大學(xué)教師
- 重新認(rèn)識(shí)中國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)的復(fù)雜性
：學(xué)術(shù)職業(yè)；大學(xué)教師；人才流動(dòng)；守正創(chuàng)新中國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展面臨深層次矛盾，并衍生出“五唯”問題、“青椒”問題以及教學(xué)與科研沖突、知識(shí)生產(chǎn)模式落后、“卡脖子”技術(shù)挑戰(zhàn)、紊亂性人才流動(dòng)等諸多外生表象。此前，業(yè)界對(duì)于西方學(xué)術(shù)職業(yè)模式多有介紹與借鑒，但部分引入外國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)管理制度之后，反而帶來各類新問題，根本原因在于，這些研究和改革忽略了中國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)的特殊性尤其是復(fù)雜性。中國(guó)擁有全世界最大規(guī)模同時(shí)也是最為復(fù)雜甚至獨(dú)一無二的學(xué)術(shù)職業(yè)系統(tǒng)，且中國(guó)學(xué)術(shù)職業(yè)系統(tǒng)仍處于制度定
北京教育·高教版 2023年9期2023-10-11
- 信息技術(shù)時(shí)代大學(xué)教師的轉(zhuǎn)型
新和融合，對(duì)大學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展提出了更高更新的要求，教師的轉(zhuǎn)型是必須的。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，新時(shí)代的教學(xué)要將以教師為主導(dǎo)的講授式向以學(xué)生為中心探究式轉(zhuǎn)變，將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)，由低階的教學(xué)目標(biāo)到高階的教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，由單一的教學(xué)方法向靈活多樣的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，由單一的教學(xué)方法向靈活多樣的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，驅(qū)動(dòng)自身轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)時(shí)代;大學(xué)教師;教師轉(zhuǎn)型清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也
科學(xué)與財(cái)富 2022年1期2022-05-31
- 學(xué)術(shù)共同體—大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑探尋
學(xué)術(shù)共同體是大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展回歸大學(xué)本真、助力大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新及群體間的專業(yè)合作。構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體，促進(jìn)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的策略主要有：探究高深知識(shí)，主張對(duì)話與交流;采用多樣化溝通方式，加強(qiáng)交流與分享;激發(fā)教師重視合作，形成深度互助協(xié)作。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)共同體;大學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化成為一種世界性潮流，大大推進(jìn)了教師教育改革和教學(xué)實(shí)踐改革。近年來，伴隨著高等教育即將進(jìn)入普及化階段，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2022年3期2022-04-23
- 熱愛學(xué)生是大學(xué)教師職業(yè)道德的核心Loving?students?is?the?core?of?University?Teachers?professional?ethics
天職，而且是大學(xué)教師職業(yè)道德的核心。本文首先闡明了熱愛學(xué)生的定義，然后論述了熱愛學(xué)生的重要性，并具體說明了教師應(yīng)該如何熱愛學(xué)生，即熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。對(duì)于教師熱愛學(xué)生的探討將有利于教師進(jìn)一步提升職業(yè)道德修養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;大學(xué)教師;熱愛學(xué)生;教師職業(yè)道德大學(xué)教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。社會(huì)的發(fā)展要求大學(xué)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)中必須要有高尚的道德品質(zhì)，而熱愛學(xué)生是大學(xué)教師的天職。教師要充實(shí)自己
民族文匯 2022年2期2022-03-21
- 論大學(xué)的軟治理
大學(xué)軟治理;大學(xué)教師;有效參與治理大學(xué)軟治理（Soft Governance）指大學(xué)治理中那些非正式的權(quán)力與制度、文化、價(jià)值觀以及柔性化的治理手段，包括說服、協(xié)商等。大學(xué)軟治理的提出，是對(duì)大學(xué)硬治理（Hard Governance）的補(bǔ)充，更是一種超越。當(dāng)下，我國(guó)大學(xué)治理改革與實(shí)踐多集中在治理結(jié)構(gòu)、規(guī)制、問責(zé)等硬治理方面。其意圖主要是優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)、平衡行政與學(xué)術(shù)權(quán)力的失衡，建立共同治理模式—美國(guó)大學(xué)崛起的一個(gè)關(guān)鍵因素。[1]然而，相關(guān)實(shí)證研究表明，此過程中
北京教育·高教版 2021年9期2021-09-26
- 新時(shí)代大學(xué)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展：挑戰(zhàn)與對(duì)策
模式，新時(shí)代大學(xué)教師教學(xué)將從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳遞者向育人的服務(wù)者轉(zhuǎn)變，由單純注重科研能力向科研與教學(xué)學(xué)術(shù)能力并重轉(zhuǎn)變，由單純的技術(shù)應(yīng)用向人機(jī)深度協(xié)作轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)教師轉(zhuǎn)型，高校要加強(qiáng)資源保障，構(gòu)建多元教師發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制;教學(xué)發(fā)展中心要堅(jiān)持服務(wù)性原則，健全教師發(fā)展項(xiàng)目體系;教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，驅(qū)動(dòng)自身轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)教師;教師轉(zhuǎn)型;對(duì)策中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》
中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2021年6期2021-08-27
- 大學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其對(duì)策
案訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教師信息意識(shí)普遍較強(qiáng)，但在信息知識(shí)和信息能力方面具有明顯的性別和年齡特征，信息技術(shù)培訓(xùn)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。據(jù)此提出加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮政策引領(lǐng)的作用;開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，搭建智能教育的平臺(tái);創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高高校課堂效能;開展智慧教學(xué)研究，助力教師專業(yè)成長(zhǎng);重視智慧教育培訓(xùn)，賦能智慧教育教師等發(fā)展建議。關(guān)鍵詞： AI大數(shù)據(jù)環(huán)境? ?大學(xué)教師? ?信息素養(yǎng)一、問題的提出教育部“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面
