劉偉+李智

【摘 要】隨著高等教育的普及，大學(xué)生成為社會(huì)最主要的群體之一，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)發(fā)展最主要的問(wèn)題之一。文章以新建本科院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的意義入手，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀，對(duì)建設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】新建本科院校 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系 意義 現(xiàn)狀 策略

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題逐漸成為阻礙社會(huì)發(fā)展的主要問(wèn)題之一。高校作為最主要的人才培養(yǎng)基地，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)建立就業(yè)指導(dǎo)體系提升學(xué)生的社會(huì)生存能力。越來(lái)越多的本科院校為此陸續(xù)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程，可是這門(mén)課程在大學(xué)院校受歡迎的程度較低，效率不高，未達(dá)到預(yù)想的效果。可見(jiàn)，提高廣大師生對(duì)于開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的必要性的認(rèn)識(shí)，以及探討如何建立和完善如今的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系是十分重要的。

二、新建本科院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的意義

現(xiàn)今的大學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)沒(méi)有明確的規(guī)劃，對(duì)于就業(yè)更是一片茫然，加之先前的教育體系中缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)介紹和指導(dǎo)，以至于大多數(shù)大學(xué)生面臨的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系對(duì)大學(xué)生在畢業(yè)之后明確自己的就業(yè)方向和前景非常有幫助。以下就建設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的必要性加以闡述。

建設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，首先，它為學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前制定一個(gè)較為完善的職業(yè)規(guī)劃提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。教師在課堂上集中給學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具體介紹對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位的人才需求。其次，在課外，學(xué)生也可以就自己所設(shè)計(jì)的職業(yè)規(guī)劃來(lái)進(jìn)行一些實(shí)踐性活動(dòng)以及相關(guān)行業(yè)的調(diào)查。教師可以給予針對(duì)性的指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生初步明確未來(lái)就業(yè)的大致方向，學(xué)生則不至于一無(wú)所知，茫然被動(dòng)。再次，就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)增強(qiáng)了學(xué)校課程的趣味性和創(chuàng)新性，更為貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更具有社會(huì)實(shí)踐性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上能夠提高教師教學(xué)指導(dǎo)的效率。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

很多大學(xué)院校未聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)，一般都是由其他科目任職的教師、輔導(dǎo)員或是班主任負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)與指導(dǎo)。課程教學(xué)模式與設(shè)計(jì)不夠?qū)I(yè)，不能夠較好地結(jié)合當(dāng)前就業(yè)發(fā)展與學(xué)生的擇業(yè)觀來(lái)進(jìn)行更為詳細(xì)、有效的指導(dǎo)，形式主義嚴(yán)重。學(xué)生與教師大都抱以應(yīng)付了事的心態(tài)，以為只要最終考試通過(guò)即可，無(wú)須進(jìn)行過(guò)多的實(shí)踐性行動(dòng)。如此的非專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生并未從中得到一些關(guān)于未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際性設(shè)想；反之，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于就業(yè)愈加不重視，不會(huì)事先進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，從而陷于被動(dòng)不利的求職狀態(tài)。

（二）課程形式過(guò)于單一

教師由于受長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)模式的影響，對(duì)于就業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的語(yǔ)言講解，缺乏一些創(chuàng)造性的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂乏味、無(wú)趣，使學(xué)生易產(chǎn)生視聽(tīng)上的疲勞。并且此類(lèi)教學(xué)模式忽視了師生之間的互動(dòng)，大大降低了課堂效率和教學(xué)效果。

（三）缺乏一定的階段性、延續(xù)性

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)缺乏一定的跟蹤記錄和反饋，學(xué)生對(duì)于制定職業(yè)規(guī)劃書(shū)大都以盡快完成作業(yè)任務(wù)的心態(tài)來(lái)對(duì)待，并沒(méi)有設(shè)身處地去考慮自己的就業(yè)計(jì)劃。同時(shí)，教師的教學(xué)指導(dǎo)一般只是集中在一段時(shí)間，并沒(méi)有定期、長(zhǎng)期去了解和指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，沒(méi)有適當(dāng)?shù)靥峁┙o學(xué)生相應(yīng)的就業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃與現(xiàn)實(shí)脫離，沒(méi)有起到一定的督促激勵(lì)作用。

四、完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的策略

（一）引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的師資力量

各大高校應(yīng)該注重師資力量的培養(yǎng)，不僅需要外聘一些具有專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，也需要對(duì)原有的師資進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，深化他們對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的認(rèn)識(shí)程度，從而進(jìn)一步改善課程的教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量，給予學(xué)生更多實(shí)用性、針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。

（二）講學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題與社會(huì)實(shí)踐息息相關(guān)，不是單憑口頭或書(shū)面上的陳述、講解便可以解決。在教學(xué)指導(dǎo)上，教師除了要對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的方向加以指引，同時(shí)也要給予學(xué)生一定的實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己的規(guī)劃內(nèi)容；對(duì)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的一些迷茫，教師也需要給予一定的指導(dǎo)，而并非只是簡(jiǎn)單的口頭陳述。

（三）注重階段性跟蹤指導(dǎo)

學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)道路的抉擇存在一定的迷茫、不解，因?yàn)槲磥?lái)存在不可預(yù)知性，學(xué)生需要不斷地探索，才可以較為順利地選擇自己心怡與適合的職業(yè)。這并非幾節(jié)課或是幾次實(shí)踐就能夠清晰明了的，需要教師階段性地針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的就業(yè)規(guī)劃能力相對(duì)較弱，這就需要大學(xué)院校加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，促使大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)清晰的規(guī)劃，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

【參考文獻(xiàn)】

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