夏宏異

【摘要】自2010年我國(guó)頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2012年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)日益盛行，微課成為信息化發(fā)展的新熱點(diǎn)。本文在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，較為系統(tǒng)地分析了微課在我國(guó)發(fā)展的合理性，希望能為微課在我國(guó)更好的改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課 合理性 發(fā)展

一、關(guān)于微課的基本介紹

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻教學(xué)為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。它的主要特點(diǎn)有以下三點(diǎn)：1.教學(xué)時(shí)間較短，一個(gè)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘；2.教學(xué)內(nèi)容較少，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”問題聚焦，主題突出，內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔，例如三角形的三邊問題、“杜威”生平簡(jiǎn)介；3.使用方便，由于其所占內(nèi)存小，支持多種格式播放，所以使用者可隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，方便快捷。

自2012年下半年以來(lái)，隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院的傳播，這種錄制教師上課的“微視頻”和“學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中教師輔導(dǎo)疑難”教學(xué)組織流程相結(jié)合的微課程開始在國(guó)內(nèi)流行，并且多地舉辦了微課教學(xué)大賽，微課現(xiàn)在已然是一個(gè)熱點(diǎn)。那么它存在的合理性又有哪些呢？

二、微課存在的合理性

（一）微課的教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容較少、使用方便等特點(diǎn)決定了其發(fā)展的合理性

1.突破了時(shí)空限制和人物設(shè)定限制

傳統(tǒng)教育受限于學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)地，使得只有少數(shù)人能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，加劇了教育公平實(shí)現(xiàn)的困難。微課與其他遠(yuǎn)程教育一樣，為學(xué)習(xí)者提供統(tǒng)一開放的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者不受職業(yè)、地域、年齡等條件的限制，都可以更好地利用教學(xué)資源。

相比于其他傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式，微課的視頻時(shí)長(zhǎng)一般不會(huì)超過十分鐘，這更有利于學(xué)習(xí)者去有效運(yùn)用自己的零碎時(shí)間和空閑時(shí)間，使學(xué)習(xí)者方便且高效地學(xué)好視頻中的知識(shí)。

在微視頻的制作中，不僅是教師可以錄制教學(xué)視頻，任何人只要有更好的創(chuàng)新教學(xué)思維，不受職業(yè)、年齡、學(xué)歷等的限制，都可以以旁白或者教師的身份參與錄制。在國(guó)內(nèi)外，都出現(xiàn)了專門的微課教學(xué)機(jī)構(gòu)。在國(guó)外比較有代表性的是“可汗學(xué)院”，國(guó)內(nèi)比較有代表性的是“李玉平微課實(shí)踐”。由于網(wǎng)絡(luò)的公開性，其“學(xué)生群體”也不再只是各在校學(xué)生了，甚至是教師為了提升教學(xué)技能，也會(huì)借鑒學(xué)習(xí)微課視頻中的閃光點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教師和學(xué)生的身份限定。

2.與傳統(tǒng)課堂互相補(bǔ)充，提升了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果

認(rèn)識(shí)負(fù)荷理論認(rèn)為，影響認(rèn)識(shí)負(fù)荷的基本因素是學(xué)習(xí)材料的組織呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性和個(gè)體的專長(zhǎng)水平（即先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)），由此導(dǎo)致外在、內(nèi)在和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷?；谡J(rèn)知負(fù)荷理論的分析，筆者可以發(fā)現(xiàn)兩種較為普遍的現(xiàn)象：教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、教學(xué)組織單一的課堂，認(rèn)知負(fù)荷過低，造成教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)；教學(xué)單元內(nèi)容艱澀、知識(shí)點(diǎn)繁多的課堂，認(rèn)知負(fù)荷過高，阻礙學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，教學(xué)進(jìn)行十幾分鐘后學(xué)生注意力渙散。理想的教學(xué)模式是學(xué)習(xí)者可以靈活地對(duì)具有較大價(jià)值的重難點(diǎn)、要點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行滿負(fù)荷學(xué)習(xí)，所花費(fèi)的時(shí)間最少，而效率最高。

微課的時(shí)長(zhǎng)一般不超過10分鐘，其內(nèi)容精簡(jiǎn)、短小精悍，解決了學(xué)習(xí)者的矛盾，將課上學(xué)習(xí)與課下的自主學(xué)習(xí)相互結(jié)合、相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)者更好地去學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特質(zhì)，在我國(guó)目前的中考、高考錄取制度下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生各科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生可依據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、突破重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺。它便于學(xué)生在一段學(xué)習(xí)時(shí)間之后的復(fù)習(xí)和鞏固。

隨著微課近兩年的迅猛發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越豐富，涵蓋了絕大部分知識(shí)點(diǎn)，涉及義務(wù)教育及高等教育的所有學(xué)科；并且還有很多具有哲理性的故事和生活實(shí)用性視頻，例如教人如何烹飪、感冒的病因及預(yù)防等。

（二）順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生

1.“微”時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，有MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等基礎(chǔ)

在當(dāng)今這個(gè)忙碌的時(shí)代里，人們的生活節(jié)奏變得越來(lái)越快，因此人們更喜歡接受簡(jiǎn)短、便捷、高效的生活方式和學(xué)習(xí)方式。隨著科技的發(fā)達(dá)與互聯(lián)網(wǎng)的普及，涌現(xiàn)出了一系列“微”事物，比如微博、微信、微小說(shuō)、微電影等各種“微”事物，儼然帶領(lǐng)我們進(jìn)入了“微”時(shí)代。與此同時(shí)，我們的教育領(lǐng)域也緊跟時(shí)代的步伐，相應(yīng)出現(xiàn)了微課程、微型學(xué)習(xí)等，這些“微”事物都以短小精悍為傳播特征，只要我們手頭有智能機(jī)、平板電腦等移動(dòng)數(shù)字設(shè)備，我們就可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，順應(yīng)當(dāng)下人們的生活節(jié)奏，使得終生學(xué)習(xí)變得更容易。顯然，微課也是微時(shí)代下的必然產(chǎn)物。

2.教育部鼓勵(lì)支持新興教育技術(shù)的發(fā)展

自1999年我國(guó)教育部提出了《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》，以校園網(wǎng)的構(gòu)建等為重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教育方式和教育方法應(yīng)突破傳統(tǒng)，與世界接軌，不能墨守成規(guī)，以順應(yīng)新型信息社會(huì)的發(fā)展。微課在國(guó)外已經(jīng)取得一定的成就，如網(wǎng)易公開課上的可汗學(xué)院。隨著2012年在美國(guó)建立的MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等在我國(guó)教育中的應(yīng)用和發(fā)展，新興教育技術(shù)已經(jīng)使傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了一定的變化，微課無(wú)疑也會(huì)走進(jìn)課堂。

三、總結(jié)

微課作為近幾年新興的教學(xué)媒介，是否會(huì)得到重視并長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，主要在于微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。如果微課確實(shí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么微課可能會(huì)得到持久有力的發(fā)展；反之，就會(huì)被市場(chǎng)和時(shí)代淘汰。筆者認(rèn)為，在完善微課系統(tǒng)的過程中，應(yīng)注意其實(shí)用性，不斷地改進(jìn)，方能避免其局限性，使之更好地服務(wù)于教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。