文教資料 2021年15期2021-08-24
- 大學(xué)教師應(yīng)復(fù)歸教書育人本道
是立德樹人，大學(xué)教師角色的基本內(nèi)涵是教書育人，具有知識(shí)啟蒙、價(jià)值引領(lǐng)、道德培育的功能。然而，由于大學(xué)教師受到社會(huì)工具理性、考評(píng)制度以及過度勞動(dòng)的影響，存在角色異化現(xiàn)象，大學(xué)教師最根本的職責(zé)和使命被消解。由此產(chǎn)生的消極后果是弱化了大學(xué)的教學(xué)育人功能。本文從分析教師角色的基本內(nèi)涵出發(fā)，探究大學(xué)教師角色異化的表征及原因，最后提出大學(xué)教師復(fù)歸教書育人的途徑。關(guān)鍵詞：立德樹人 教書育人 大學(xué)教師 角色異化隨著當(dāng)代大學(xué)職能的增生，當(dāng)前大學(xué)教師的角色不斷豐富，由單一的教
文學(xué)教育下半月 2021年5期2021-06-15
- 精英名校：美國(guó)大學(xué)教師科研獲獎(jiǎng)的院校特征
192名獲獎(jiǎng)大學(xué)教師的院校背景顯示：院校中的精英院校既是獲獎(jiǎng)?wù)叩闹饕囵B(yǎng)院校也是主要任職院校。這在一定程度上印證了默頓及其學(xué)派所提出的優(yōu)勢(shì)積累理論，即在科研獎(jiǎng)勵(lì)中，的確存在著與能力有關(guān)的優(yōu)勢(shì)積累效應(yīng)。這些名校在科研事務(wù)上具有重視培養(yǎng)本科生的科學(xué)素養(yǎng)、對(duì)研究生實(shí)施嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，構(gòu)建全過程的科研管理體系、提供周到細(xì)致的科研服務(wù)，努力搭建校內(nèi)外的科研合作平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)科研資源的共享與互助等特點(diǎn)。由此，應(yīng)從加強(qiáng)本科研生的科研訓(xùn)練、從嚴(yán)研究生的培養(yǎng)過程，構(gòu)建系統(tǒng)的科研
高教探索 2021年4期2021-05-24
- 高校教師教學(xué)行為選擇的制度邏輯與作用機(jī)制
的利益訴求，大學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中通過處理與學(xué)生、教師自身和學(xué)校的關(guān)系，在三種類型的教學(xué)管理制度構(gòu)建的場(chǎng)域結(jié)構(gòu)和教師主體的價(jià)值與意志的互動(dòng)中采取相應(yīng)的教學(xué)行為，一方面迎合制度的剛性約束要求，另一方面又與制度的目標(biāo)導(dǎo)向保持一定的距離和張力。高校教學(xué)管理只有充分尊重教師在教學(xué)上的價(jià)值追求和理性選擇，在教學(xué)質(zhì)量整體視域中為教師教學(xué)發(fā)展提供配套的制度支持保障，形成制度與教師行為的良性互動(dòng)，才能真正使教師的教學(xué)在追求卓越的過程中走得更遠(yuǎn)。關(guān)鍵詞：高校教學(xué)管理;大學(xué)教師
大學(xué)教育科學(xué) 2021年2期2021-04-18
- 為公眾寫作：大學(xué)教師不應(yīng)忽視的社會(huì)責(zé)任
當(dāng)前，大部分大學(xué)教師熱衷于發(fā)表論文或出版專著，極少愿意且持續(xù)為公眾寫作。大學(xué)教師的公共知識(shí)分子屬性、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的社會(huì)價(jià)值訴求以及科學(xué)知識(shí)民主化的內(nèi)在邏輯，決定了為公眾寫作是大學(xué)教師不應(yīng)忽視的社會(huì)責(zé)任。然而，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)文化觀念、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制以及公共寫作的潛在風(fēng)險(xiǎn)，打消了大學(xué)教師為公眾寫作的熱情。要戰(zhàn)勝這些阻礙力量，需要大學(xué)重塑學(xué)術(shù)文化觀念，改革學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，以及提供有關(guān)資源支持與制度保障。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;公共寫作;社會(huì)責(zé)任;學(xué)術(shù)文化觀念;學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)下，多
高教探索 2021年2期2021-03-24
- 大學(xué)優(yōu)秀教師的教學(xué)哲學(xué)
出優(yōu)質(zhì)教學(xué)的大學(xué)教師擁有何種教學(xué)哲學(xué)，本研究采用目的性抽樣選取來自不同大學(xué)的7位優(yōu)秀教師進(jìn)行個(gè)案研究。通過分析訪談資料發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師在教學(xué)哲學(xué)上存在相通之處：教學(xué)職能定位從職業(yè)走向“育人”;教學(xué)內(nèi)容不在于知識(shí)的傳授，而在于追求知識(shí)的“背后”;構(gòu)建“師生共同體”的教學(xué)主體結(jié)構(gòu);教學(xué)方法走向“對(duì)話”;在教科管的沖突下堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)教學(xué)。教師個(gè)人教學(xué)哲學(xué)的構(gòu)建對(duì)其指導(dǎo)與改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)以及教師個(gè)人的發(fā)展都有著重要的意義。關(guān)鍵詞：教學(xué)認(rèn)識(shí)論;教學(xué)哲學(xué);優(yōu)質(zhì)教學(xué)
高教探索 2021年1期2021-03-24
- 全面抗戰(zhàn)時(shí)期大后方大學(xué)教師和學(xué)生生活水平結(jié)構(gòu)研究
影響，大后方大學(xué)教師和學(xué)生群體的生活水平迅速下降，但與真正意義上的“赤貧階層”尚有距離，決定大學(xué)教師和學(xué)生生活水平的關(guān)鍵要素相比戰(zhàn)前已發(fā)生變化。戰(zhàn)前大學(xué)教師的生活水平結(jié)構(gòu)與教師職級(jí)、教育水平緊密相關(guān)，而戰(zhàn)時(shí)大后方大學(xué)教師的生活水平結(jié)構(gòu)則受到薪金、兼職、家庭負(fù)擔(dān)等多方面因素的共同制約。戰(zhàn)前大學(xué)生的主體是社會(huì)中間階層出身的子弟，校園內(nèi)的生活水平結(jié)構(gòu)呈“橄欖型”，戰(zhàn)時(shí)大后方大學(xué)校園內(nèi)的生活水平結(jié)構(gòu)則截然二分為富裕和清貧學(xué)生兩部分，清貧學(xué)生成為學(xué)生群體中的主體。全
- 基于生態(tài)理論的教師智慧學(xué)習(xí)創(chuàng)新路徑
：生態(tài)理論;大學(xué)教師;智慧學(xué)習(xí)doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.11.016中圖分類號(hào)：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1671—1580（2020）11—0072—04以“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)深度融合，為教師智慧學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，對(duì)助推智慧教育背
吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年11期2020-12-08
- 大學(xué)教師角色初探
角色差異上。大學(xué)教師與大學(xué)生之間應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想、理論的平行交流。教師作為教學(xué)主體一方，在課堂教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，有可能更有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，也可能間接地促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換，師生在角色的變奏中，共享教與學(xué)的快樂。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;課堂教學(xué);角色進(jìn)入新世紀(jì)，大學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式的遭受嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”這一對(duì)傳統(tǒng)教師角色經(jīng)典的概括，盡管仍然保持其本質(zhì)題義，不失為一個(gè)教師一個(gè)固守的基本職業(yè)理念。但隨著課堂教
