浙江省湖州市少先隊(duì)總輔導(dǎo)員　周云

輔導(dǎo)員在少先隊(duì)活動(dòng)課中的角色和作用

浙江省湖州市少先隊(duì)總輔導(dǎo)員周云

在實(shí)踐與教研中，我發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員們實(shí)施少先隊(duì)活動(dòng)課時(shí)普遍存在以下三種問題。

一是完全放手。不少輔導(dǎo)員，特別是小學(xué)高年級(jí)或初中的中隊(duì)輔導(dǎo)員承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)。由于缺少時(shí)間和精力對(duì)每周一節(jié)的“少先隊(duì)活動(dòng)”進(jìn)行內(nèi)容和形式的研究，他們往往會(huì)簡單地把少先隊(duì)活動(dòng)課的任務(wù)分派給中隊(duì)干部，由其全權(quán)負(fù)責(zé)，而自己則以旁觀為主，只承擔(dān)接受報(bào)告、呼號(hào)、輔導(dǎo)員講話的任務(wù)。

二是全面負(fù)責(zé)。小學(xué)低年級(jí)的隊(duì)員年齡小，一些輔導(dǎo)員總擔(dān)心他們不能勝任活動(dòng)的策劃和組織實(shí)施，就事無巨細(xì)地幫助他們想在前面、做在前面。輔導(dǎo)員就像一個(gè)全職保姆一樣忙前忙后，而隊(duì)員們則像一個(gè)個(gè)提線木偶，被動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)。

三是過度表演。在各類觀摩活動(dòng)中，一些輔導(dǎo)員過分注重觀摩時(shí)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)效果，花大量的時(shí)間去準(zhǔn)備和排練，精心設(shè)計(jì)、反復(fù)修改、追求細(xì)節(jié)。在少先隊(duì)活動(dòng)課上，輔導(dǎo)員雖然站在一邊靜靜觀看，卻對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)了然于胸。這樣的活動(dòng)，隊(duì)員參與積極性低，活動(dòng)生成性差。

上海市少先隊(duì)總輔導(dǎo)員趙國強(qiáng)老師在輔導(dǎo)員培訓(xùn)中多次強(qiáng)調(diào)：少先隊(duì)輔導(dǎo)員在少先隊(duì)活動(dòng)

長興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)302中隊(duì)在輔導(dǎo)員和家長的帶領(lǐng)下，走進(jìn)縣道德講堂，開展少先隊(duì)活動(dòng)課。課中要站準(zhǔn)“輔導(dǎo)位置”即：站在隊(duì)員的前邊，做引導(dǎo)、做表率，不尾隨、不放任；站在孩子的旁邊，做參謀、做幫助，不干預(yù)、不代替；站在孩子的里邊，做溝通、做交流，不冷漠，不旁觀；站在孩子的上邊，做橋梁、做媒介，不指揮、不命令。

我認(rèn)為，在少先隊(duì)活動(dòng)課上，一方面要充分發(fā)揮少先隊(duì)員的主體作用，更好地以自主教育使全體隊(duì)員得到鍛煉和成長；另一方面，要合理恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用，使“輔導(dǎo)”功能得以凸顯。下面就結(jié)合幾個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)案例，談?wù)勎覍?duì)少先隊(duì)活動(dòng)課進(jìn)程中輔導(dǎo)員的角色和主要作用的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)好領(lǐng)航員——聚焦熱點(diǎn)，發(fā)揮導(dǎo)向作用

《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“少先隊(duì)活動(dòng)課程是少先隊(duì)把握組織屬性，通過特有的組織形式、集體生活和活動(dòng)方式對(duì)少年兒童進(jìn)行思想引導(dǎo)的活動(dòng)課程。”政治性是少先隊(duì)活動(dòng)課程最本質(zhì)的屬性，而作為課程內(nèi)容四大板塊之一的政治啟蒙，也明確了這門課程的目標(biāo)和方向。

啟蒙是指使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)。少先隊(duì)員由于年齡尚小，對(duì)于“政治”“組織”等概念比較模糊。輔導(dǎo)員就是把少先隊(duì)員領(lǐng)進(jìn)紅色大門的啟蒙人、領(lǐng)航員。

輔導(dǎo)員要當(dāng)好領(lǐng)航員,首先就要關(guān)心國家大事、要事，并引導(dǎo)隊(duì)員一起去了解和體會(huì)。比如，全國“兩會(huì)”召開時(shí)，組織隊(duì)員開展“‘小問號(hào)’帶你看‘兩會(huì)’”活動(dòng)，引領(lǐng)他們了解“兩會(huì)”內(nèi)容、關(guān)注國家發(fā)展、學(xué)習(xí)參政議政。

