吳昊

摘 要：文章從家庭教育的角度去分析幼兒心理健康的問題，通過考察幼兒心理健康狀況與家長家庭教育之間的關(guān)系，對家庭教育與幼兒心理健康要素之間的聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)，同時提出改善幼兒心理健康狀況的家庭有效作為。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康；家庭教育

幼兒是否健康成長不單單要關(guān)注幼兒的身體與智力，幼兒的心理是否健康也是幼兒健康成長的重要標(biāo)志。幼兒時期的心理健康狀況對人的一生都有重大的影響，研究表明在幼兒時期心理有陰影或者創(chuàng)傷的幼兒在成人之后患心理健康疾病的概率要高于普通人。幼兒的心理健康受到社會、學(xué)校、以及家庭的嚴(yán)重影響，但是三者之間影響最大的是家庭，因?yàn)橛變簳r期幼兒最親密的人要屬他們的家人，平日里家長的言傳身教是幼兒心理是否健康的重要影響因素。

一、關(guān)于幼兒的情緒

1.幼兒心理健康最簡單的判定方法就是觀察幼兒是否開心，一直開心的幼兒表明他的心理一直很健康，經(jīng)常表現(xiàn)出不良情緒的幼兒表明幼兒心理上存在的許多焦慮與不安，心理健康水平較低。實(shí)際生活中多半的幼兒情緒都是正常的，但是也有少數(shù)的幼兒存在情緒低落不開心的情況，一般情況下在十分鐘后就可以重新開心的幼兒證明其自我調(diào)節(jié)的能力相當(dāng)高，但是在長時間處于情緒低落的幼兒就需要家長與幼師進(jìn)行輔助調(diào)節(jié)。

2.幼兒的情緒多半受家長的影響：可以自我調(diào)節(jié)情緒的家長，可以有效處理自身情緒與孩子之間的關(guān)系，不會將不好的情緒宣泄到孩子身上去，但是多半的家長不能夠自我調(diào)節(jié)自身情緒，在他情緒低落的時候會傳染給孩子，對孩子的心理健康造成了很大的陰影，孩子的情緒直接受到影響。面對幼兒的不良情緒不同的處理方法也將對幼兒心里產(chǎn)生不同的影響，幼兒在情緒低落時根本不會理性思考問題，如果這時候家長只是一味的打罵責(zé)備就會事倍功半，造成幼兒更加的緊張，要么就乖乖屈服于家長的暴力，要么就更加哭鬧情緒更加糟糕。作為家長在面臨幼兒不良情緒時應(yīng)當(dāng)正面引導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)移注意平息幼兒的哭鬧，再用愛與包容試著走入幼兒的世界幫助他們走出陰暗。

3.家長和幼兒相處的時間影響著幼兒的情緒，家長只要每周保持與幼兒交流、游戲或者學(xué)習(xí)六個小時就可以保持幼兒的愉快情緒，如果這個時間低于兩個小時，幼兒就會經(jīng)常感覺不安，如果受到家長的拒絕或者冷漠幼兒就容易出現(xiàn)心理健康問題。

二、關(guān)于幼兒的自信心

家長的肯定對幼兒自信心的樹立起著關(guān)鍵的作用，如果家長經(jīng)常性地鼓勵、表揚(yáng)幼兒，幼兒就很容易肯定承認(rèn)自我，自信心也容易確立。若家長經(jīng)常指責(zé)、批評幼兒，幼兒也會認(rèn)為自己不優(yōu)秀，甚至厭惡自己心理逐漸自卑。

三、關(guān)于幼兒的求知欲

幼兒的好奇心是幼兒探索學(xué)習(xí)的前提，一般體現(xiàn)在對事物的求知欲與對行為的模仿，一般家長鼓勵并且?guī)椭變禾剿餍碌氖挛?，還有的家長對幼兒的好奇心抱著順其自然的態(tài)度，只有少數(shù)的家長害怕幼兒的好奇心會給他們帶來安全隱患，并且影響學(xué)習(xí)，會干預(yù)幼兒探索發(fā)現(xiàn)并打擊幼兒的好奇心。幼兒的注意力是衡量幼兒求知欲的基本指標(biāo)，一般情況下幼兒很容易對事物產(chǎn)生好奇心，但是幼兒很難保持自己的注意力，作為家長應(yīng)該多注意培養(yǎng)孩子的注意力。

四、關(guān)于幼兒的語言表達(dá)能力

語言是人與世界交流的另一個自我，幼兒正是通過語言來認(rèn)識自己的，幼兒的語言表達(dá)受到家長的影響巨大，如果家長經(jīng)常與幼兒進(jìn)行交流對幼兒的話提出疑問或者標(biāo)識肯定，那么幼兒就會更加準(zhǔn)確的進(jìn)行語言表達(dá)，同時幼兒的思維就會更加的敏捷，漸漸幼兒會喜歡交流。家長在與幼兒談話的過程中不僅僅要注意與幼兒談話的頻率更應(yīng)當(dāng)注重與幼兒談話的內(nèi)容與形式，內(nèi)容上要多考慮幼兒的心理，不能只是關(guān)注幼兒的文明禮貌以及學(xué)習(xí)方面，在形式上應(yīng)當(dāng)盡量的與幼兒處于平等狀態(tài)，不能一味的擺正自己的高姿態(tài)，灌輸定義教訓(xùn)幼兒，久而久之會讓幼兒產(chǎn)生逆反心理，幼兒的語言表達(dá)也會不同程度上受到抑制。