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教研周刊 2020年1期2020-09-11
- 大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的探索與創(chuàng)新
菊摘 要：對(duì)大學(xué)教師工作表現(xiàn)進(jìn)行考核的根本目的，在于引導(dǎo)相關(guān)人員加大教學(xué)投入、完善教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高校管理層應(yīng)能明確大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)成與功能。從而，能對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)行模式、大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制防偏離控制體系、大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)用流程進(jìn)行創(chuàng)新性革新與優(yōu)化。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;評(píng)價(jià)機(jī)制;創(chuàng)新;探索中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0054-02基于我國(guó)高等教育體系的高度完善與發(fā)展
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年1期2020-09-10
- 論加強(qiáng)大學(xué)教師思想道德建設(shè)
的重要途徑，大學(xué)教師是大學(xué)教育的靈魂，事關(guān)大學(xué)教育的質(zhì)量和成敗。思想道德建設(shè)是建設(shè)德藝雙馨大學(xué)教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。本文論述了新時(shí)代大學(xué)教師思想道德建設(shè)存在的問題及其加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)教師思想道德建設(shè)的意義方法途徑?！娟P(guān)鍵詞】思想道德建設(shè);大學(xué)教師;問題;意義方法大學(xué)教育是衡量一個(gè)國(guó)家教育水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn);大學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的智力支撐和文化保證。加強(qiáng)大學(xué)教師思想道德建設(shè)是提高大學(xué)教育教學(xué)水平的重要途徑和方法。要通過加強(qiáng)大學(xué)教師政治品德建設(shè)
- 新時(shí)代大學(xué)教師社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)策研究
背景下，培養(yǎng)大學(xué)教師的社會(huì)責(zé)任感具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從當(dāng)前大學(xué)教師社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及原因入手，提出大學(xué)教師社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)路徑?！娟P(guān)鍵詞】新時(shí)代;大學(xué)教師;社會(huì)責(zé)任感;培養(yǎng)路徑【中圖分類號(hào)】G641? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0001-022018年2月，教育部發(fā)布了我國(guó)首個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，同年9月，出臺(tái)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》。該通知指出，要強(qiáng)化教師教
文科愛好者·教育教學(xué)版 2020年3期2020-08-19
- 大學(xué)教師工作壓力對(duì)工作生活質(zhì)量的影響：社會(huì)支持與工作投入的多重中介效應(yīng)
，對(duì)358名大學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：工作壓力與工作生活質(zhì)量呈顯著負(fù)相關(guān);工作壓力分別通過社會(huì)支持、工作投入對(duì)工作生活質(zhì)量產(chǎn)生間接影響;多重中介效應(yīng)顯示，工作壓力對(duì)工作生活質(zhì)量直接效應(yīng)顯著，工作壓力還通過社會(huì)支持和工作投入中介鏈對(duì)工作生活質(zhì)量產(chǎn)生間接效應(yīng)。[關(guān)鍵詞]大學(xué)教師;工作壓力;社會(huì)支持;工作投入;工作生活質(zhì)量[中圖分類號(hào)]G646 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2020）04-0089-08[DOI]10.13980/j.cn
現(xiàn)代教育科學(xué) 2020年4期2020-08-09
- “停課不停學(xué)”期間大學(xué)教師在線教學(xué)分析
上，文章針對(duì)大學(xué)教師在線教學(xué)提出了相關(guān)建議。希望各高校能夠抓住這次大范圍在線教學(xué)實(shí)踐的契機(jī)，努力提高廣大教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)，以促進(jìn)教育信息化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。關(guān)鍵詞：在線教學(xué) 大學(xué)教師 停課不停學(xué) 信息化素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-0-02引言2020年對(duì)廣大的師生來說是特殊的一年，在教育部“停課不停學(xué)”的決定下，全國(guó)高校全面實(shí)施在線教學(xué)。這期間，高校在線教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了全區(qū)域，全覆蓋，全方位。截至5月8日，
中文信息 2020年6期2020-07-23
- 大學(xué)教師要鑄信念、拓視野、合知行
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)教師;親師信道;知行合一[課題項(xiàng)目] 湖南省教育廳普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“國(guó)際視域與產(chǎn)教融合背景下多元化實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索”（湘教通[2017]452號(hào)）[作者簡(jiǎn)介] 黃 凱（1992—），男，邵陽(yáng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，研究方向?yàn)轳R克思主義理論和思想政治教育;黃乘順（1963—），男，湖南邵東人，碩士，邵陽(yáng)學(xué)院信息工程學(xué)院副教授（通信作者），通信與信息處理實(shí)驗(yàn)室主任。[中圖分類號(hào)] G645? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [
教育教學(xué)論壇 2020年26期2020-07-22
- 淺談應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)涵
的時(shí)代應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的新內(nèi)涵?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué)? 教學(xué)學(xué)術(shù)? 大學(xué)教師【基金項(xiàng)目】1.該論文為北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用型高等教育發(fā)展研究中心資助的校級(jí)教育科學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑研究”之成果;2.該論文為北京聯(lián)合大學(xué)人才強(qiáng)校優(yōu)選計(jì)劃項(xiàng)目“大規(guī)模結(jié)構(gòu)化非平行支持向量機(jī)”之成果?！局袌D分類號(hào)】G642? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0254-01應(yīng)用型大學(xué)是指以應(yīng)用型為發(fā)展目標(biāo)和辦