其次，輔導(dǎo)員要關(guān)心社會(huì)的熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)隊(duì)員融入社會(huì)大環(huán)境，從小培養(yǎng)公民意識(shí)和主人翁精神。比如，國家“二孩”政策出臺(tái)后，組織隊(duì)員開展“大寶的喜和憂”活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诹私鈬艺?、參與家庭討論的過程中，改變獨(dú)生子女的心理問題。

輔導(dǎo)員的導(dǎo)向作用在少先隊(duì)活動(dòng)課的實(shí)施過程中起著最基本，也是最重要的作用。

當(dāng)好參謀長——適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮幫助作用

參謀主要是代出主意，而點(diǎn)撥則是進(jìn)行指點(diǎn)或啟發(fā)。在少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)施過程中，盡管思路、方案等由隊(duì)員自主決定，但輔導(dǎo)員的參謀和點(diǎn)撥仍然十分重要。輔導(dǎo)員不妨從提建議、給推薦、做總結(jié)三個(gè)方面入手。

提建議。當(dāng)隊(duì)員在確定活動(dòng)思路、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、選擇活動(dòng)場(chǎng)地等方面遇到困難時(shí)，輔導(dǎo)員及時(shí)提出建議，會(huì)幫助隊(duì)員理清思路。比如，隊(duì)員們想圍繞紀(jì)念長征勝利80周年開展一個(gè)系列主題活動(dòng)，但由于對(duì)長征知之甚少，討論時(shí)就“卡殼”了。這時(shí)輔導(dǎo)員給出建議：各小隊(duì)可以分別調(diào)查長征的行進(jìn)路線、重要會(huì)議、主要戰(zhàn)役、主要領(lǐng)導(dǎo)人等，通過閱讀文章、觀看影視劇、搜集繪畫作品、繪制長征路線圖等形式開展活動(dòng)。隊(duì)員們會(huì)豁然開朗，并會(huì)迅速分頭行動(dòng)起來。

給推薦。當(dāng)隊(duì)員進(jìn)行活動(dòng)素材、形式等的選擇時(shí)，輔導(dǎo)員要給予推薦和引導(dǎo)，使他們選擇的內(nèi)容更適合其年齡特點(diǎn)，更具有時(shí)代特性，還要鼓勵(lì)隊(duì)員把輔導(dǎo)員推薦和隊(duì)員集體商討相結(jié)合。對(duì)于一些負(fù)面的事例，不要一味回避，而要引導(dǎo)隊(duì)員學(xué)會(huì)甄別、理性對(duì)待、謹(jǐn)慎選用，幫助隊(duì)員逐步樹立正確的價(jià)值觀。

做總結(jié)。少先隊(duì)活動(dòng)課即將結(jié)束時(shí)的總結(jié)很重要，是輔導(dǎo)員強(qiáng)化引導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員要將肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)和希望等幾層意思表述清楚；對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和有待改進(jìn)的方面，輔導(dǎo)員可以通過個(gè)別交流的形式給予隊(duì)員幫助，讓他們?cè)趯?shí)踐和鍛煉中明確努力的方向。

當(dāng)好潤滑劑——審時(shí)度勢(shì)，發(fā)揮調(diào)控作用

常態(tài)化的少先隊(duì)活動(dòng)課和其他課程一樣，有一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，有預(yù)設(shè)也有生成。優(yōu)秀輔導(dǎo)員往往會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)控或者預(yù)設(shè)幾個(gè)環(huán)節(jié)，如潤滑劑般將各個(gè)方面統(tǒng)一到有利于進(jìn)行教育引導(dǎo)上來。

