王健　李玥

摘 要：高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)目前仍然處于剛剛起步，大部分高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)僅處于販賣文化創(chuàng)意構(gòu)思的階段。本文通過對高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀進行分析，研究高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一體化的優(yōu)勢，即垂直一體化和混合一體化，并提出高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一體化的設(shè)想模式。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；一體化

0 引言

在社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)被眾多國家將列為重點的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這一概念被定義為：“所謂‘創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指那些源自個人的創(chuàng)造力、技能和天分，通過知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運用，具有創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的行業(yè)。”高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)因其擁有較先進的理論知識與創(chuàng)意構(gòu)想，它應該走在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿。同時，在對于高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)度上，更要保持肯定與支持。但是，由于受到地域、時間和經(jīng)濟等不同因素的限制，現(xiàn)在的高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況仍然大多處于販賣創(chuàng)意的階段。根據(jù)行業(yè)的發(fā)展規(guī)律分析可見，高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一體化則是必然的趨勢。

1 高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及主要問題

在《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中將大學生自主創(chuàng)業(yè)問題列為重要內(nèi)容，《綱要》中提出“大學生就業(yè)應在打工型向創(chuàng)業(yè)致富型就業(yè)轉(zhuǎn)變中求突破”。大學生自主創(chuàng)業(yè)正是解決大學生就業(yè)問題的好方法之一，因此，各大高校紛紛成立大學生創(chuàng)意孵化基地，以此來教育和培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)。以南京航空航天大學金城學院為例，我院的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地已經(jīng)培養(yǎng)出許多自主創(chuàng)業(yè)型人才，同時基地已和校外多家企業(yè)進行校企合作，將自主創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容與形式通過校企合作的方式為學生自主創(chuàng)業(yè)搭建了平臺。國家政策不僅在學生的培養(yǎng)上有所重視，而且在自主創(chuàng)業(yè)中也給予了政策優(yōu)惠。國家用政策的優(yōu)勢來鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。

經(jīng)濟和文化是密不可分的，文化的發(fā)展推動了經(jīng)濟，經(jīng)濟的發(fā)展同時也帶動文化的需求。近年來社會上對于文化的需求越來越高，也推動了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。例如，臺北故宮博物院的翠玉白菜傘，將折疊傘與鎮(zhèn)館之寶翠玉白菜相結(jié)合，賦予一把折疊傘更有深度的文化內(nèi)涵，同樣也通過如此的文化產(chǎn)品來傳播故宮博物院的文化。但是，目前高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)面臨的最主要問題是產(chǎn)業(yè)較為單一，沒有競爭力，輻射面較窄，只適合于創(chuàng)意的販賣，不能進一步投入生產(chǎn)以及后續(xù)的銷售等環(huán)節(jié)。因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈將被中斷，以至于創(chuàng)意的構(gòu)思者不能系統(tǒng)的表達出這種文化的理念與內(nèi)涵。

2 高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一體化的優(yōu)勢

2.1 高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)垂直一體化

高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)目前仍然處于剛剛起步，大部分高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)僅處于販賣文化創(chuàng)意構(gòu)思的階段，例如一些簡單的文化宣傳品、衍生品。高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一垂直體化則是通過高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與生產(chǎn)商、銷售商的合作，不僅是文化產(chǎn)品的售賣，更多的是融入了生產(chǎn)、銷售等其他環(huán)節(jié)。通過如此的互助合作，對企業(yè)而言，不僅可以達到促進銷售的目的，還能節(jié)省資源成本，同時根據(jù)產(chǎn)品的銷售反饋來考慮是否需要研發(fā)同系列的相關(guān)衍生產(chǎn)品，在銷售的過程中進一步優(yōu)化，求得一種平衡發(fā)展并獲得利益最大化；對高校學生而言，通過熟悉最適合、最經(jīng)濟的材質(zhì)，了解每一樣產(chǎn)品的銷售過程，獲悉顧客和銷售情況對于本產(chǎn)品的反饋，能夠及時對產(chǎn)品進行改進，并在其中鍛煉能力、接觸社會和積累經(jīng)驗。因此，高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和校外企業(yè)都可以通過合作來提高各自的競爭力。