課程教育研究 2020年13期2020-07-04
- 探討大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力提升路徑
優(yōu)秀、合格的大學(xué)教師，會(huì)在課堂知識(shí)傳授、討論以及學(xué)生提問中，進(jìn)行知識(shí)的拓展與改造，與學(xué)生一起探究知識(shí)的延伸性，從而提高教師的教學(xué)學(xué)術(shù)能力?；诖耍疚纳钊胩骄咳绾芜\(yùn)用有效的方法及措施，對(duì)大學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，并使大學(xué)教師從中獲益，提高自身學(xué)術(shù)能力與專項(xiàng)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】大學(xué)教師;教學(xué)學(xué)術(shù);能力提升【中圖分類號(hào)】G640 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0241-02教師作為教育的主導(dǎo)者，同時(shí)肩負(fù)著教學(xué)研究的重任。而教學(xué)
理科愛好者(教育教學(xué)版) 2020年1期2020-05-29
- 大學(xué)教師的國(guó)際能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及量表檢驗(yàn)
要求我國(guó)一流大學(xué)教師具備良好的國(guó)際能力以應(yīng)對(duì)全球化競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。本研究界定了教師國(guó)際能力的內(nèi)涵，構(gòu)建了教師國(guó)際能力的三維結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，選取八所一流大學(xué)的教師為樣本，對(duì)大學(xué)教師國(guó)際能力進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。研究發(fā)現(xiàn)：（1）抽樣數(shù)據(jù)支持了大學(xué)教師國(guó)際能力的結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和量表，量表具有良好的信度和效度;（2）大學(xué)教師在國(guó)際能力的三個(gè)維度上的表現(xiàn)有差異，教師普遍具有較開放的態(tài)度和對(duì)外交流意愿，然而在跨文化的知識(shí)理解以及跨文化交流的技能方面卻表現(xiàn)較為不足;（3）國(guó)外訪學(xué)
高教探索 2020年5期2020-05-28
- 美國(guó)大學(xué)教師與行政人員的人際關(guān)系探討實(shí)踐
過程中，重視大學(xué)教師與行政人員人際關(guān)系的和諧與穩(wěn)定，才能充分發(fā)揮大學(xué)教師與行政人員在高校發(fā)展過程中的積極作用。分析美國(guó)大學(xué)教師與行政人員的人際關(guān)系情況，能為我國(guó)大學(xué)教師與行政人員人際關(guān)系的形成與改進(jìn)提供一定的參考，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有一定意義。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師 行政人員 人際關(guān)系 權(quán)力制衡中圖分類號(hào)：G645? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）05-0132-02不同的社會(huì)文化背景對(duì)人的影響是不同的，文化對(duì)人的影響也是多方面
現(xiàn)代交際 2020年5期2020-04-26
- 論大學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)
文首先指出了大學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性，其次給出了幾點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的建議?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)教師? 職業(yè)道德? 培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G645 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0001-02“老師作為傳承人類歷史文明的主導(dǎo)者。促進(jìn)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)健康的進(jìn)步，培育具有良好素養(yǎng)的人才，老師是主要的力量。不具有良好的師資隊(duì)伍，則不會(huì)存在高水平的教育。對(duì)老師予以尊重作為注重教育的前提，作為社會(huì)歷史文明前進(jìn)的關(guān)鍵性標(biāo)志，作為對(duì)
課程教育研究 2020年7期2020-04-21
- 高校教師應(yīng)用智慧教室現(xiàn)狀分析及對(duì)策
通過對(duì)河南G大學(xué)教師應(yīng)用智慧教室的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果表明，師生一致認(rèn)為在智慧教室的教學(xué)體驗(yàn)明顯優(yōu)于普通多媒體教室，滿意度高，但是在使用層次、教學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)維管理等方面還需改善?；诖耍瑥膽?yīng)用培訓(xùn)、課堂設(shè)計(jì)、運(yùn)維管理等方面提出建議，以促進(jìn)智慧教室得到更有效的應(yīng)用。關(guān)鍵詞 大學(xué)教師;智慧教室;智慧教學(xué);教育信息化;混合式教學(xué);雨課堂;翻轉(zhuǎn)課堂中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）17-0012-031 引言隨著教育
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年17期2020-04-02
- 為什么我國(guó)大學(xué)教師不太愿意參與治校
，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教師公共精神不強(qiáng)、大學(xué)教師工作負(fù)荷過大與工作任務(wù)缺少反饋、大學(xué)組織缺乏凝聚力，以及以交易型領(lǐng)導(dǎo)為主的領(lǐng)導(dǎo)行為，是這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。采用組織公民行為理論分析大學(xué)教師參與治理的行為，是從過往研究常用的“結(jié)構(gòu)”視角向“行為”視角的轉(zhuǎn)變，能豐富和加深對(duì)大學(xué)教師參與治理的認(rèn)識(shí)。但是，鑒于理論運(yùn)用的情境化問題和教師參與治理實(shí)踐的復(fù)雜性，我們?nèi)孕鑼徤鞯乜创摾碚摰慕忉屃?。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;大學(xué)治理;參與意愿;組織公民行為一、前言當(dāng)前，“完善大學(xué)治理
高教探索 2020年2期2020-03-28
- 如何讓大學(xué)課堂教學(xué)更有趣
? ?要： 大學(xué)教師一直致力于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)是每一位教師都需要終身學(xué)習(xí)的知識(shí)和素養(yǎng)，可以幫助教師更好地了解自己和學(xué)生，提高情商，在工作中發(fā)揮創(chuàng)造力。本文從心理學(xué)角度討論教學(xué)內(nèi)容故事化，教學(xué)氛圍輕松化，與學(xué)生積極互動(dòng)，為學(xué)生樹立人格榜樣等四個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 大學(xué)教師? ?課堂教學(xué)? ?心理學(xué)教師的心理學(xué)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)效果有重要影響的作用。馮友蘭在《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》中指出，學(xué)心理學(xué)的目的，是使人成為人，而不是成
文教資料 2020年32期2020-03-03
- 大學(xué)教師的角色內(nèi)涵、外延及其變遷
