秦春燕

物理實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、合作能力、創(chuàng)新能力，幫助他們發(fā)現(xiàn)和掌握物理規(guī)律，獲取物理知識，利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。要真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，廣大物理教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。下面我將從六方面談?wù)勌岣呶锢韺嶒灲虒W(xué)有效性的措施。

一、更新教學(xué)理念，重視實驗教學(xué)

作為物理教師，首先要更新教學(xué)理念，要知道許多物理知識和物理原理靠教師的講解，學(xué)生往往只是被動地接受和抽象地理解，沒有從實驗中得出的結(jié)論印象深刻，而且忽視了實驗教學(xué)，學(xué)生的動手能力、觀察能力、探究和創(chuàng)新能力就無從培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是高分低能，會做題不會實際操作，忽視實驗的物理教學(xué)不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出的學(xué)生也不能滿足社會對人才需求。因此，物理教師要切實重視實驗教學(xué)，要創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗活動，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)動手操作的能力。

二、課前要認(rèn)真研究實驗、準(zhǔn)備實驗

在初中物理教學(xué)過程中，做好實驗的關(guān)鍵是弄清實驗的目的以及怎樣才能達(dá)到目的。這就需要教師在實驗前認(rèn)真研究實驗，明確實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E。教師在課前首先應(yīng)該準(zhǔn)備好與本實驗有關(guān)的全部器材，其次是在課前多操作幾遍，達(dá)到熟練的地步，從而能夠在實驗中對可能會出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，第三是掌握好實驗演示的時間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合，不能因為實驗而耽誤其他的教學(xué)程序，最后還要考慮在實驗演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。這些方面都需要教師在實驗前認(rèn)真研究。特別是課堂演示實驗，因為它既是物理教學(xué)中一種重要的輔助手段，又是教師備課的重要內(nèi)容之一，還是學(xué)生在課堂中獲取知識的一種重要方式，非常需要我們認(rèn)真對待，否則會造成實驗演示失敗或演示效果極不理想，最后強(qiáng)迫學(xué)生被動地接受結(jié)論，達(dá)不到實驗的目的。

三、把一些傳統(tǒng)的演示實驗改為學(xué)生動手實驗，激發(fā)學(xué)生探索熱情

傳統(tǒng)的演示實驗通常是教師演示學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程的理念要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己親手實驗，特別是演示實驗，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點撥。例如：“探究液體壓強(qiáng)的特點”演示實驗時，我改為學(xué)生動手實驗：①將礦泉水瓶去掉底，用橡皮膜將底扎起來并繃平，把適量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②取一礦泉水瓶倒?jié)M水，然后用針在瓶的側(cè)壁上下不同的位置扎幾個孔，水向外噴出。實驗完畢后，師生討論并總結(jié)出液體向各個方向都有壓強(qiáng)。這樣做極大地提高了實驗效果，也使學(xué)生的動手能力得到最大限度的培養(yǎng)。

四、讓學(xué)生自己設(shè)計實驗進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

大多數(shù)的實驗都是教師按教材的要求準(zhǔn)備好實驗器材，學(xué)生按實驗桌上的實驗用品和教材上的實驗步驟進(jìn)行實驗操作。這種實驗基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，停留在表觀層面，缺乏足夠的思維和能力培養(yǎng)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地設(shè)計實驗進(jìn)行探究，放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗計劃和實驗方案。例如：測量固體和液體的密度實驗時，我先讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，然后小組討論有兩種方法，最后全班交流，確定一種最好的測量方法并要求學(xué)生自己設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。這樣，實驗的開展有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

五、搞好分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生分組實驗中，我們采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識，具有一定的實效性。例如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗中，首先猜想影響摩擦力大小的因素，接下來的環(huán)節(jié)是驗證猜想。由于學(xué)生合理猜想有多個，例如：壓力、接觸面的粗糙程度、接觸面積的大小、接觸面的材料、接觸面的濕度等。要逐個進(jìn)行探究需要時間較長，此時就以小組為單位，分別有重點地落實以上其中的一個任務(wù)或兩個任務(wù)，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自己動手實驗，在實驗中獲得感知，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究實驗的必要條件，努力挖掘蘊(yùn)含于教材中可供探究的素材。由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，親手實驗操作，小組評估和交流，親身去體驗實驗探究。教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生做每一個小組探究實驗，當(dāng)好助理者和服務(wù)者。通過小組實驗，激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作探究能力。

六、充分發(fā)揮教材小實驗的作用。訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，有不少教師認(rèn)為教材中的小實驗是課外知識，與考試無關(guān)，因此，小實驗常被視為可有可無，或被棄之不理。然而這些小實驗卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展學(xué)生智力。

如初中物理《光的直線傳播》一節(jié)中，提供了小孔成像的原理圖，我讓一個班級的同學(xué)利用周末進(jìn)行制作小孔成像的模型，并要求以作品的形式加以展示。同學(xué)們親身經(jīng)歷制作過程，對小孔成像的特點有了更深刻的印象。事實表明，這個班級的學(xué)生對于在小孔成像的特點這一知識點掌握得較好，他們還制作了潛望鏡模型、照相機(jī)模型等，效果都比較好。

總之，充分開發(fā)物理實驗功能，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力及良好的思想品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，是推動中學(xué)物理實驗教學(xué)向前發(fā)展和培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新能力的重要途徑。