蔡瑛

在現(xiàn)代教育信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，“微課”成為一種新型教育資源，國(guó)內(nèi)外有關(guān)微課的研究都在如火如荼地進(jìn)行。目前國(guó)內(nèi)的應(yīng)用前景和開(kāi)發(fā)平臺(tái)都以良好的形勢(shì)發(fā)展著，如何將微課真正運(yùn)用于具體學(xué)科中將是微課研究的趨勢(shì)。初中化學(xué)主要內(nèi)容為基本理論和基本實(shí)驗(yàn)，對(duì)初入門(mén)學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁多零散，原子、分子、離子等微觀世界知識(shí)的學(xué)習(xí)是具有一定困難度。

根據(jù)調(diào)查反映目前教學(xué)進(jìn)度偏快，大部分學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性不高，缺乏對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。而微課則具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確等顯著優(yōu)點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，將微課應(yīng)用于初三化學(xué)教學(xué)，提出微課與導(dǎo)學(xué)案有效結(jié)合的模式，旨在解決目前初三化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題。

一、微課與化學(xué)導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的策略有：

1.點(diǎn)面結(jié)合，分散難度

在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案為“面”，囊括整個(gè)教學(xué)內(nèi)容；而微課為“點(diǎn)”，僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)塊的細(xì)化講解。因此，在將微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合時(shí)，首先在導(dǎo)學(xué)案和微課設(shè)計(jì)階段，導(dǎo)學(xué)案與微課要相互區(qū)分，突出二者面與點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理安排導(dǎo)學(xué)案與微課的內(nèi)容，有效分散知識(shí)的難度。

2.銜接自然，相輔相成

在微課的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)仿照導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)安排回顧知識(shí)和銜接模塊，這樣能使課堂的教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡自然，邏輯緊密，具有更強(qiáng)的連貫性。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案可以對(duì)微課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤反饋，使兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

3.注重過(guò)程和反饋，提高學(xué)習(xí)效率

在導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)安排微課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以及自我檢測(cè)和反思總結(jié)，以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；微課本身的設(shè)計(jì)則需要發(fā)揮自身短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、情境有趣等優(yōu)點(diǎn)，這樣才能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。將微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合時(shí)，要注重兩者的教學(xué)過(guò)程，并實(shí)時(shí)取得反饋，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、化學(xué)技能學(xué)習(xí)、化學(xué)態(tài)度、觀念學(xué)習(xí)

1.在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面

以“二氧化碳與一氧化碳（課時(shí)一）”為例，利用微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，對(duì)學(xué)生，普遍認(rèn)為此次導(dǎo)學(xué)案更為貼合課堂實(shí)際教學(xué)，微課的內(nèi)容具有不同于以往較為單一的學(xué)習(xí)方式，微課的動(dòng)畫(huà)與生動(dòng)的配音大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于這一節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)（二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）起到反復(fù)的鞏固作用，最后從練習(xí)題的反饋中進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深層次的理解掌握。此外，學(xué)生給出了很多具有建設(shè)性的建議：如加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)類(lèi)的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主參與微課制作等，說(shuō)明微課在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)模塊上的應(yīng)用較為成功，此種方式深受學(xué)生歡迎。

對(duì)教師，在二氧化碳與一氧化碳（課時(shí)一）教學(xué)中，教師對(duì)于在教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合的模式較為肯定，認(rèn)為此節(jié)課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案和微課結(jié)合緊密，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，精準(zhǔn)而恰當(dāng)?shù)奈⒄n可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但也指出可能存在的不足：教師自身目前不會(huì)自主設(shè)計(jì)制作微課，引 用他人的微課不能很有效的貼合具體實(shí)際教學(xué)。在具體工作環(huán)境中，若是少數(shù)教師自主設(shè)計(jì)微課教學(xué)，會(huì)相應(yīng)加重教師負(fù)擔(dān)。

