吳其炳
佛說:人有輪回,三生石上刻著你的舊精魂。若真的有前生,前生我必是一位書生。一襲青衫,半卷詩書,在詩經(jīng)的河流中,乘一葉智慧的輕舟,在文字中泅渡。看天高云淡,悟世事滄桑,對酒當(dāng)歌,笑看紅塵。任塵世的繁華獨(dú)自演繹,醉在清風(fēng)明月中,飄搖一身孤獨(dú)的驕傲。
而今生,我是一個(gè)鐘情于文字的語文教師。在生命的渡口,與語文悄然邂逅,演繹一個(gè)教者愛的教育。
初相遇
那年,夏風(fēng)款款,楊柳依依,青春年少的我,帶著對教師這個(gè)職業(yè)的頂禮膜拜,走進(jìn)了一所農(nóng)村小學(xué)。那里的山連綿蒼翠,那里的水清幽流轉(zhuǎn),那里的人無華質(zhì)樸。我的育人之路,便在這里啟程了。沒有傳說中太陽般的光輝燦爛,卻有小草般的默默無聞與平凡。
而也就在那一天,校長把一本三年級(jí)的語文課本鄭重地交到了我的手里。那是我與語文的初相遇,在我的潛意識(shí)中,原本就應(yīng)該是如此的,我早已為遇見它做好了充足的準(zhǔn)備。那時(shí)的我,欣喜而有一絲惶恐,但不管怎樣,在初見的一剎那,我為語文怦然心動(dòng),愿把青春歲月交付給語文。
多年以后,再次憶起,才知我和語文的緣分,冥冥之中,早已剪不斷。
山重水復(fù)
芳草萋萋的八月。
一名浸潤在青山綠水間的語文教師,記得那時(shí),我笑靨如花。
無數(shù)個(gè)深夜,我躲在文字里輕吟低唱,詩意地勾畫我的語文課設(shè)計(jì),我的學(xué)生成長歷程。浪漫到想釀一壺月光為酒,讓我的青春夢想輕舞飛揚(yáng)。然而,平凡的教師工作,折斷了夢的翅膀,脫離實(shí)際的勾畫,讓我的語文教學(xué)千瘡百孔。
曾幾何時(shí),班級(jí)調(diào)皮的學(xué)生亂作一團(tuán)。
曾幾何時(shí),上交的作業(yè)字跡潦草,臟亂一片。
曾幾何時(shí),考試成績慘不忍睹,心灰意冷。
所有的一切,讓我深深地領(lǐng)悟到:語文教學(xué)不會(huì)是一帆風(fēng)順,而是荊棘滿地。夢里花落知多少?唯有真正做過教師的人,才可以從骨髓中感悟師者的艱難與平凡。在夜深人靜時(shí),脫去浮華的外衣,用沉靜的心去思索語文教學(xué),在品味孤獨(dú)的同時(shí),借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn),改變自己的方法。
驀然回首,才真正地懂得:語文更應(yīng)該是愛的教育。
柳暗花明
不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能見到絢麗的彩虹。
不遭遇挫折,怎么能知道語文的獨(dú)特魅力。
“腹有詩書氣自華”,這就是語文的嫵媚。一篇宋詞,從學(xué)生的唇邊輕輕吟出,不經(jīng)意間,便可搖碎北國的一池春水。一首唐詩,在學(xué)生的筆下演繹,就可聆聽一段少年的豪情。在浩瀚的文化長河里,我教會(huì)我的學(xué)生做一尾魚,徜徉在古典的氣韻中,游弋于現(xiàn)代的時(shí)尚里。
于是,鳥語花香的清晨,瑯瑯的讀書聲昭示了學(xué)生少年的朝氣。
于是,暖風(fēng)拂面的午后,長凳上擠滿了讀書的莘莘學(xué)子。
在歲月起始章節(jié)里輾轉(zhuǎn)流動(dòng)的,是我對語文孜孜不倦的探求,是我對學(xué)生言傳身教的關(guān)愛。對教育的執(zhí)著,讓我始終堅(jiān)信:苦心人,天不負(fù)。
在一年后的芳菲六月,我將細(xì)長的柳絲疊著放入唇邊,吹響了最美妙的笛聲,校園的花開得正艷,如同我的語文教學(xué),姹紫嫣紅一片。
與你同行
語文是一支流麗的歌,在學(xué)子的心中傳唱;語文是一縷輕盈的風(fēng),在校園的天空下翩躚起舞;語文是一抹醉人的紅,在斑斕的課堂里熱烈地綻放。
為你,我愿在紅塵守候每個(gè)清晨;為你,我憑欄望穿一季的秋水。
今生,語文是我紅塵中最深的疼愛;今夜,語文在我的夢里嫣然淺笑。多少繁華落盡,我早已洗去鉛華,如東籬淡菊,浸潤在風(fēng)晨雨夕,面對著階柳庭花,思索我的語文人生。有了語文,有了學(xué)生,精神就會(huì)富有,心胸就會(huì)博大。這時(shí)便有了一份澄明清澈,一份從容淡定,人生從此便與語文相伴,生命愈加豐富多彩。
憑高遠(yuǎn)眺,那一片風(fēng)景旖旎。我愿守望,用此生!
(作者單位:福建省壽寧縣鰲陽中心小學(xué) 責(zé)任編輯:朱蘊(yùn)茝)