梁迎娣

摘要：教師在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，教師素質(zhì)的高低又會影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而教師文化素質(zhì)的高低也直接關(guān)系到大學生文化素質(zhì)教育工作的好壞。大學教師作為高校中重要又特殊的群體，更是一個能夠影響人格的崇高職業(yè)，其文化素養(yǎng)的高低深刻地影響著高等教育質(zhì)量的優(yōu)劣。

關(guān)鍵詞：大學教師；文化素養(yǎng)；問題；提升路徑

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0232-01

大學教師的文化素養(yǎng)對大學文化水平建設起著至關(guān)重要的作用。前清華大學校長梅貽琦先生指出：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。由此可以看出對大師所確立的高度關(guān)鍵在于文化修養(yǎng)，大師的魅力與否，不僅看其文化知識的多少，更看重于其文化素養(yǎng)是否深厚。同時，大學教師文化素養(yǎng)的高低也關(guān)乎到學生的健康發(fā)展、影響到學校的教學質(zhì)量及師資隊伍建設。

一、大學教師文化素養(yǎng)的內(nèi)涵

《高級漢語大詞典》對“素養(yǎng)”的解釋為“由訓練和實踐而獲得的技巧或能力”。由此可以看出兩點：一是素養(yǎng)并非天生所有，而是經(jīng)過實踐而來的；二是素養(yǎng)是可以后天培養(yǎng)的。文化素養(yǎng)是指人們在文化方面的一種內(nèi)在品質(zhì)，具有一定的穩(wěn)定性，表明人們在這些知識及與之相適應的能力行為、情感等綜合發(fā)展的質(zhì)量、水平和個性特點[1]。

大學教師的文化素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的一個重要方面，是一種綜合的心理特征，反映的是教師在人格、情感、人生觀和價值觀等方面的品質(zhì)特征，形成于教師所擁有的文化知識并加以內(nèi)化的基礎(chǔ)之上[2]。教師作為一種特殊的職業(yè)，其文化素養(yǎng)主要包括三個方面：一是深厚文化知識基礎(chǔ)上的基本文化素養(yǎng)；二是能駕馭學科教學的學科文化素養(yǎng)；三是正確的教育態(tài)度之上的教育文化素養(yǎng)。“育人者，必先育己”，所以大學教師要以身作則、為人師表，為學生做好榜樣。

二、當代大學教師文化素養(yǎng)存在的問題

（一）大學對教師的文化素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視。很多大學只注重對大學教師業(yè)務素質(zhì)能力的提升及教師學歷的再深造，而忽視對其文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。大學往往以教師的科研水平的高低來衡量其綜合能力的高低，并且大學的辦學政策和理念，高校資源的配置都傾向于教師的科研方面，這就會給教師一種誤導，同時也是對大學教育本質(zhì)的一種誤讀。大學教師的評優(yōu)評先、職稱評定、績效考核等都偏重于教師的科研方面，而輕視了教學，使得大學教師不能把工作重心放到本職的教學上面，更談不上文化素養(yǎng)的提升了。

（二）缺乏人格魅力、人際交往能力和團結(jié)合作精神。大學教師是大學生最直接的引導人，是學生學習的榜樣。而現(xiàn)在大多數(shù)高校的教師都缺乏獨有的人格魅力和文化素養(yǎng)，很難在學生的學習和生活中對其進行良好的引導及影響，和學生難以維持一種良好的師生關(guān)系。教師本身文化素養(yǎng)的缺乏也會直接影響到大學生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，不利于學生的長遠發(fā)展。還有一些教師沒有一個寬容之心，自考慮自己工作中的成敗得失，為了自己的發(fā)展甚至打壓和排擠其他老師，這些不好的行為都不利于教學和科研團隊精神的形成。

