潘依婷 黃娜

摘 要：本文以高等教育體制改革下的大學教師為研究對象，從社會、學校、個人三方面有機結合，系統(tǒng)研究反生產(chǎn)行為的預防機制，制定出卓有成效的高校防控和管理策略，旨在抑制和預防大學教師的反生產(chǎn)行為。

關鍵詞：大學教師；反生產(chǎn)行為；預防機制

一、研究目的

反生產(chǎn)行為（Counterproductive Work Behavior，CWB）即員工表現(xiàn)出的存在潛在、間接甚至直接危害的角色外行為，對組織或者相關者合法利益造成妨礙和損害。20世紀90年代以來，西方學者逐漸開始關注反生產(chǎn)行為的研究，且積累了一定的理論和實證研究，但是對大學師這一知識員工的研究寥寥無幾。

大學教師是高等教育教學中的核心，其潛在或間接的不良行為，必然對高校教育教學的正常運作造成巨大的危害，阻礙國家新一輪教育改革的全面推行。大學教師的質(zhì)量和結構決定了高等教育的興衰，大學教師在教育轉型中面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，或多或少會出現(xiàn)反生產(chǎn)行為。因而對大學教師的認識和管理是當代各高校面臨的一個重大課題，對大學教師反生產(chǎn)行為的控制和預防更是一項系統(tǒng)的社會工程。

二、反生產(chǎn)行為的預防機制

作者通過對學院的專業(yè)教師、行政人員的工作需求及態(tài)度進行調(diào)查，從社會、學校和個人三方面提出了實施方案與策略，本文試圖將三者有機結合，系統(tǒng)研究分析反生產(chǎn)行為的預防機制，從長遠看，該研究有利于高等教育教學適應高等教育體制改革的要求，進而推動高等教育成功步入良好可持續(xù)發(fā)展軌道。

1.社會方面

（1）大學教師工作狀態(tài)應引起社會的關注，個體行為和態(tài)度是人際關系的影響因素之一，社會網(wǎng)絡方面壓力是大學教師教師工作壓力來源之一，影響著大學教師反生產(chǎn)行為的發(fā)生。社會應滿足高校教師的合理需求，以教師的切身利益為出發(fā)點和落腳點，采取適當?shù)拇胧p輕高校教師的工作壓力，以進一步減少大學教師反生產(chǎn)行為的發(fā)生。

（2）國家和社會應給予更多的資金的支持，提供精準的客觀性支持以及行之有效的主觀性支持，加大科研工作發(fā)展資金的投入，提高工資待遇，創(chuàng)建科學的職稱晉升機制，減輕高校教師的經(jīng)濟負擔，使他們能夠全身心地投入工作，以預防和緩解大學教師可能產(chǎn)生的反生產(chǎn)行為。

2.學校方面

（1）制定暢通的教師工作壓力反饋機制。高校管理者應定期組織大學教師座談會進行溝通交流，讓教師盡情釋放自己的心理壓力和不良情緒，主動掌握其工作壓力情況，了解在教學過程中產(chǎn)生的不滿及存在的困難，主動關心并分析原因，積極探討問題解決策略，幫助教師解決心理壓力，減少其挫折感、提高自我控制感、從“人”的角度出發(fā)，及時捕捉大學教師的工作壓力以控制其反生產(chǎn)行為的發(fā)生。

（2）高校應創(chuàng)造公平公正的教學工作環(huán)境，營造良好的教學氣氛，建立健康積極的學校文化，開展多種多樣的文體活動幫助教師放松，如課余健身活動、合唱團、素質(zhì)拓展等排解繁重的工作壓力，以助于緩解和預防大學教師的反生產(chǎn)行為。

（3）健全教師考核和激勵機制。高?？梢圆扇〗處熭啀彛瑥母咝嶋H出發(fā)，創(chuàng)建科學、有效的教師績效考核制度，合理增加教師獎勵和福利，以坦誠的態(tài)度和身姿善待和重視教師，提高工作滿意度，提升教師積極性以減少大學教師反生產(chǎn)行為的發(fā)生。

3.個人方面

（1）大學教師應該以積極的心態(tài)正確面對壓力，分析壓力的來源。大學教師并非獨立的個體，而是嵌入到工作、家庭中，面臨著不同的角色壓力。減少過高的工作期望，避免職業(yè)倦怠，向家人朋友傾吐和訴說等方式釋放壓力，閱讀抗壓的成功案例，從而增強抗壓的信心，使教師心理愉悅和舒適，明確大學教師所扮演的角色和使命，控制和預防自身可能產(chǎn)生的反生產(chǎn)行為。

（2）大學教師具有較為多元的價值觀和人生觀，應利用休閑時間積極地參加各項文體活動，以健康的方式緩解工作壓力。養(yǎng)成鍛煉的好習慣，培養(yǎng)興趣愛好，主動為工作環(huán)境營造輕松的氛圍，創(chuàng)造與學生、同事、領導之間和諧的人際環(huán)境，形成融洽愉悅的人際關系，減少自身反生產(chǎn)行為的發(fā)生。

（3）大學教師須定期分析自身將要出現(xiàn)的反生產(chǎn)行為、反思自己、深度的思考、研究解決方法。不斷從精神上和思想上改進自己行為，多重角色并駕齊驅，提升自身價值感，成為自身健康成長和可持續(xù)發(fā)展的動力。

三、結語

已有的研究尚只在理論層面對大學教師反生產(chǎn)行為的管理提出建議，我們須知大學教師反生產(chǎn)行為的緩解、控制和預防，其中社會方面、學校方面作為外部因素，個人方面作為內(nèi)部因素，需將社會方面、學校方面、個人方面，三方進行有機結合，系統(tǒng)研究和分析反生產(chǎn)行為的預防機制，才能有效地管理壓力，緩解壓力，控制和預防大學教師可能產(chǎn)生的反生產(chǎn)行為。

參考文獻

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[3]張莞莎，周雪婷.教育信息化背景下外語教師的反生產(chǎn)行為研究[J].牡丹江大學學報，2015，24（09）.

作者簡介

潘依婷（1990—），女，湖南衡陽人，助教，碩士，研究方向：英語教學與實踐。

黃娜（1984—），湖南衡陽人，講師，碩士，研究方向：英語教學與實踐。