封姣

摘 要：音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，它對(duì)幼兒的審美和音樂節(jié)奏感和思維能力培養(yǎng)有重要作用。為了讓音樂教育能夠發(fā)揮更大作用，音樂教育應(yīng)該結(jié)合孩子的生理心理特點(diǎn)開展游戲化教學(xué)，通過(guò)游戲化教學(xué)培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)；激發(fā)幼兒熱情，全面提升幼兒能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班音樂教學(xué)；游戲化；實(shí)踐

幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，不再單純只重視文化課成績(jī)，越來(lái)越關(guān)注德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，音樂的作用也越來(lái)越引起教育家和家長(zhǎng)的重視。在這種背景下，音樂教育也走入幼兒教育中。學(xué)前階段正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期。但是考慮到幼兒生理心理發(fā)展限制，單純地進(jìn)行音樂教育收效甚微，如果能夠根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，把游戲融入音樂教學(xué)中，不僅寓教于樂，而且能實(shí)現(xiàn)多種能力發(fā)展，為此有必要探討小班音樂教學(xué)游戲化的實(shí)踐探索與思考。在小班音樂教學(xué)游戲化教學(xué)中可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)。

一、音樂教育滲透到日常生活游戲中

幼兒階段是一個(gè)人生活習(xí)慣和良好行為的養(yǎng)成階段，在該階段幼兒的生活不僅需要豐富，也需要規(guī)律規(guī)范。幼兒常規(guī)生活的規(guī)范化和良好習(xí)慣會(huì)影響他們的一生。因此，在幼兒階段需要讓幼兒生活豐富而規(guī)律，但是這些生活常規(guī)如果沒有合理安排，采取命令式的指令就會(huì)挫傷孩子的積極性。為此，在幼兒常規(guī)生活的習(xí)慣和規(guī)律培養(yǎng)中應(yīng)該融入游戲性音樂，讓音樂滲透到日?；顒?dòng)中，運(yùn)用音樂特有的節(jié)奏性、感染力讓孩子們實(shí)現(xiàn)日常生活音樂化、日常生活規(guī)范化。比如，在教育孩子規(guī)則意識(shí)時(shí)，如果老師一遍遍地講或者命令會(huì)降低教學(xué)效果。但是，在規(guī)則學(xué)習(xí)中融入音樂會(huì)取得意想不到的效果。規(guī)則意識(shí)教育有一首歌是《滑滑梯》，當(dāng)孩子們?cè)谶M(jìn)行玩滑梯的游戲過(guò)程中，老師播放這首歌曲，讓孩子們?cè)诟枨?jié)奏中感受排好隊(duì)啊，滑滑梯，滑滑梯，慢慢上，別著急等這些規(guī)則內(nèi)容，不僅讓幼兒在玩樂中感受音樂而且也潛移默化的感受到應(yīng)該遵守秩序，從而形成良好的規(guī)則和秩序意識(shí)。

二、音樂教育滲透到教學(xué)常規(guī)游戲中

音樂作為一門聽覺感知藝術(shù)，但是孩子年齡小在音樂啟蒙時(shí)的情感感知上不足，需要借助于親身體驗(yàn)才能更好地實(shí)現(xiàn)音樂的感知和理解。游戲是一種社會(huì)性活動(dòng)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)通過(guò)游戲能夠體驗(yàn)到自身與社會(huì)的關(guān)系，及自身與周圍人的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)兒童和周圍現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的特殊形式、特殊活動(dòng)。而幼兒音樂啟蒙教育本身是一種寓教于樂的教學(xué)方式，這種方式需要在教學(xué)中融入大量的游戲。合理的游戲設(shè)置對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有重要作用。有些游戲有助于孩子的情感表達(dá)，讓孩子在游戲中進(jìn)行體驗(yàn)和對(duì)自己實(shí)現(xiàn)控制。有些多人游戲需要團(tuán)體協(xié)助，因此可以鍛煉幼兒的社會(huì)交往能力。因此，可以看出生活中的游戲?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)有重要意義。比如，在音樂啟蒙中可以把利用游戲《獅王進(jìn)行曲》貫穿起來(lái)，在游戲中把每個(gè)幼兒在獅子王中扮演的角色明確化，然后讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)《獅王進(jìn)行曲》中每個(gè)角色的行為和情感。這樣不僅能讓學(xué)生感受到音樂魅力和音樂情感體驗(yàn)，也能讓幼兒在游戲中鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手能力。

三、音樂與游戲結(jié)合滲透到社會(huì)化教育中

幼兒與世界的聯(lián)系是建立在逐步社會(huì)化的基礎(chǔ)上的。在社會(huì)化過(guò)程中，幼兒開始逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)，并且承擔(dān)社會(huì)角色，逐步融入社會(huì)。幼兒的社會(huì)化是幼兒園階段必須進(jìn)行的基本過(guò)程。幼兒的社會(huì)化主要是通過(guò)與人交往、與群體交往和學(xué)習(xí)待人接物方面的禮儀規(guī)范。在幼兒園中的社會(huì)化交往主要包括打招呼、交流、邀請(qǐng)等系列活動(dòng)，這些生活內(nèi)容有必要借助于滲透音樂進(jìn)行融合教育，讓社會(huì)化相關(guān)的活動(dòng)和禮儀變成歌曲等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅實(shí)現(xiàn)了社會(huì)化內(nèi)容的理解而且能夠加上對(duì)音樂的理解。像在幼兒韻律活動(dòng)中，節(jié)奏學(xué)習(xí)中，老師可以加入幼兒社會(huì)化活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)編制歌曲實(shí)現(xiàn)韻律學(xué)習(xí)和推進(jìn)幼兒社會(huì)化。比如，在學(xué)習(xí)問(wèn)候方面的社會(huì)交往禮儀時(shí)，可以利用兒歌《找朋友》，讓孩子在歌曲中體會(huì)如何交往朋友，找到好朋友敬個(gè)禮握個(gè)手，我是你的好朋友。隨著優(yōu)美的旋律不僅增加了他們對(duì)音樂美的享受，而且能夠增加對(duì)如何進(jìn)行朋友交往的禮儀規(guī)則。

幼兒的音樂教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是靠一朝一夕能夠完成的，也不是依靠一兩節(jié)專門的音樂課能夠完成的。針對(duì)幼兒在心理和生理上的特點(diǎn)，對(duì)音樂教育應(yīng)該考慮學(xué)生的生理心理情況，把音樂教育融入游戲中。通過(guò)讓音樂教育與游戲的融合，讓幼兒獲得音樂的樂趣和感受音樂的情感。為此，在進(jìn)行音樂教育與游戲教育相結(jié)合的路徑選擇上，應(yīng)該讓音樂教育滲透到日常生活常規(guī)游戲中，音樂教育滲透到生活游戲中，音樂與游戲結(jié)合滲透到社會(huì)化教育中。通過(guò)這些路徑選擇能夠讓幼兒音樂教育實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒全面性的滲透培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

當(dāng)然，在實(shí)施小班音樂教學(xué)游戲化的過(guò)程中，面對(duì)的教學(xué)模式有所改變，就需要老師在備課時(shí)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)音樂教育的類型去尋找合理的游戲形式，從而讓音樂教育與游戲融合更為緊密，收到的教育效果更好。

編輯 薄躍華