張茜娛

摘要：“微課”作為一種新興的教學(xué)模式，以教學(xué)視頻為核心，將課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅地呈現(xiàn)給學(xué)生，其教學(xué)形式新穎獨(dú)特，深受廣大師生的喜愛。就目前來看，我國(guó)高職院校的英語教學(xué)問題突出，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)都呈下降趨勢(shì)，如何將微課與高職英語教學(xué)有效地結(jié)合起來是目前廣大教育工作者十分關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：微課；高職英語；教學(xué)現(xiàn)狀；結(jié)合路徑

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0161-01

一、引言

高職英語的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備英語聽、說、讀、寫基本英語應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職英語也在積極地進(jìn)行著教學(xué)改革，如何掙脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的桎梏，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高高職英語的教育質(zhì)量是目前高職英語改革和發(fā)展中必須認(rèn)真思考的問題。近些年，教育信息化發(fā)展迅速，使得微課這種新型教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，且深受廣大師生的好評(píng)。本文針對(duì)目前高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)微課與高職英語教學(xué)的結(jié)合路徑進(jìn)行了探索，以期通過微課來調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，進(jìn)而提高整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

二、目前高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生整體素質(zhì)下降，缺乏興趣

近幾年，高職院校間的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)不斷增強(qiáng)，促使各個(gè)院校連年擴(kuò)招，致使高職院校的生源質(zhì)量越來越差，學(xué)生的整體素質(zhì)下降十分明顯。很多學(xué)生的英語底子薄弱，實(shí)際的英語能力僅維持在初中水平，不僅入學(xué)時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和英語能力根本達(dá)不到高職院校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且在之前的英語學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來十分吃力，成績(jī)不盡人意。加之現(xiàn)在高職英語教學(xué)內(nèi)容加深，難度增大，學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象十分普遍，久而久之便失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至有些學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

（二）英語老師自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)方式老套

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，職業(yè)院校的英語教學(xué)依然采用“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，形式單一老套、課堂內(nèi)容枯燥無味，基本上每節(jié)課的內(nèi)容都是單詞學(xué)習(xí)、課文翻譯、語法分析這三個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏新意。英語教師自身的教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊，有些老師英語學(xué)術(shù)水平極高但教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，致使課堂內(nèi)容多是照本宣科，而實(shí)踐能力較強(qiáng)的英語教師在英語發(fā)音、語言技巧、教學(xué)方法等方面相對(duì)能力欠缺，這對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)十分不利。

三、微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑探索

（一）微課應(yīng)用于英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)時(shí)間較短，一節(jié)微課的時(shí)間大約在五至八分鐘，與四十五分鐘的傳統(tǒng)課堂相比節(jié)約了至少五倍的時(shí)間。微課課程時(shí)間雖短，但以多媒體劃分環(huán)節(jié)、制作片段，圍繞課程重難點(diǎn)展開教學(xué)，整節(jié)課內(nèi)容精簡(jiǎn)明了，形式多樣。微課這種新型教學(xué)模式的利用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為課堂的主體，而且教學(xué)成效十分顯著，大大提高了英語教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。微課教學(xué)以教學(xué)視頻為核心，將整節(jié)課的內(nèi)容濃縮在極短的時(shí)間內(nèi)，但其中包括課件、課后訓(xùn)練、課堂測(cè)試、課后反思等等一系列內(nèi)容，占用空間小，儲(chǔ)存方便可反復(fù)利用，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

口語練習(xí)和語言實(shí)踐是英語教學(xué)的重要組成部分，二者的學(xué)習(xí)都需要在合適的情境下進(jìn)行，而微課豐富多樣的教學(xué)模式恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)單一、固定的交流模式，可通過微課將課文內(nèi)容制作成動(dòng)畫視頻，創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生開口。而且微課中包括大量音頻資料可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，糾正學(xué)生的不規(guī)范發(fā)音，綜合提高學(xué)生的英語水平。

總體來說，微課不僅豐富了教學(xué)資源，增強(qiáng)了高職英語教師的英語教學(xué)實(shí)踐能力，而且拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此高職英語教學(xué)與微課的有效結(jié)合優(yōu)勢(shì)突出，具有極大的實(shí)踐意義。

（二）微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑

1.與校本教研相結(jié)合。高職院校的英語教師所面對(duì)的學(xué)生英語基礎(chǔ)和就業(yè)方向各不相同，因此在探討英語微課教學(xué)策略和教學(xué)方法時(shí)，必須站在校本教研的高度上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高職英語微課教學(xué)是校本教研中具體的教學(xué)實(shí)踐過程，需要合適的校本教材與之相配套，英語教師承擔(dān)著英語校本教材的編寫工作，其不僅反映了教師執(zhí)教能力水平，而且促進(jìn)了校本微課實(shí)踐的發(fā)展。

2.順應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求。高職院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上，對(duì)聽說能力和讀寫能力方面的需求十分明確。英語教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的真實(shí)需求為基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并思考教學(xué)問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既提高教師的教學(xué)效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求，一般分為兩種：一種是學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)英語的需求，另一種則是學(xué)生未來對(duì)英語的需求。這兩種需求在英語教學(xué)中要同等重視，偏向任何一方對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不良影響，這一點(diǎn)廣大英語教師都必須注意。

3.與高職特點(diǎn)相符合。高職英語微課教學(xué)研究必須從高職英語的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，重視英語的實(shí)用性和專業(yè)性。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的詞匯、語法、語音、閱讀、寫作等方面的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)有針對(duì)性開展與其專業(yè)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語的應(yīng)用能力。此外，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，而且即使同一專業(yè)的學(xué)生英語水平也差異顯著，根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)開展英語微課教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不掉隊(duì)。

四、結(jié)語

微課教學(xué)與高職英語教學(xué)的有效結(jié)合，解決了很多高職英語教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問題，不僅提高了高職院校英語教學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量，而且有助于高職學(xué)生英語綜合能力的提高。但二者具體的結(jié)合過程還應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體實(shí)際及時(shí)調(diào)整方法策略，實(shí)施符合本校發(fā)展的教育改革。

（作者單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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