例一：

二年級(jí)《友善最可貴》少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)錄

主持人：隊(duì)員們，你們聽說過“孔融讓梨”的故事嗎？誰能講這個(gè)故事呢？

（隊(duì)員1手拿一個(gè)梨簡述故事內(nèi)容。）

主持人：孔融真是一個(gè)友善的好孩子，我們要向他學(xué)習(xí)什么呢？

（個(gè)別隊(duì)員發(fā)言和集體討論。）

輔導(dǎo)員：真巧??！今天咱們課間要吃的水果也是梨，請(qǐng)小隊(duì)長把梨分給大家。

（分完后，有兩個(gè)隊(duì)員舉手示意，沒有分到梨。）

輔導(dǎo)員：少了兩個(gè)梨，怎么辦呢？

隊(duì)員1：老師，這里還有一個(gè)，是我剛才講故事用的。

輔導(dǎo)員：可是，還少一個(gè)梨，大家再找找。（大家找來找去，還是少一個(gè)梨。）

隊(duì)員2（同桌）：×××，我和你分吃一個(gè)梨吧！

隊(duì)員3：不行！我媽媽說，梨不能兩個(gè)人分著吃，要不然會(huì)真的“分離”。

隊(duì)員4：老師，肯定是食堂師傅數(shù)錯(cuò)了。我的梨先給×××，我是中隊(duì)長，等一會(huì)兒我去食堂再領(lǐng)一個(gè)梨。

輔導(dǎo)員：隊(duì)員們真棒！互相謙讓，和諧友善，任何難題都會(huì)迎刃而解！

上面這個(gè)小環(huán)節(jié)引導(dǎo)隊(duì)員們一同面對(duì)困難，大家齊心協(xié)力、互相謙讓，使問題得以解決，友善的種子也由此播種到每個(gè)隊(duì)員的心間。

當(dāng)好立交橋——內(nèi)聯(lián)外宣，發(fā)揮樞紐作用

立交橋的特點(diǎn)是形式靈活、四通八達(dá)，每一座立交橋都是一個(gè)交通樞紐。輔導(dǎo)員作為學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面聯(lián)系的樞紐，主要承擔(dān)著內(nèi)聯(lián)和外宣兩方面的任務(wù)。

內(nèi)聯(lián)是指對(duì)隊(duì)員和家長的聯(lián)系，既要在活動(dòng)前和家長、隊(duì)員溝通，做好活動(dòng)的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備；又要在活動(dòng)結(jié)束后通過電話、微信、QQ等多種途徑了解活動(dòng)成效。

例二：

五年級(jí)《爸爸去哪兒了》少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)錄

主持人：隊(duì)員們，咱們來做一個(gè)小調(diào)查：爸爸平時(shí)陪伴你們的時(shí)間是多少？

（隊(duì)員們積極回答。）

主持人：看來都很少！爸爸們都在忙啥呢？

隊(duì)員1：我的爸爸是設(shè)計(jì)師，晚上8點(diǎn)后他還在工作。

隊(duì)員2：我的爸爸是餐飲店老板，深夜他還在忙碌。

隊(duì)員3：我的爸爸是醫(yī)生，凌晨3點(diǎn)他還在做手術(shù)。

主持人：隊(duì)員們的爸爸都很忙呀！咱們中隊(duì)×××的爸爸正在國外參加一個(gè)援建項(xiàng)目，他們父女已經(jīng)兩個(gè)多月沒見面了。（試用QQ視頻聊天，現(xiàn)場(chǎng)連線×××爸爸）

輔導(dǎo)員：再過幾天，就是×××同學(xué)的生日，她爸爸特意讓老師把生日禮物轉(zhuǎn)交給她，并預(yù)?！痢痢辽湛鞓?！

（×××接過生日禮物時(shí)，已是淚眼模糊，頃刻間全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。）

這節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課上，從家庭情況調(diào)查、微視頻拍攝、連線對(duì)接到禮物準(zhǔn)備等，輔導(dǎo)員都起到了樞紐作用。課后，輔導(dǎo)員還在家長微信群中上傳了活動(dòng)照片，引來了更多人的關(guān)注、交流，也使活動(dòng)不斷延續(xù)、效果不斷增強(qiáng)。

外宣是指對(duì)學(xué)校以外的社會(huì)的宣傳和聯(lián)絡(luò)。《綱要》指出：“少先隊(duì)活動(dòng)課要形式多樣，不限定在課堂上，在操場(chǎng)上、校園里、街道社區(qū)、田間地頭、廠礦車間、博物館、科技館等都可以開展?！弊叱稣n堂，開展實(shí)踐活動(dòng)，更需要輔導(dǎo)員發(fā)揮對(duì)外聯(lián)絡(luò)、溝通協(xié)調(diào)、安全保障等樞紐作用。

綜上所述，要使少先隊(duì)活動(dòng)課成為少先隊(duì)員鍛煉和成長的大舞臺(tái)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員就要在少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)施過程中準(zhǔn)確把握自身的角色定位，積極促進(jìn)隊(duì)員的自我教育，更好地發(fā)揮其獨(dú)特的不可替代的多種作用。

（責(zé)任編輯李滄海實(shí)習(xí)生張曼）