蔡紹芬

“興趣是最好的老師”，小學生害怕作文，如果我們教師能通過各種方法激發(fā)小學生的寫作興趣，小學生的寫作就會變得十分順暢和有效。小學生有了興趣，即使遇到困難，也會樂此不疲，當嘗到成功的喜悅之后，就能夠為日后的習作創(chuàng)造有利的條件。

一、培養(yǎng)學生的觀察興趣

小學生由于缺乏對周圍事物的細心觀察，頭腦中不能積累相應的材料，因而就會覺得無話可說、無從下筆，所以必須教會他們觀察生活。什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致地了解，寫出來的文章才會真實感人。為此，在作文教學上我們要培養(yǎng)學生的觀察興趣，讓學生在玩中觀察，在活動中觀察。

愛玩是學生的天性，我們可以順應學生這一特點，先讓他們盡情地玩，再讓他們寫玩的過程、玩的感受，這樣會使學生感受到許多寫話的樂趣。我們可以經常讓學生觀察一些小動物、花草樹木、小物件等等，也可以觀察自己所喜愛的人物的活動等，日積月累，就會“言之有物”。我們生活的世界是多姿多彩的，學生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。要指導學生運用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去聽、去聞、去感覺，讓他們獲得親身感受，增強直接體驗，他們便會把主動表達這種認識看作一種樂事而對作文產生興趣。

比如，筆者要學生描寫景物，先提問：“同學們，我們應該怎樣觀察景物？”生答：“用眼睛去看?！睅焼枺骸翱词裁?？”生答：“看顏色”“看形狀”……師：“對！除了用眼睛觀察景物，還可以用什么來觀察？”沉默片刻，一位學生答：“用耳朵?！薄盀槭裁?？”“可以聽鳥兒、小蟲的叫聲?！睅煟骸皩α耍匀唤绲母鞣N聲音也是景物的一部分，我們要用耳朵去傾聽?！苯又P者繼續(xù)引導：觀察景物還可以用鼻子去聞，用嘴去嘗，用手去觸摸，用心靈去感受。景物描寫最重要的是寫出自己觀察景物時的獨特感受，最后，讓學生們走出教室到校園花圃、草地、樹下等，觀察他們感興趣的鮮活生命，明白生活處處有作文。

“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然晝夜不息?！比~圣陶先生這句話十分精辟地概括了作文與生活的關系。也就是說，當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐厚的程度時，習作的內容就能展現(xiàn)個性。只要用心想象、用情感悟，生活就會色彩斑斕，習作的內容也會鮮活而具有個性。

二、創(chuàng)設情境，激活學生的思路

所謂創(chuàng)設情境，就是由教師設計，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地去感受，再把這種感受記錄下來，讓學生覺得習作也是一種樂趣。許多教師在教學實踐中總結出：在游戲中寫作，讓學生把寫作當成一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，自由充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生的寫作興趣，使之養(yǎng)成良好的寫作習慣，努力發(fā)展自我的個性和靈性，完成培養(yǎng)學生表情達意能力的目標。只有把有趣有益的游戲、活動引入課堂，讓學生動手去做，動腦去想、去探索，才能在開心的活動中培養(yǎng)起學生濃厚的作文興趣。

筆者在教學六年級的一篇作文《我的同學》時，抓住學生愛畫畫、愛猜謎的特點，讓學生給自己的同學畫一幅像，要求畫出她（他）的個子、長相、穿著，畫出人物與眾不同的地方。學生興致勃勃地畫完后，個個爭著說所畫人物的特點。按照學生的“畫”和“話”，大家饒有興趣地猜想這個同學是誰，議論紛紛，氣氛活躍。見學生已進入“角色”，筆者便順水推舟：“既然你們那么喜歡你們所畫的人，為什么不寫下來，讓更多的人知道呢？”從畫到說，到猜，直到寫，整個過程中學生都表現(xiàn)出強烈的興趣。學生在動手的過程中能思維集中、活躍，并隨著興趣的遷移，不知不覺跨入了寫作之門，慢慢培養(yǎng)起對寫作的濃厚興趣。因此，要采用多樣的活動、游戲，讓學生玩得開心，讓學生樂寫、愿寫。

創(chuàng)設一個良好的情境，撥動學生的情思，開啟學生的心靈，引導學生在這種融洽的氛圍中說出心中所想，寫出心中所想。為了激發(fā)學生的寫作興趣，筆者在上作文指導課前，都沒有直接揭示作文題目，即使在沒有辦法舉行活動的情況下，也要根據(jù)小學生喜歡聽有趣故事的心理特點，講一個關于習作內容的故事。在講到高潮時設下懸念，布置作文題目。此刻學生個個躍躍欲試，紛紛展開想象的翅膀，就能愉快并滿懷信心地寫下作文。如：“從你和同學之間發(fā)生的值得回憶的事中，選一件寫成一篇作文，注意寫出這個同學的特點，并適當寫一點這個同學的內心活動。”筆者在指導前先講一個故事：“在我讀小學的時候，有一個同學腳癱瘓了，但他酷愛學習，父母忙于農活，不能送他上學，怎么辦呢？他只好拄著雙拐去上學，可是山路崎嶇不平，一次上學都要摔倒幾次，摔得遍體鱗傷，我被他強烈的求學精神感動了，心潮澎湃……大家說這該怎么辦呢？”孩子們紛紛舉手發(fā)言。在肯定了他們的答案后，我就讓他們想想自己與同學之間有沒有什么值得回憶的事，然后布置他們寫一篇作文。除了講故事外，還可以讓學生看一些圖片、影像以及課件，以激發(fā)學生的表達欲望，陶冶學生的情操，從而激發(fā)學生練筆的積極性。

三、激發(fā)想象，讓學生的作文內容更充實

調動學生的想象力，是培養(yǎng)學生寫作興趣的有效手段。小學生的想象力非?；钴S，教師充分調動學生的想象力，學生就會想象出許多既現(xiàn)實又非常新鮮離奇的事物，從而激發(fā)寫作興趣。我們可以通過仿寫、編故事、擴寫科幻作文、童話作文等富有想象因素的作文形式來激發(fā)學生的想象能力，激發(fā)學生求異的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的寫作興趣，把作文內容寫得具體、充實，把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽薄?/p>

只要重視作文教學中的人的因素，既重視培養(yǎng)智力品質，又重視培養(yǎng)非智力品質，采用多種方法培養(yǎng)學生對作文的興趣，他們就會愿意寫作并寫出高水平的作文，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣。