劉智慧

【摘要】本文針對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，提出運(yùn)用成功激勵(lì)與競爭激勵(lì)的措施，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，讓激勵(lì)的陽光照耀每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

【關(guān)鍵詞】中職生 成功激勵(lì) 競爭激勵(lì)

一位不知名的班主任說過：“激勵(lì)是班級(jí)管理的陽光，激勵(lì)教學(xué)如同春日的一縷陽光，溫暖了每一個(gè)學(xué)生的心，增強(qiáng)了每一個(gè)學(xué)生的自尊自信，激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的潛在能力?！甭殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生是應(yīng)試教育的“棄兒”，是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績不好，在學(xué)習(xí)上熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在心理品質(zhì)上表現(xiàn)出極為嚴(yán)重的意志薄弱，心理脆弱，無法正確對(duì)自己做出評(píng)價(jià)。面對(duì)這種狀況，我作為職業(yè)學(xué)校的班主任，只有積極引導(dǎo)，采用激勵(lì)教學(xué)法，讓激勵(lì)的陽光照耀每一個(gè)學(xué)生。為此，采取以下措施：

一、成功激勵(lì)

創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生找到成功的感覺。中職生盡管有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是他們每個(gè)人都有自身的特長和興趣，班主任要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一些表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的熱情，積極鼓勵(lì)他們多參加各種有益的活動(dòng)。無論是學(xué)校的體育節(jié)、外語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，還是學(xué)生處、教導(dǎo)處組織的活動(dòng)，我都鼓勵(lì)他們積極參加，而且無論結(jié)果如何，我都加以肯定。

每個(gè)學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行一次“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部…‘優(yōu)秀團(tuán)員”的評(píng)選活動(dòng)，往往也只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的尖子生能受此獎(jiǎng)勵(lì)，一般說來，多數(shù)學(xué)生只能“望獎(jiǎng)興嘆”，很少受到獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)此，我在班內(nèi)也有意識(shí)地設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，故意降低一些項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，使得每一位同學(xué)都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我還有目的地增加班委成員，增加班干部的人數(shù)，班委、學(xué)習(xí)小組長、課代表不兼職，讓班里的“領(lǐng)導(dǎo)”多起來，人人都有責(zé)任感，盡可能多地發(fā)展新團(tuán)員，發(fā)揚(yáng)每一位學(xué)生的特長和“閃光點(diǎn)”，樹立他們的自信心，激發(fā)他們自我教育的積極性，幫助他們自覺地克服自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，逐漸使“閃光點(diǎn)”變成“閃光面”，使每一位學(xué)生優(yōu)秀起來。

實(shí)踐證明：針對(duì)每一位學(xué)生的興趣、愛好、特長和心理特點(diǎn)，多方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，積極創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，擴(kuò)大活動(dòng)范圍，形成良好的成長氛圍，使他們獲得成功的歡樂，體驗(yàn)進(jìn)步的欣慰，能幫助他們認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)他們的自尊心，消除自卑感，增強(qiáng)自信心。

事實(shí)上，許多中職生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位屬于較低層次，在眾多的場(chǎng)合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。他們也是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人，渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望進(jìn)步。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂于接受教育。對(duì)此，作為一名班主任，必須想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng)需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，從而讓他們對(duì)自己有信心，讓他們獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。

成功的快樂是無法言喻的。每一次成功的體驗(yàn)，都會(huì)在學(xué)生身上注入興奮、希望、熱血，從而使他們產(chǎn)生下一次成功的欲望和干勁。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助他們樹立信心是必不可少的。在工作中，我們要堅(jiān)信：沒有不成功的學(xué)生，只有不成功的教育。不論是哪一類的學(xué)生，我們都要努力尋找、挖掘他們的長處，讓他們盡情發(fā)揮特長和潛能，然后給予充分的肯定，增強(qiáng)他們對(duì)自己的信心。很多學(xué)生就是從點(diǎn)滴的成功快樂中改變自己，樹立信心，揚(yáng)起生活風(fēng)帆。

二、競爭激勵(lì)

競爭，往往能挑起人們戰(zhàn)勝對(duì)手、征服困難的欲望。激烈的競爭，能時(shí)時(shí)警醒人不能停滯，不能落后，要鼓起干勁，爭取勝利。在學(xué)生中引進(jìn)競爭機(jī)制，目的就是為了讓學(xué)生在激烈的競爭中樹立信心，不斷超越自己，超越別人。在日常工作中，我們隨時(shí)可用競爭激勵(lì)。如為規(guī)范學(xué)生的日常行為，我采用了“加分”的競爭方法，用一張表羅列出要規(guī)范的內(nèi)容，學(xué)生每做好一項(xiàng)就給予加分。這樣，全班同學(xué)在分?jǐn)?shù)面前比高低，在活動(dòng)中競爭提高，隨著分?jǐn)?shù)的增加，他們的心理得到了鼓勵(lì)，同時(shí)也獲得了自信。再組織學(xué)生參加班干部、優(yōu)秀隊(duì)員的競選，并要求他們發(fā)表“演說”；組織技能大賽、辯論賽、書法賽、歌詠賽等各項(xiàng)比賽；組織足球、拔河、接力等對(duì)抗性較強(qiáng)的競賽活動(dòng)；開設(shè)“看誰攀得高”“看誰最先奪紅旗”等競賽欄目，所有這些足以讓學(xué)生在競爭中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得戰(zhàn)勝困難的信心。

有競爭就意味著有失敗。有些老師擔(dān)心引進(jìn)競爭會(huì)打擊失敗的學(xué)生。但是，不見風(fēng)雨，哪見彩虹？關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗。我們提倡磨礪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的容忍力和抗挫力，讓學(xué)生在困難和挫折面前能有“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動(dòng)”的沉著與自信。事實(shí)證明，能在逆境中奮發(fā)，幾經(jīng)沉浮而不落的人，是終將能成功的。在我們班，由于常有競爭激勵(lì)，學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷成功與失敗，再加上老師耐心啟發(fā)，引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生大多都能平和地直面得失成敗。在一次競選會(huì)上，青春飛揚(yáng)的他們說出了許多令人自嘆弗如的話：“你投不投沒有關(guān)系，但我一定給自己投一票！”“能不能選上不重要，重要的是我把這次競選當(dāng)作新的起點(diǎn)！”“我不能自信成功，但我有成功的自信！”……試想，有如此穩(wěn)健豁達(dá)、堅(jiān)定的心理，對(duì)未來參加社會(huì)競爭還會(huì)讓人憂愁嗎？

總之，激勵(lì)是開啟人生成功的鑰匙，激勵(lì)教學(xué)是教育的本質(zhì)。通過教育者的激勵(lì)，學(xué)生感受到“尊重”與“愛”，從而強(qiáng)化了“自尊”與“自信”，產(chǎn)生了積極的信念，激發(fā)出潛力，從而敢于挑戰(zhàn)、敢于超越，獲得成功。