校的聚焦點(diǎn)。大學(xué)教師的角色定位、內(nèi)涵及外延等隨著時(shí)代的變遷而不斷產(chǎn)生著變化。自古代到現(xiàn)代，大學(xué)教師的角色表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征?？傮w來講，中西方大學(xué)教師都經(jīng)歷了從古代社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)思想的政治代言人到近代社會(huì)思想變革的引領(lǐng)者，再到現(xiàn)代社會(huì)集教育、研究和社會(huì)服務(wù)于一體的知識(shí)創(chuàng)新者的角色變遷。當(dāng)前，促進(jìn)大學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時(shí)代的變化與發(fā)展，需要進(jìn)一步完善高校教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策;建立科學(xué)合理的激勵(lì)和評(píng)價(jià)制度;根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求適當(dāng)調(diào)整教師角色;處理好教學(xué)、科研與服
北京教育·高教版 2019年10期2019-11-20
- 立德強(qiáng)教：回歸大學(xué)教師育人本位的邏輯起點(diǎn)
，德高身正的大學(xué)教師十分關(guān)鍵。當(dāng)前，在高校師德師風(fēng)的建設(shè)過程中，立德強(qiáng)教既是大學(xué)教師職業(yè)屬性的重要內(nèi)涵，也是大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之維，需要在推進(jìn)“四個(gè)回歸”提升高等教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化道德標(biāo)準(zhǔn)的首位作用，讓立德強(qiáng)教成為大學(xué)教師教書育人的邏輯起點(diǎn)。關(guān)鍵詞：立德樹人;大學(xué)教師;師德師風(fēng)2019年1月17日，習(xí)近平總書記在考察調(diào)研南開大學(xué)時(shí)指出，“學(xué)校是立德樹人的地方，愛國(guó)主義是中華民族的民族心、民族魂?！蓖?月召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平
北京教育·高教版 2019年9期2019-10-25
- 高校人力資源管理激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師的研究
一性，決定了大學(xué)教師激勵(lì)的實(shí)質(zhì)是通過滿足教師的內(nèi)在需要，激發(fā)教師追求學(xué)術(shù)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)組織和教師發(fā)展的雙重目標(biāo)以及隱性激勵(lì)思想與大學(xué)教師激勵(lì)的特殊性有著內(nèi)在的契合性。大學(xué)教師是大學(xué)價(jià)值的創(chuàng)造者，是大學(xué)精神的延續(xù)者，在一定程度上決定著大學(xué)的前途與命運(yùn)。而強(qiáng)化激勵(lì)為導(dǎo)向的人事分配制度改革如火如荼，對(duì)激勵(lì)制度有效性的反思又接踵而至?；诮鉀Q現(xiàn)實(shí)問題與超越己有理論框架的雙重需要，本研究致力于大學(xué)教師隱性激勵(lì)與激勵(lì)的有效性的系統(tǒng)研究。論文以大學(xué)教師激勵(lì)的有
西部論叢 2019年20期2019-10-14
- 我國(guó)大學(xué)教師文化研究三十年：回顧與展望
初至今，我國(guó)大學(xué)教師文化研究取得了一些成果，主要內(nèi)容包括大學(xué)教師文化的內(nèi)涵、特征、類型、存在問題及產(chǎn)生原因、重構(gòu)策略等。但相關(guān)研究仍存在諸多問題，如實(shí)證研究缺乏，研究視角狹隘，研究?jī)?nèi)容不全面，缺乏本土化探索等。今后需要在反思的基礎(chǔ)上，從多視角多學(xué)科出發(fā)，更加重視實(shí)證研究，關(guān)注作用、功能及關(guān)系研究，加強(qiáng)本土化探索，不斷提高大學(xué)教師文化研究質(zhì)量，建構(gòu)更具新時(shí)代特色的大學(xué)教師文化。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;教師文化;回顧;展望中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編
教育文化論壇 2019年3期2019-09-10
- 學(xué)術(shù)資本主義與大學(xué)對(duì)教師創(chuàng)業(yè)精神的激勵(lì)
前進(jìn)行研究的大學(xué)教師的動(dòng)機(jī)，并就是否保護(hù)由此產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)作出決定，可以為決策者提供額外的信息，有助于設(shè)計(jì)干預(yù)措施，提高技術(shù)轉(zhuǎn)讓過程的生產(chǎn)力，從而由此產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)資本主義 激勵(lì) 大學(xué)教師 創(chuàng)業(yè)引言近年來，大學(xué)教學(xué)人員正在做著影響技術(shù)轉(zhuǎn)讓過程結(jié)果的關(guān)鍵決策，這些決策或者對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響。這些決定包括：（1）尋求什么樣的產(chǎn)業(yè)合作;（2）是否公開他們的發(fā)現(xiàn);（3）是否申請(qǐng)專利;（4）是否需要從企業(yè)中剝離出去。如果我們能更好地理解是什么影響了
青年生活 2019年35期2019-09-10
- 新時(shí)代大學(xué)教師發(fā)展的體系構(gòu)建
條件。在遵循大學(xué)教師成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的大數(shù)據(jù)特點(diǎn)和趨勢(shì)，探究其發(fā)展的理念、動(dòng)力、類型、內(nèi)涵、途徑、模式等方面是當(dāng)前高等教育研究的重要課題，更是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的根本保障。關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)教師;大數(shù)據(jù);體系構(gòu)建中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）10-0151-04Abstract： hundred years' education based on teachers. In the curren
高教學(xué)刊 2019年10期2019-09-10
- 應(yīng)用型大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展研究
，需要應(yīng)用型大學(xué)教師發(fā)揮重要的作用，建立與應(yīng)用型大學(xué)相匹配的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，推動(dòng)應(yīng)用型大學(xué)教師職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞 應(yīng)用型大學(xué) 大學(xué)教師 職業(yè)發(fā)展研究中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.025Research on Professional Development of Teachers in Applied Univ
科教導(dǎo)刊 2019年17期2019-07-15
- 美國(guó)大學(xué)教師公共言論的學(xué)術(shù)自由
： 在美國(guó)，大學(xué)教師的公共言論自由是學(xué)術(shù)自由的一部分，是受聯(lián)邦憲法保護(hù)的權(quán)利。但公共言論的自由相比教學(xué)自由、研究自由更為復(fù)雜。“911事件”后發(fā)生的沃德·邱吉爾案不同于以往的學(xué)術(shù)自由案例：科羅拉多大學(xué)并未否定邱吉爾公共言論的正當(dāng)權(quán)利，也未從皮克林準(zhǔn)則入手，而是將矛頭對(duì)準(zhǔn)其學(xué)術(shù)不端行為?？屏_拉多大學(xué)以學(xué)術(shù)不端為由，最終將邱吉爾解聘，從而變相剝奪了大學(xué)教師公共言論的權(quán)利，損害到學(xué)術(shù)自由的實(shí)質(zhì)正義。美國(guó)各級(jí)法院在公共言論的司法保護(hù)問題上也傾向于采取保守主義的立場(chǎng)
大學(xué)教育科學(xué) 2019年3期2019-07-01
- 淺談大學(xué)教師的職業(yè)情懷與修養(yǎng)
面闡述了當(dāng)代大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)情懷與修養(yǎng)。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師 教育 職業(yè)修養(yǎng) 專業(yè)修養(yǎng) 師德修養(yǎng)大學(xué)教師在我國(guó)的人才培養(yǎng)體系中扮演著重要的角色，教師的職業(yè)情懷與修養(yǎng)對(duì)高校人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。那么，如何培養(yǎng)我們大學(xué)教師的職業(yè)情懷與修養(yǎng)呢？在此，筆者結(jié)合自己短短10年的教學(xué)體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)大學(xué)教師的職業(yè)情懷與修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與看法。一.大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的職業(yè)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大學(xué)專職教師的基本工作就是教學(xué)，大學(xué)教師面對(duì)的群體是已經(jīng)成年的學(xué)生，他們有思
