時，我先用游戲的方式導入：準備五個裝有不同材料的桶，分別裝有沙土、樹皮、樹葉、棉花、石頭等，讓五個學生用手觸摸然后說出自己摸到的感覺是什么？學生通過體驗說出了沙子的細粒、樹皮的粗糙、棉花的柔軟、石頭的堅硬等，總結(jié)出了不同質(zhì)地的材料給人的感覺是不相同的。緊接著我給學生展示了用沙土、種子、樹葉、毛線等材料制作成的范畫，再讓學生觀察這些畫面所帶來的視覺效果有什么不同？是怎樣制作的？學生都爭先恐后的說出了不同材料制作出的畫面給人的視覺效果也各不相同。然后我要求學生分別用各自事先準備的材料制作一幅手工制作，但并不要求給學生設定統(tǒng)一的制作標準，以給予學生足夠的學習空間，調(diào)動學生學習的積極性。由此可見，通過釋放學生的潛能，能夠使學生在美術(shù)作品的制作，通過感受材料、工具體會美術(shù)作品特點。尤其是不給學生設定標準，更能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，從而達到促進學生全面發(fā)展的目標。實踐證明：學生通過自我嘗試制作出的圖案造型遠比教授出示的示范圖案更加生動。這也就表明了讓學生在體驗中感受到成功的喜悅，既能調(diào)動學生的學習積極性，也能充分發(fā)揮出學生的潛在創(chuàng)造力。

三、鼓勵審美想象，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望

想象是繪畫的基礎。同時繪畫是將無形的東西變的生動、具體。由此可看出兩者是相互促進、相互促進的作用。在素質(zhì)教育的背景下，教師應當重視培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，以真正提高學生的綜合實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。尤其是在美術(shù)的教學中，更要重點培養(yǎng)學生的想象力。記得我在上初一年級《花圃》一課時，我事先讓學生觀察和收集生活中的花朵并觀察這些花瓣的生長規(guī)律。在課堂上我讓學生把這些花朵進行寫生然后簡化畫成平面圖，緊接著啟發(fā)學生在生活中尋找與花瓣相似的物品，用這些相似形來置換這些花瓣看看有什么新的視覺效果。學生在畫的時候，我始終鼓勵他們要大膽的想象，可以把相似形畫的更夸張一些，把自己喜歡的東西畫上去，不斷肯定他們的作品。結(jié)果學生們的想象力很豐富，作品形式也多樣化，充分發(fā)揮了學生的設計思維能力，激發(fā)了學生們的創(chuàng)作欲望。

四、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

美術(shù)教學的目標并非只是培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和綜合實踐能力，使學生能夠?qū)⒄n堂所學的知識應用生活實踐中。同時新課程標準也指出要促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。鑒于此，美術(shù)教師應當在教學過程中，創(chuàng)設良好的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅的學習中能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力，同時也能夠?qū)⑺鶎W過的知識帶到藝術(shù)創(chuàng)作中去，從而來表達自己的個性和內(nèi)心世界，達到良好的藝術(shù)創(chuàng)作效果。例如在以“我愛家鄉(xiāng)風光美”為主題創(chuàng)作一幅風景裝飾畫的教學中為了使學生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力，教師在課前可以讓學生留心觀察自己的生活環(huán)境。之后在教學課堂上，教師可以先講解有關(guān)風景畫的知識，以避免學生偏離創(chuàng)作主題。而后教師可以創(chuàng)設談話情境，開動學生的大腦。即讓學生談談自己對家鄉(xiāng)的感受，并進行相互交流。這樣學生就會發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)還有很多的特點。或許有的學生會說綠油油的莊稼最能體現(xiàn)生命美、高聳林立的樓層最能體現(xiàn)都市美?？傊?，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，鼓勵性教學對于學生綜合素質(zhì)的提高非常重要。因而美術(shù)教師應當正確認識鼓勵性教學，并結(jié)合實際教學內(nèi)容和學生實際，采用科學、合理的教學措施，從鼓勵個性發(fā)展、鼓勵自我嘗試、鼓勵審美想象、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)四個方面，落實鼓勵性教學，從而提升學生的審美意識和創(chuàng)造思維能力。

（作者單位：貴州省義龍試驗區(qū)魯屯鎮(zhèn)初級中學）