王正喜

摘 要：興趣是最好的老師是求知的動力是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的源泉強烈的興趣對學(xué)生的主動意識和積極意識都是一種潛在的、強有力的驅(qū)動力量。解物理題是一個復(fù)雜的過程抽象的模式需要學(xué)習(xí)者有較好的邏輯思維能力、抽象思維能力和分析問題的能力。在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣從而提高學(xué)習(xí)效力和學(xué)習(xí)成績這對物理教學(xué)具有深遠的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；興趣培養(yǎng)

就初中學(xué)生的心理和生理特點而言，他們雖然有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物充滿好奇心，但他們這種熱情不具有長久性，遇到較為抽象、理性、難懂的物理知識時，一些小挫折就會使他們失去學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)陷入困境。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

一、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生熟悉的生活情境與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容越貼近時，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。物理是一門和我們的日常生活聯(lián)系特別緊密的學(xué)科。我們的周圍充滿了大量的物理現(xiàn)象，如雨過天晴后出現(xiàn)的彩虹，水壺在水沸騰后響起的報警聲，浮在水面上的船只等。同時，我們每個人也都在無時無刻地感受著物理現(xiàn)象：做在沙發(fā)上要比坐在椅子上舒服；寒冷的冬天，從外面走進溫暖的屋子，眼鏡片上會出現(xiàn)一層小水珠等。所以要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，物理教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把物理中抽象的知識運用到實際生活中去，使他們認識到物理即來源于生活，同時也是解決生活問題的重要工具。首先，物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)充分利用生活中的物理現(xiàn)象，把學(xué)生熟悉的日常生活經(jīng)驗和感興趣的生活實例引入到物理課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、增加新鮮感。比如，汽車剎車的時候為什么人會向前傾；掛在墻上的石英鐘在電池耗盡而停止走動的時候，其秒針往往停在刻度盤的“9”上，為什么？在學(xué)習(xí)熱學(xué)知識的時候，可以導(dǎo)入一些這樣的實例：用電風(fēng)扇吹風(fēng)時，為什么周圍的溫度沒有降低，而人卻感到?jīng)隹炝?？為什么下雪天不冷化雪天冷？煮熟后滾燙的雞蛋，放入冷水中浸一會，容易剝殼，為什么？“興趣是最好的老師”，用日常生活中的實例來導(dǎo)入課堂教學(xué)，既真實，又簡便，同時又增加了物理教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)物理不再感到乏味，提高了課堂教學(xué)的實效性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生將從物理課本中學(xué)到的抽象知識回歸到日常生活中去，利用學(xué)到的物理知識解決日常生活中的問題，讓學(xué)生學(xué)有所用，增強學(xué)習(xí)物理的信心，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、針對性備課

針對性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語言要風(fēng)趣，幽默，提倡輕松愉快教學(xué)法。如以故事導(dǎo)學(xué)：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測量實驗。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，注意隨機應(yīng)變，臨變不慌，因勢利導(dǎo)。有的老師遇類似情況就過于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避：要么大動肝火，怒斥學(xué)生。轉(zhuǎn)嫁危機，這些非但無助于問題的解決，反倒使問題復(fù)雜化，并影響老師在學(xué)生心目中的威信。如一位老師在連電路時，連好后燈泡不亮，下面的同學(xué)都在嘀咕，而這位老師沒有慌，而是說前面我們已經(jīng)學(xué)過電壓表檢驗電路的故障，下面我們就用學(xué)過的知識來檢查是哪里出了問題。結(jié)果這位老師熟練的找出了毛病，同學(xué)們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時調(diào)整了教學(xué)過程，不僅沒有影響教學(xué)進度，反而在學(xué)生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。

三、加強實驗教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)生獲取知識最有效、最直接的途徑，是學(xué)好物理的基本方法。在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，實驗是物理課程得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢。在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這個優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、思考、探究，通過學(xué)生動手動腦的實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察思考能力、實驗探究能力、分析論證能力。在教學(xué)中教師除了要偽吵子課堂上的演示實驗，還要引導(dǎo)學(xué)生做好探究實驗以及課后小實驗。在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)時，按照探究式實驗的教學(xué)流程，提出問題“摩擦力大小與什么有關(guān)”學(xué)生經(jīng)過討論提出如下猜想摩擦力大小“與接觸面所受的壓力有關(guān)”“與接觸面的粗糙程度有關(guān)”“與接觸面積有關(guān)”“與物體運動的速度有關(guān)”等等。之后分組設(shè)計不同的實驗來驗證以上各種不同的猜想。試驗過后各小組交流和討論實驗結(jié)論，最后綜合總結(jié)出“摩擦力的大刁有壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)”。探究實驗要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分展示自己的才華。在探究性實驗中，教師只是參與者、引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)中的一員。教師要充分肯定每位學(xué)生的探究精神，而不要過分強調(diào)實驗成功與否，應(yīng)強調(diào)實驗過程，淡化實驗結(jié)果。學(xué)生通過自主探究性的實驗，培養(yǎng)了一絲不茍和團結(jié)合作的科學(xué)精神，提高了動手實驗操作能力，激發(fā)并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、精心設(shè)計教學(xué)過程

正確處理教材做到深人淺出。在教學(xué)過程中教師處理教材應(yīng)深人淺出這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。如果教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感到難以琢磨那就很難激起學(xué)生的興趣這樣學(xué)生就無法集中注意力更不要談提高學(xué)習(xí)興趣了如果僅有膚淺的理解而不能深人到事物的本質(zhì)難以認清規(guī)律學(xué)生的興趣就難以持久。所以教師在教學(xué)中應(yīng)將有效的淺出和深人相配合這樣學(xué)生既不會對老師上課感到膚淺無味也不會因為深奧而無法琢磨這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段充分利用教材、掛圖模型給學(xué)生直觀的感覺。同時還運用電化教學(xué)手段表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象為學(xué)生提供大量豐富而生動的感性材料突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制并將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的許多物理現(xiàn)象和過程進行形象、生動地模擬再現(xiàn)。

總而言之，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以轉(zhuǎn)化成強烈的學(xué)習(xí)動機，用這樣的動機去促進學(xué)習(xí)，必然會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。在物理課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一位教師就必須精心鉆研教材，改進教法，發(fā)揮學(xué)生的能動性，理論聯(lián)系實際，加強實驗教學(xué)，充分利用多媒體，使枯燥抽象的課本知識變得生動有趣。這既尊重了學(xué)生認知規(guī)律，滿足了學(xué)生的需求，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，同時也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

[1]張立華；初中物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；2009年08期.