文學(xué)教育·中旬版 2019年6期2019-06-18
- 高職院校品牌建設(shè)調(diào)查研究
：高職院校 大學(xué)教師 品牌經(jīng)營(yíng) 調(diào)查研究中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（b）-0-02調(diào)查研究是基于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)和出發(fā)點(diǎn)而做出的，即通過對(duì)職院的品牌經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀進(jìn)行充分全面的調(diào)研，運(yùn)用大學(xué)形象識(shí)別系統(tǒng)理論對(duì)其進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析與論證，為培育、創(chuàng)新、維護(hù)、傳播該院品牌提供參考策略。1 樣本與資料1.1 樣本設(shè)計(jì)某職院教職工共有1046人，分布在13個(gè)二級(jí)學(xué)院、15個(gè)黨政群團(tuán)機(jī)構(gòu)中。具體抽樣過程分為3個(gè)階段。首先是
科技資訊 2019年2期2019-04-27
- 美國(guó)大學(xué)教師不當(dāng)教學(xué)行為成因的案例分析
素影響。美國(guó)大學(xué)教師不當(dāng)教學(xué)行為的相關(guān)案例，能夠直觀展現(xiàn)不當(dāng)教學(xué)行為的發(fā)生過程與影響因素。在個(gè)體層面，大學(xué)教師濫用學(xué)術(shù)自由、教學(xué)發(fā)展不足、職業(yè)倦怠等因素直接造成不當(dāng)教學(xué)行為;在組織層面，行政干預(yù)不當(dāng)、學(xué)生評(píng)教、“重科研、輕教學(xué)”的組織氛圍也會(huì)間接導(dǎo)致不當(dāng)教學(xué)行為。運(yùn)用教學(xué)倫理進(jìn)行規(guī)范，促進(jìn)大學(xué)教師的教學(xué)發(fā)展和組織發(fā)展，是防治不當(dāng)教學(xué)行為的基本策略。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;不當(dāng)教學(xué)行為;成因;案例20世紀(jì)90年代以來，大學(xué)教師不當(dāng)教學(xué)行為在美國(guó)受到研究者的普遍關(guān)注
中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2019年2期2019-04-16
- 大學(xué)教師反生產(chǎn)行為的預(yù)防機(jī)制分析
體制改革下的大學(xué)教師為研究對(duì)象，從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三方面有機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)研究反生產(chǎn)行為的預(yù)防機(jī)制，制定出卓有成效的高校防控和管理策略，旨在抑制和預(yù)防大學(xué)教師的反生產(chǎn)行為。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；反生產(chǎn)行為；預(yù)防機(jī)制一、研究目的反生產(chǎn)行為（Counterproductive Work Behavior，CWB）即員工表現(xiàn)出的存在潛在、間接甚至直接危害的角色外行為，對(duì)組織或者相關(guān)者合法利益造成妨礙和損害。20世紀(jì)90年代以來，西方學(xué)者逐漸開始關(guān)注反生產(chǎn)行為的研究，且積
速讀·中旬 2019年4期2019-04-13
- 大學(xué)教師作為知識(shí)員工的反生產(chǎn)行為表現(xiàn)形式分析
高等教育下的大學(xué)教師為研究對(duì)象，綜合其作為知識(shí)員工的特性，采取總體視角從六個(gè)維度系統(tǒng)研究反生產(chǎn)行為的表現(xiàn)形式，旨在深入探索大學(xué)教師作為知識(shí)員工的反生產(chǎn)行為分類，了解高校教師反生產(chǎn)行為的工作現(xiàn)狀，以期制定出卓有成效的高校防控和管理策略。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；六個(gè)維度的表現(xiàn)形式；反生產(chǎn)行為一、研究目的隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和高等教育的深入改革，大學(xué)教師作為知識(shí)員工普遍積壓的負(fù)面情緒愈來愈甚，不可避免地衍化為反生產(chǎn)行為，對(duì)高校教學(xué)育人系統(tǒng)和組織管理系統(tǒng)具有極強(qiáng)的破壞
速讀·下旬 2019年3期2019-04-11
- 大學(xué)教師對(duì)學(xué)生大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核的改革與實(shí)踐
平常的教學(xué)中大學(xué)教師往往注重對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教授，希望能夠通過課堂時(shí)間將重要的操作要領(lǐng)傳授給學(xué)生，但是對(duì)于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核的方法卻不甚重視，考核方法和形式過于單一，不利于引導(dǎo)學(xué)生深入探究和創(chuàng)新。本文將從大學(xué)教師的角度，簡(jiǎn)要分析傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核的不足以及改進(jìn)的方法。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師 大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 考核 改革一、傳統(tǒng)大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核的不足傳統(tǒng)的大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核在考核形式和考核內(nèi)容上存在著許多不足，大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是為大學(xué)生以后進(jìn)
新教育時(shí)代·教師版 2019年2期2019-04-09
- 論大學(xué)管理的真義是保障大學(xué)教師的良知
是管理者輕視大學(xué)教師及其良知的重要作用，而仰仗管理部門對(duì)教師嚴(yán)加管控的作用，這就導(dǎo)致了“大學(xué)行政化”等嚴(yán)重問題。事實(shí)上任何大學(xué)的真正主體都是大學(xué)教師，必須依靠大學(xué)教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能辦好大學(xué);而主觀能動(dòng)性從根本上說要靠良知來激勵(lì)，所以大學(xué)教師的良知就從根本上決定著大學(xué)的表現(xiàn)和前途。鑒于此，要真正辦好大學(xué)，大學(xué)管理者就應(yīng)當(dāng)把大學(xué)的主體地位交還給大學(xué)教師，充分肯定和高度重視大學(xué)教師及其良知的重要意義，將自身定位為大學(xué)教師的服務(wù)者，積極創(chuàng)造條件去保障大學(xué)教
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2019年2期2019-04-04
- 現(xiàn)階段大學(xué)教師過大職業(yè)壓力產(chǎn)生原因與影響研究
1世紀(jì)以來，大學(xué)教師的職業(yè)壓力越來越大，已經(jīng)成為大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新、科研產(chǎn)出、教學(xué)質(zhì)量提升、職業(yè)認(rèn)同和身心健康的制約因素，這一問題亟待關(guān)注。文章從制度、社會(huì)、教師自身這三個(gè)方面探討大學(xué)教師過大職業(yè)壓力產(chǎn)生的可能原因與影響。建議通過推動(dòng)高?？己酥贫雀母?、完善大學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制、增強(qiáng)大學(xué)教師社會(huì)認(rèn)同感等措施緩解大學(xué)教師的職業(yè)壓力。[關(guān)鍵詞]大學(xué)教師;職業(yè)壓力;制度因素;社會(huì)因素;教師因素[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437
