蒙振健

【摘要】在小學(xué)教育教學(xué)管理中，教育者要依據(jù)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)“以學(xué)定教”的原則踐行教學(xué)目標(biāo)。本文針對現(xiàn)階段我國小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀和存在的主要問題展開論述，并結(jié)合實際提出具有指導(dǎo)意義的對策建議，以期整體提高我國小學(xué)教育教學(xué)管理水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育教學(xué)管理

問題

對策建議

一、我國小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的問題

國家教育部對于全國中小學(xué)課程推出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在全國各級學(xué)校實施的過程中，教師素質(zhì)隊伍在穩(wěn)步提高，也對素質(zhì)教育提出了更高的要求，對小學(xué)教育的規(guī)范化發(fā)展起到了積極作用。目前我國在小學(xué)教育教學(xué)管理中取得了喜人的成果，但也存在一些問題。

（一）應(yīng)試為主的教育思想缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理是以應(yīng)試為主，學(xué)生的個人成績成為評價學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的評價體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被扼殺，創(chuàng)造性思維、獨立思考能力受到壓制，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力不強(qiáng)，千人一面。小學(xué)教育對于一個人的成才成長至關(guān)重要，長此以往，會降低人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教師隊伍素質(zhì)有待提高

教師是在學(xué)校環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生成才的重要角色，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，要求小學(xué)教師隊伍的教學(xué)水平不斷提升和進(jìn)步，對小學(xué)教師的專業(yè)水平、教學(xué)風(fēng)格、個人素養(yǎng)提出了更高的要求。在信息化時代，教師的教學(xué)水平不能僅僅停留在書本和教材階段，還要熟練運用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，通過行之有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況“以學(xué)定教”，也就是分析學(xué)生的個性特征、個人興趣，關(guān)注學(xué)生的身心健康和長足發(fā)展，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，小學(xué)教育教學(xué)管理者要關(guān)注教師的發(fā)展，通過建立長效培訓(xùn)機(jī)制，建立教師培訓(xùn)“不斷線”機(jī)制，切實提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。

（三）小學(xué)教育教學(xué)中家庭教育缺失

小學(xué)生在家庭和學(xué)校學(xué)習(xí)的時間各占一半，可以說，小學(xué)生的家庭教育更為重要，這對小學(xué)生將來的成長和人格完善起著決定作用。但是，很多小學(xué)生只是在學(xué)校接受教育，缺乏與家長的深入溝通，只有學(xué)生出現(xiàn)問題時才想到與家長接觸。這是小學(xué)教育教學(xué)中家庭教育的缺失，導(dǎo)致學(xué)生家長不能及時掌握學(xué)生的在校表現(xiàn)。

二、針對我國小學(xué)教育教學(xué)管理問題的對策建議

針對上述小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題，下面提出一些對策建議，以期有所幫助。

（一）需要完善統(tǒng)一的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)試型的考試只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，這樣的評價方式過于單一，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)管理者要探索新的教學(xué)觀念，摒棄舊的教學(xué)思想，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，制定符合學(xué)生實際的綜合性考核標(biāo)準(zhǔn)。在課程學(xué)習(xí)過程中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、認(rèn)知水平的培養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，擔(dān)任起素質(zhì)教育的推動者和實施者。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)小學(xué)師資隊伍建設(shè)是提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只有培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)硬、個人素質(zhì)強(qiáng)的師資隊伍，才能實現(xiàn)學(xué)校的長足發(fā)展。在建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍時，要做到以下四個方面的內(nèi)容：

首先，教師要提高個人的思想道德水平和綜合素質(zhì)，要學(xué)會言傳身教、以身作則，規(guī)范自身的言行，為學(xué)生樹立榜樣，這樣才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生。其次，教師要熱愛教育事業(yè)，要熱愛學(xué)生，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神和較高的學(xué)術(shù)水平，熟練掌握各種信息化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的各種條件。第三，小學(xué)教師在教學(xué)過程中，要堅持“以學(xué)定教”的教育準(zhǔn)則，關(guān)心關(guān)愛每一位學(xué)生的成長，充分了解每位學(xué)生的興趣、愛好、特長，為學(xué)生制定科學(xué)而可行的學(xué)習(xí)計劃，在充分挖掘?qū)W生潛力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長成才。第四，小學(xué)教育管理者要制定教師成長機(jī)制，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，推動教師綜合素質(zhì)的提高。

（三）注重發(fā)揮家庭教育的積極作用

小學(xué)教育教學(xué)管理者要與學(xué)生家長保持密切溝通，要與學(xué)生家長建立起積極的聯(lián)系。教師可以通過家訪或者電話訪談的方式，讓家長充分了解學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師協(xié)同家長共同制定學(xué)期學(xué)習(xí)計劃，并在學(xué)校和家庭之間建立起信息溝通的橋梁，保證教學(xué)計劃的順利實施。與此同時，學(xué)生、家長、教師、學(xué)校之間通過建立有效的信息反饋機(jī)制，實現(xiàn)彼此間的互動、交流，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生群體奠定基礎(chǔ)。小學(xué)的教育教學(xué)管理要將新課改的精神深入貫徹，根據(jù)“以學(xué)定教”的原則開展課堂教學(xué)，創(chuàng)新運用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂教學(xué)模式。

三、結(jié)束語

總之，如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理是值得教師和教學(xué)管理者深思的問題，是確有必要而又迫在眉睫的現(xiàn)實需求。作為教育管理者，要認(rèn)識到小學(xué)的學(xué)習(xí)對于個人成長過程的重要性，在教學(xué)管理中要善于創(chuàng)新、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、積極改進(jìn)，為培養(yǎng)合格的小學(xué)生做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這是踐行新課程改革的要求，是符合歷史發(fā)展和時代需求的，也將有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。