對(duì)設(shè)計(jì)者，二氧化碳與一氧化碳（課時(shí)一）課時(shí)中，主要的知識(shí)點(diǎn)在于二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案和微課的設(shè)計(jì)都將重點(diǎn)放于此處，在微課中將重難點(diǎn)集中，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)性質(zhì)，將難點(diǎn)細(xì)化精講，配以各種動(dòng)畫(huà)的效果，使知識(shí)難度進(jìn)行分化，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。導(dǎo)學(xué)案與微課的不足在于若對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握得不準(zhǔn)確，配套的導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)有些出入，點(diǎn)與點(diǎn)的知識(shí)過(guò)渡上需要更加自然；微課的設(shè)計(jì)由于受到時(shí)間、精力的限制，微課的效果會(huì)受到相應(yīng)的影響。所以，筆者認(rèn)為微課在教學(xué)中的應(yīng)用有更大的開(kāi)發(fā)潛力，若有更加專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)制作精美而貼合實(shí)際的微課，應(yīng)用的前景應(yīng)更為廣闊。

2.從化學(xué)技能學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)

以“如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式”為例，利用微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，對(duì)學(xué)生，關(guān)于化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)，微課與導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果較為一般。導(dǎo)學(xué)案的效果較為貼切學(xué)生實(shí)際，微課對(duì)于化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)屬于鞏固環(huán)節(jié)，有助于提醒學(xué)生記憶，但具體的配平還需學(xué)生自主反復(fù)練習(xí)。化學(xué)反應(yīng)方程式的正確書(shū)寫(xiě)在微課視頻中主要在于介紹運(yùn)用方法，較為虛擬，真正的理解掌握需要自身反復(fù)練習(xí)。

對(duì)教師，導(dǎo)學(xué)案可以起到統(tǒng)籌作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固訓(xùn)練，其中教師的監(jiān)督作用必不可少。如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式的微課內(nèi)容較為常規(guī)介紹總結(jié)方法，可以幫助教師有效鞏固一些內(nèi)容。但對(duì)于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中遇到的不同問(wèn)題很難有不同角度不同層次的分析講解，化學(xué)技能學(xué)習(xí)的微課缺乏了相應(yīng)的靈活性。

對(duì)設(shè)計(jì)者，如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式這一節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)在于學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的方法與步驟，所以筆者設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案著重強(qiáng)調(diào)方法上的運(yùn)用。而筆者選擇的微課是在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次舉例鞏固，細(xì)化講解步驟與方法。時(shí)長(zhǎng) 5 分鐘，內(nèi)容短小，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。實(shí)踐應(yīng)用說(shuō)明技能類(lèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)，微課的簡(jiǎn)單講解方法上還存在一定的不足，需要設(shè)計(jì)不同層次不同類(lèi)型的微課來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生，微課的設(shè)計(jì)上可以更加的細(xì)分和系統(tǒng)化。

3.從化學(xué)態(tài)度、觀念學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)

以“白醋鑒別真假黑米”為例，利用微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，白醋鑒別真假黑米拓展了酸堿指示劑的相關(guān)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中插入了相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)一步激發(fā)自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)化學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)興趣。

從教師方面而言，此類(lèi)知識(shí)在有效的化學(xué)課堂中顯然較難安排設(shè)計(jì)，在課后利用微課進(jìn)行拓展教學(xué)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這節(jié)內(nèi)容來(lái)源于生活，起源于化學(xué)，應(yīng)用于生活，對(duì)化學(xué)與生活是一個(gè)非常好的結(jié)合案例，非常有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

從設(shè)計(jì)者角度來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案的前期回顧酸堿指示劑的相關(guān)知識(shí)，微課再拋出問(wèn)題，進(jìn)行生活的探究實(shí)驗(yàn)研究。這樣的設(shè)計(jì)較為符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠有效激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。從實(shí)踐的效果而言，學(xué)生對(duì)于拓展實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等研究充滿(mǎn)興趣，培養(yǎng)良好的科學(xué)觀念，說(shuō)明微課在化學(xué)態(tài)度、觀念的學(xué)習(xí)有著較好的促進(jìn)作用。

總的來(lái)說(shuō)，微課與導(dǎo)學(xué)案模式新穎，進(jìn)過(guò)時(shí)間，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，對(duì)微課新的教學(xué)資源產(chǎn)生極大的興趣，在教學(xué)中具有推廣價(jià)值。