大學(xué)教育 2019年2期2019-03-22
- 教學(xué)學(xué)術(shù)視角下大學(xué)教師文化構(gòu)建策略研究
;教師文化;大學(xué)教師中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2019）12 — 0122 — 04教師文化是大學(xué)文化的重要內(nèi)容，對(duì)大學(xué)文化建設(shè)具有積極的意義，構(gòu)建優(yōu)秀的大學(xué)教師文化，是大學(xué)的神圣使命和重要任務(wù)。積極的教師文化可以促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升，這是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。在當(dāng)前大學(xué)教師評(píng)價(jià)體系改革的背景下，關(guān)照大學(xué)教師的文化建設(shè)，糾正教師文化中存在的異化現(xiàn)象，以教學(xué)學(xué)術(shù)核心理念為指導(dǎo)，重構(gòu)人本主
理論觀察 2019年12期2019-03-12
- 大學(xué)教師勝任素質(zhì)模型建立及選拔中的應(yīng)用
效選拔合格的大學(xué)教師需要一套全面的標(biāo)準(zhǔn)以勝任力理論和“冰山模型”相關(guān)理論為指導(dǎo)構(gòu)建的大學(xué)教師勝任素質(zhì)模型包括知識(shí)，技能，角色定位，價(jià)值觀與動(dòng)機(jī)。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師，勝任模型，冰山模型，選拔應(yīng)用大學(xué)教師因敗德行為而上新聞?lì)^條的次數(shù)和頻率令人側(cè)目，性騷擾、學(xué)術(shù)造假，甚至有極個(gè)別教師在課堂上宣揚(yáng)分裂國(guó)家的極端思想，這些事件都說明了在我國(guó)大學(xué)中有部分不符合職業(yè)要求的教師。不僅招進(jìn)來師德不好的教師，也沒有及時(shí)淘汰這些不符合規(guī)范的教師，對(duì)此，大學(xué)的人事制度顯然應(yīng)該為此負(fù)
贏未來 2018年16期2018-12-24
- 大學(xué)教師的“榮譽(yù)頭銜”與榮譽(yù)感匹配嗎？
同榮譽(yù)頭銜的大學(xué)教師的榮譽(yù)感進(jìn)行了差異性分析，并嘗試探索大學(xué)教師的心理資本在職業(yè)榮譽(yù)感與職業(yè)成功之間的中介效應(yīng)。研究結(jié)果顯示，大學(xué)教師的“榮譽(yù)頭銜”與其榮譽(yù)感呈現(xiàn)不完全匹配狀態(tài)：在無榮譽(yù)頭銜與享有榮譽(yù)頭銜的大學(xué)教師之間，其職業(yè)榮譽(yù)感并不存在顯著性差異；在享有榮譽(yù)頭銜的大學(xué)教師內(nèi)部之間，其職業(yè)榮譽(yù)感卻存在顯著性差異。其中，大學(xué)教師的職業(yè)榮譽(yù)感通過心理資本中介變量能夠顯著地預(yù)測(cè)教師的職業(yè)成功，對(duì)其行為能夠產(chǎn)生積極的正面效應(yīng)。因此，如何適當(dāng)而合理地激發(fā)大學(xué)教師的
高教探索 2018年10期2018-12-21
- 大學(xué)教師對(duì)工科大學(xué)生金工實(shí)習(xí)的實(shí)踐指導(dǎo)和改革
本文則論述了大學(xué)教師對(duì)工科大學(xué)生金工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)以及改革。關(guān)鍵詞；大學(xué)教師；工科大學(xué)生；金工實(shí)習(xí)引言為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件精神中對(duì)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出深化教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)人才，加快教育體系建設(shè)、推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，高等院校也要與時(shí)俱進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)的方式對(duì)各方面的教學(xué)進(jìn)行探索。金工實(shí)習(xí)是一門以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以動(dòng)手實(shí)踐為手段、以啟發(fā)教學(xué)為根本的實(shí)踐性課程，它不僅能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能
贏未來 2018年23期2018-12-20
- 大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展研究
出新的要求，大學(xué)教師作為培養(yǎng)人才、推動(dòng)高等教育發(fā)展重要支撐者，其專業(yè)化水平也必須引起重視。教師專業(yè)化水平的提升可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身能力的提升，因此為了促進(jìn)高等教育的平穩(wěn)發(fā)展，必須重視教師的專業(yè)化發(fā)展。本文主要論述了大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題，并通過深入分析制定有效的發(fā)展對(duì)策，針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專業(yè)化、高素質(zhì)發(fā)展。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；專業(yè)化發(fā)展存在的問題；對(duì)策中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-
讀與寫·教師版 2018年1期2018-10-20
- 大學(xué)英語(yǔ)聽力課詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探析
：英語(yǔ)聽力；大學(xué)教師；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策分析一、前言在學(xué)習(xí)中，教師一般按照聽、讀、寫的順序進(jìn)行排列，將“聽”放在首位，足以看出聽力教學(xué)部分在學(xué)習(xí)中的重要性，但是，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽力部分的教學(xué)并未得到教師以學(xué)生的重視、甚至字中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)聽力并未納入英語(yǔ)的重點(diǎn)，大部分應(yīng)英語(yǔ)教師以及學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)的主要點(diǎn)是筆試部分。因此，在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽力部分使得學(xué)生了解到了英語(yǔ)聽力的重要性。因此，本文研究的課題，對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)具有重要性意義，對(duì)
青年時(shí)代 2018年18期2018-09-17
- 國(guó)外高校教師專業(yè)發(fā)展研究動(dòng)向
著主導(dǎo)地位，大學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展水平直接影響著學(xué)校的教學(xué)和科研能力，通過對(duì)日本、美國(guó)和英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的教師專業(yè)發(fā)展研究的整理和分析，鎖定當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和主題，從教師專業(yè)發(fā)展的特色、階段及培訓(xùn)課程的設(shè)置三個(gè)方面對(duì)國(guó)外教師專業(yè)發(fā)展的研究進(jìn)行梳理，以期對(duì)我國(guó)高校教師專業(yè)發(fā)展研究提供一些思路。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；國(guó)外中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）08-0006-04Abstract： Teach
高教學(xué)刊 2018年8期2018-09-10
- 大學(xué)教師職業(yè)形象滑落的原因分析
摘要】近年來大學(xué)教師職業(yè)形象有所滑落，給學(xué)校和社會(huì)帶來不良后果和影響，需要給予關(guān)注和重視。本文對(duì)此問題從教師職業(yè)身份的角度進(jìn)行了分析，呼吁大學(xué)教師反省教師的職業(yè)身份，重建為人師表的職業(yè)形象?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)教師 職業(yè)形象 職業(yè)身份【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0271-01引言曾幾何時(shí)提起大學(xué)教師，人們心中自然浮現(xiàn)出博學(xué)、儒雅、謙和的學(xué)者形象，認(rèn)為他們“燃燒自己，照亮別人”，是“人類靈魂的工程師”。