（三）人文精神缺失、文化品位下降。大學作為文化和知識聚集的地方，也應該是老師和學生不斷探索真理和張揚個性的場所。但是，當今高校有很多教師缺乏對真理的追求和探索精神，更沒有追求真善美的意識，只是把教師作為一個賺錢的工作來做，對工作缺乏應有的責任和激情，對學生也缺乏應有的關(guān)心和愛護。在現(xiàn)在的高校中，很多教師特別是青年教師，缺乏和學生溝通交流的意識，只是一味地按照自己的上課方式進行教學，完全沒有吧課堂作為自己的主戰(zhàn)場，最終影響到課堂效果和教學的整體質(zhì)量。

三、提升當代大學教師文化素養(yǎng)的路徑分析

（一）大學教師應豐富自己的知識內(nèi)涵。要想成為一名優(yōu)秀的大學教師，首先要有扎實的學科專業(yè)知識，精通自己學科的理論前沿、具備良好的專業(yè)知識素養(yǎng)，只有具有了深厚的學科文化底蘊和知識素養(yǎng)，才能將本學科的知識系統(tǒng)地傳授給學生，調(diào)動學生的專業(yè)學習興趣，為其以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，大學教師要多讀書、讀好書，不斷更新自己的知識系統(tǒng)，增加自己的知識儲備，厚積薄發(fā)，為自己的大學教師生涯畫上濃重的一筆。

（二）在教學過程中加強對教師文化素養(yǎng)的滲透。對于學校來說，要把學校的學科教學和人文教育列入到教師的教學計劃當中，不斷鼓勵大學教師把學科專業(yè)知識教學和文化素質(zhì)教育有機結(jié)合起來[3]。首先，大學教師可以在教學的過程中把課程中所蘊含的人文和科學精神傳授給學生；其次，大學教師也可以把文化素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容自然地滲透到其教學實踐當中。這樣就可以把課程教學中的知識、文化、素質(zhì)很好地結(jié)合在一起，一方面豐富了大學教學中文化素質(zhì)的教育內(nèi)容，另一方面也提高了教師本身的文化素養(yǎng)和教學質(zhì)量。

（三）豐富校園文化生活，以提升教師文化素養(yǎng)。大學教師良好人文素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開多姿多彩的校園文化生活和和諧的人文環(huán)境。和諧的校園氛圍會使教師和學生自覺地融入進去，不斷充實自己的精神世界，熏陶自己的人文情感并升華其境界。所以，要想不斷提升大學教師的文化素養(yǎng)，要特別重視學校的文化建設，不斷提升大學的文化品位。另外，在大學的校園文化建設過程中，大學教師發(fā)揮著舉足輕重的作用，其師德、學識、人格魅力及教學水平都是其文化素養(yǎng)最直接和具體的表現(xiàn)。所以要積極發(fā)揮教師在大學校園文化建設中的主導地位，使高品位的文化素養(yǎng)在大學教師中得到傳承、培育和弘揚，從而創(chuàng)造出濃厚的大學校園人文氛圍。

（四）開展社會實踐活動，服務地方經(jīng)濟發(fā)展。首先，大學教師應該積極關(guān)注社會熱點問題，例如2016年兩會上再次提出的城鄉(xiāng)和區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展問題、公共服務問題、醫(yī)療衛(wèi)生服務的改革問題及綠色理念、綠色發(fā)展問題，關(guān)注這些國家和民生問題有利于培養(yǎng)教師的責任感和愛國意識，同時也能增強其對時事問題的敏感性。其次，大學教師還應該不斷進行社會實踐，把專業(yè)理論知識和實踐教學有機地結(jié)合起來。再次，大學應該加強和當?shù)卣?、企業(yè)及團體的溝通和聯(lián)系，為教師轉(zhuǎn)化自身專業(yè)知識服務地方經(jīng)濟開辟道路，積極開展多種多樣的對口合作，達到互惠雙贏。

（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學高等教育研究所）

參考文獻：

[1]張希.大學和諧校園與教師文化素養(yǎng)研究[D].江西師范大學，2008.

[2]高明泉.略論高校教師的素養(yǎng)[J].中共銀川市委黨校學報，2010（4）：78-81.

[3]李玉純.電子科技大學教師媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].電子科技大學，2013.