2.2 高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)混合一體化

在現(xiàn)代的社會環(huán)境中，文化產(chǎn)品可以說是人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，越來越多的人愿意去花錢體驗文化。因此，文化服務類產(chǎn)業(yè)也如雨后春筍般冒了出來，發(fā)展至今已成了人們文化生活不可或缺的一部分，但是高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)卻很難涉及這樣的層面。高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)混合一體化提出了將文化產(chǎn)品的銷售與文化服務類產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的概念。文化服務業(yè)和高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的合作，首先，對于企業(yè)來說，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研發(fā)方面節(jié)約省了成本，同時用文化創(chuàng)意產(chǎn)品來傳達自己的文化理念，同時也用文化創(chuàng)意產(chǎn)品來宣傳自己的企業(yè)。其次，對于學生來說，不僅能夠擁有更多的資源來實踐自己的學習成果，同時更重要的是能夠接觸更多在校園內(nèi)接觸不到的社會環(huán)境，開闊自己的眼界。高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一體化能夠讓學生在合作的機制下，了解到社會運營的規(guī)律，通過學習與實踐相結(jié)合的方式完善自己的知識體系，在實際工作中獲得經(jīng)驗，提高綜合能力。再從文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度來看，文化創(chuàng)意一體化符合經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，不僅能夠加快文化創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，加強校院培養(yǎng)人才的力度，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，同時能促進我國文化事業(yè)的發(fā)展。

3 高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一體化模式的設(shè)想

現(xiàn)在的大多數(shù)高校都擁有自己的大學生創(chuàng)業(yè)園，通過自主創(chuàng)業(yè)來鍛煉學生能力。筆者建議在創(chuàng)業(yè)園中隔出一片區(qū)域來用作文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研究和開發(fā)，具體設(shè)想如下：在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)中，設(shè)立專業(yè)的聯(lián)合管理委員會，負責引進企業(yè)化的管理模式，旨在培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)意識，幫助園區(qū)內(nèi)工作室在與校外企業(yè)合作時，簽訂正規(guī)合作協(xié)議。由管理委員會尋找更多的文化服務類行業(yè)與園區(qū)工作室合作，通過合作將文化創(chuàng)意產(chǎn)品的銷售方與文化創(chuàng)意服務類產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來，實現(xiàn)高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一體化。具體設(shè)想方案如下：第一，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聯(lián)合管理委員會主要負責管理園區(qū)的運營，制定合理的管理制度和基地的發(fā)展方向，落實基地的其他相關(guān)工作，聘請專業(yè)的法律顧問，幫助創(chuàng)業(yè)大學生增強法律觀念，協(xié)調(diào)好園區(qū)內(nèi)工作室與地方工商財稅各有關(guān)部門的關(guān)系。第二，園區(qū)幫助大學生創(chuàng)業(yè)的措施主要有創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)比賽、工商注冊、商標注冊、法律咨詢、高校合作、大學生創(chuàng)業(yè)園網(wǎng)站以及其他平臺、校外公司對接等。第三，園區(qū)可以指導并幫助創(chuàng)業(yè)大學生進行文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的孵化，形成成熟的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作室，實施園區(qū)工作室與校外企業(yè)合作，實現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)垂直一體化以及混合一體化，借此達到高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一體化的目的。

4 結(jié)語

高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展承載著應用型人才的培養(yǎng)，服務于社會經(jīng)濟的發(fā)展等重要歷史使命，不可能在單一的創(chuàng)意販賣上故步自封，其發(fā)展趨勢則是由單一到復雜，以至于能夠達到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一體化。

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作者簡介：王?。?983—），男，江蘇鹽城人，研究方向：文化產(chǎn)業(yè)，視覺傳達設(shè)計。

李玥（1996—），女，江蘇鎮(zhèn)江人，研究方向：視覺傳達設(shè)計。