五、關(guān)于幼兒的人際交往

人具有社會屬性，幼兒的人際交往能力是其社會化程度的集中體現(xiàn)，幼兒的人際交往能力是幼兒各種心理素質(zhì)的綜合反應(yīng)，例如幼兒的情緒、自信心、語言表達(dá)等等。人際交往最突出的兩種表現(xiàn)是與同伴交往和與陌生人交往。

1.與同伴的交往，幼兒是否被同齡小伙伴接受以及交往是否自信都是幼兒與同伴交往的具體體現(xiàn)，家長在為幼兒創(chuàng)造玩耍機(jī)會上應(yīng)當(dāng)多做貢獻(xiàn)，大多數(shù)的幼兒愿意與同伴玩耍并主動進(jìn)入到游戲的設(shè)計與角色中，如果家長沒能為幼兒創(chuàng)造這樣的機(jī)會，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒的心理需求的。

2.與陌生人的交往，喜歡與陌生人交往的幼兒具備更加強(qiáng)烈的好氣心與積極性，絕大部分的家長出于安全的考慮不鼓勵幼兒與陌生人交往，家長對幼兒的保護(hù)與社會的不信任大于對幼兒人家交往的鼓勵。

六、關(guān)于幼兒的獨(dú)立性

幼兒天生具備獨(dú)立性，隨著年齡的增長，幼兒通過做事、思想、說話等方式具體呈現(xiàn)。

1.生活中的每個細(xì)節(jié)都可以體現(xiàn)出幼兒的獨(dú)立性，比如幼兒自己穿衣、吃飯、睡覺、玩耍等等，根據(jù)調(diào)查顯示絕大多數(shù)的幼兒可以獨(dú)立完成以上行為，但是只有三成的幼兒可以完成一些簡單的家務(wù)，對于家長而言，很少為幼兒提供做家務(wù)的機(jī)會，其實(shí)多半的幼兒對做家務(wù)都非常感興趣，在做家務(wù)過程中幼兒充分體會到模仿大人與獨(dú)自勞動的樂趣。

2.幼兒的獨(dú)立性還表現(xiàn)在獨(dú)立判斷能力上。幼兒的獨(dú)立判斷能力建立在獨(dú)立做事能力的基礎(chǔ)之上，是幼兒健全的自我意識的集中體現(xiàn)。在實(shí)際生活中只有極少數(shù)的家長會詢問幼兒的意見作為參考，這說明只有少數(shù)的家長意識到幼兒獨(dú)立性的發(fā)展對其成長十分重要。多數(shù)的家長會強(qiáng)制性要求幼兒完成禮儀、習(xí)慣、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，這樣會逐漸促成幼兒的逆反心理，對幼兒的獨(dú)立心理造成嚴(yán)厲打擊。

七、關(guān)于幼兒承受痛苦的能力

遭受痛苦是每個幼兒必須經(jīng)歷的體驗(yàn)，盡管幼兒的承受能力有限，但是作為家長應(yīng)該鼓勵幼兒勇敢的戰(zhàn)勝痛苦，而不是一味的對幼兒進(jìn)行安慰。當(dāng)遇到吃藥、打針等等情況的時候，大多數(shù)的家長對幼兒承受痛苦的能力沒有信心，還不能意識到幼兒承受痛苦會對其成長帶來更多的意義，家長的安撫容易導(dǎo)致幼兒意志力不牢與薄弱。

八、結(jié)語

從以上的分析和討論中，我們可以看出幼兒的心理健康在七項(xiàng)指標(biāo)上都反映出不同程度的問題，這些問題的存在與家長在相應(yīng)問題上的態(tài)度和行為方式關(guān)系密切。因此，我們的建議如下：1.情緒方面。（1）多花時間，多陪伴。（2）交換角色，多理解。（3）面對苦惱，不指責(zé)。2.自信心方面。（1）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵。（2）發(fā)現(xiàn)錯誤，多指點(diǎn)。3.求知欲方面。（1）尊重孩子，多培養(yǎng)。（2）持久專注，勤鍛煉。4.語言表達(dá)方面。（1）鼓勵表達(dá)，少打擊。（2）進(jìn)行交談，多聆聽。（3）言語暴力要避免。5.人際交往方面。（1）創(chuàng)造機(jī)會，多交往。（2）善于交往，做楷模。6.獨(dú)立性方面。（1）提供機(jī)會，早放手。（2）共同探討，共選擇。7.承受痛苦方面。（1）鼓勵吃苦，不幫忙。（2）言傳身教，信心強(qiáng)。希望以上分析會對幼兒教育工作者提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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