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年17期2018-08-10
- 教育管理者：大學(xué)教師角色新增定位
于轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)教師的角色也面臨著轉(zhuǎn)型。對(duì)教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。教師的角色不再局限定位為教書育人的教育者角色，新時(shí)期的教師應(yīng)首先是一名教育管理者，其次才能成為一名好的教育者。筆者將從學(xué)習(xí)是主體性自覺需要教師的教育管理、學(xué)習(xí)干擾因素增加需要教師的教育管理、教育管理者與教育者二者角色存在的關(guān)系三個(gè)方面來論證教育管理者成為大學(xué)教師角色新增定位的必要性、緊迫性。[關(guān)鍵詞] 教育管理者；大學(xué)教師；角色；新增；定位[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [
教書育人·高教論壇 2018年6期2018-07-30
- 基于教師自主發(fā)展的大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究
師自主發(fā)展與大學(xué)教師績(jī)效基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，本文梳理提煉出二者之間的契合點(diǎn)。基于二者之關(guān)聯(lián)性，提出新績(jī)效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的“四原則”與“三基點(diǎn)”，構(gòu)建了基于教師自主發(fā)展的大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)新指標(biāo)體系，并設(shè)定了具有導(dǎo)向性的動(dòng)態(tài)權(quán)重來體現(xiàn)院校的長(zhǎng)期目標(biāo)與短期任務(wù)。結(jié)合新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提出采用“數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法（DEA）+標(biāo)桿管理”的分析方法對(duì)大學(xué)教師績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建了隸屬投入指標(biāo)與輸出指標(biāo)的若干子指標(biāo)的DEA評(píng)價(jià)體系。最后，基于輸入指標(biāo)與輸出指標(biāo)進(jìn)行DEA建模，找出
理論導(dǎo)刊 2018年6期2018-07-04
- 試論中國(guó)現(xiàn)代詞學(xué)的大學(xué)傳播
百?gòu)?qiáng)高校 大學(xué)教師 詞學(xué)傳播一、問題的提出文學(xué)教育指的是教育者與受教育者相互之間，經(jīng)由文學(xué)文本的閱讀、講解與接受，豐富情感體驗(yàn)，獲得審美愉悅，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，進(jìn)而傳授人文知識(shí)、提高文化素養(yǎng)、陶冶情操的一種教育行為[1]。詞學(xué)教育是文學(xué)教育的下位概念，完全適用于文學(xué)教育的界定。教育即傳播。文學(xué)教育作為一個(gè)概念，其內(nèi)涵體現(xiàn)在觀念、社會(huì)和體制形態(tài)三個(gè)層次上，其中體制形態(tài)的文學(xué)教育，指文學(xué)教育納入到國(guó)家教育體制中，規(guī)定文學(xué)教育所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、實(shí)施途徑和評(píng)價(jià)機(jī)制等[
文教資料 2018年5期2018-06-29
- 應(yīng)用型大學(xué)教師自身發(fā)展研究
摘要】應(yīng)用型大學(xué)教師自身發(fā)展研究是推進(jìn)高等教育綜合改革的必由之路。應(yīng)用型大學(xué)教師自身發(fā)展實(shí)現(xiàn)有四個(gè)策略：應(yīng)用型大學(xué)教師教學(xué)的發(fā)展對(duì)所學(xué)學(xué)科的較為全面的認(rèn)識(shí)：擁有一個(gè)教學(xué)策略庫(kù)：熟悉如何教學(xué)和積累作為一種有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：識(shí)別有用的教學(xué)策略。正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用型大學(xué)教師自身發(fā)展，才能成功地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)教師的教學(xué)成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 大學(xué)教師 自身發(fā)展應(yīng)用型大學(xué)教師從教師職業(yè)生涯的發(fā)展和成長(zhǎng)，到優(yōu)秀的教師，必然要經(jīng)歷一個(gè)過程。如何界定或理解教師作為教師而不是研究者
商情 2018年19期2018-06-11
- 淺談大學(xué)教師如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀
?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)教師；大學(xué)生；沉迷；網(wǎng)絡(luò)游戲教師作為大學(xué)生思想政治教育的重要一環(huán)，應(yīng)把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，妥善應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)槭裁从羞@么大的魔力，讓越來越多的大學(xué)生沉迷其中？為了解答這個(gè)疑問，我對(duì)心理學(xué)和游戲設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了一系列的研究，通過研究發(fā)現(xiàn)，這些游戲的設(shè)計(jì)、玩法、形式、畫面、情節(jié)等雖不盡相同，但是往往都具有以下特點(diǎn)，并且這些特點(diǎn)全部直擊人性的弱點(diǎn)。一、即時(shí)反饋玩家在游戲中的任何操作，都會(huì)立刻被視覺化、數(shù)據(jù)化的顯示出來。每次
絲路視野 2018年30期2018-05-14
- 大學(xué)教師課堂特色教學(xué)風(fēng)格的類型與形成途徑探討
張朗摘要：大學(xué)教師課堂特色教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、積累和凸顯出來的相對(duì)穩(wěn)定且受學(xué)生普遍肯定、教學(xué)效果好的獨(dú)特教學(xué)技能與技巧的個(gè)性化表現(xiàn)。它具有多種類型與形成途徑，對(duì)大學(xué)生的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞：大學(xué)教師；課堂特色；教學(xué)風(fēng)格中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）11-0020-02一、大學(xué)教師課堂特色教學(xué)風(fēng)格的含義學(xué)界關(guān)于“教學(xué)風(fēng)格”的研究已經(jīng)有了廣泛的探討，但對(duì)“特色教學(xué)風(fēng)格”的研
教育教學(xué)論壇 2018年11期2018-05-10
- 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下大學(xué)倫理責(zé)任所面臨的矛盾
大學(xué)管理者、大學(xué)教師和大學(xué)生作為大學(xué)的主要構(gòu)成人群，堅(jiān)守大學(xué)倫理責(zé)任成為每一位大學(xué)群體刻的義務(wù)與責(zé)任。關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；倫理責(zé)任；大學(xué)管理者；大學(xué)教師；大學(xué)生改革開放以來中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，一方面人們?yōu)橹袊?guó)所取得的經(jīng)濟(jì)成就歡呼雀躍，一方面又不禁為這些成就背后帶來的問題陷入沉思。在人們高呼“學(xué)術(shù)自由”“大學(xué)自治”“大學(xué)去行政化”這些口號(hào)要求給予大學(xué)更多權(quán)利的同時(shí)，卻忽視了對(duì)大學(xué)責(zé)任的關(guān)注。一、大學(xué)的倫理責(zé)任紐曼在《大學(xué)的理想》中提到：“大學(xué)是傳授普
報(bào)刊薈萃（上） 2018年3期2018-04-24