陳玲

【摘 要】閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)人的發(fā)展意義重大，所以改善語(yǔ)文教學(xué)，其重心在于閱讀教學(xué)的改革和完善。中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中親歷語(yǔ)感體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；閱讀實(shí)踐；語(yǔ)感體驗(yàn)；情感體驗(yàn)

在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅要獲取知識(shí)性信息，還要體悟文章所蘊(yùn)含的語(yǔ)感。知識(shí)是可以通過(guò)傳授獲取的，而語(yǔ)感、情感等精神層面的東西必須要經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)才能形成。因此，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐過(guò)程，使他們?cè)陂喿x實(shí)踐中親歷語(yǔ)感體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。

一、激發(fā)主動(dòng)的品讀興趣

我國(guó)古代著名教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者。好之者不如樂(lè)之者?！痹谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生如果對(duì)閱讀缺乏興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。實(shí)踐證明，學(xué)生只有喜歡學(xué)，才能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)，才能收到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)采用多種方式，激發(fā)中學(xué)生品讀的興趣。

1.打破固有的閱讀教學(xué)模式，變換教學(xué)方法

老師應(yīng)該讓每一節(jié)閱讀課成為一扇新打開(kāi)的窗戶，如果每節(jié)課教師都采用一種教法，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)枯燥而難以接受。教師要細(xì)心琢磨，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇適合的教法，以增強(qiáng)他們的閱讀興趣。有時(shí)可以跳著講，有時(shí)可以先把后面所提的問(wèn)題擺出來(lái)，可以找出當(dāng)中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)體會(huì)，可以先發(fā)現(xiàn)里面一些精彩的句子來(lái)和同學(xué)們一起賞析。在賞析中，在上面這些過(guò)程中也能慢慢抓住重點(diǎn)而把眼光投向全文，最后再把這篇文章理解透就不會(huì)很難。這種由易而難的漸進(jìn)式的方法會(huì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生的無(wú)限樂(lè)趣。

2.讓學(xué)生在綜合性活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)力

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！比欢簧俳處熣J(rèn)為閱讀教學(xué)中由于教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有更多時(shí)間和適合的內(nèi)容組織開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。這種理解有失偏頗！其實(shí)，閱讀文本中有許多內(nèi)容可以開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，它們是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，只要我們教師持有綜合性學(xué)習(xí)的理念，閱讀文本中這樣的內(nèi)容是可以挖掘出來(lái)的。如在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、辨是非、練才干；在品讀實(shí)踐中讓學(xué)生演一演、唱一唱、辨一辨、做一做，給予學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是大有裨益的。可以說(shuō)，有了這種綜合性活動(dòng)，閱讀課堂就會(huì)充滿樂(lè)趣、充滿活力。有了樂(lè)趣、有了活力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)更強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)廣闊的品讀空間

語(yǔ)文閱讀教學(xué)要盡快突破樊籬，應(yīng)時(shí)代的召喚，走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路，就必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的品讀情境，拓展他們的閱讀空間。

1.讓學(xué)生自主閱讀

閱讀是一個(gè)思想交流和心靈碰撞的過(guò)程，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。有閱讀教學(xué)中，教師不要刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取答案，而是積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造其中蘊(yùn)含的意義。因此，我們要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度地、有創(chuàng)意地閱讀。這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)大增，自主閱讀的空間就會(huì)增大，創(chuàng)造力、探究能力就能得到培養(yǎng)。

2.讓中學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間

學(xué)生充分的讀書(shū)，是閱讀教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，做到盡量少講、精講。多留給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生把文本讀懂、讀透。如教學(xué)《少年閨土》時(shí)，在導(dǎo)入課文后，我就讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀全文，然后交流：課文寫(xiě)了閨土的哪些新鮮事？由于閱讀時(shí)間得到保證，學(xué)生讀得很充分，所以都積極回答問(wèn)題，而且回答的準(zhǔn)確。整堂課由于給了學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀課文，使學(xué)生在課堂上主體地位得到了充分的體現(xiàn)。

三、教給有效的閱讀方法

俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。教給學(xué)生有效的閱讀方法，才是讓學(xué)生一生受益無(wú)窮的。而閱讀所帶給學(xué)生養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、生活，獲取新知和拓展思維最好的方式，這些都與其今后人生的道路息息相關(guān)。

1.引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行前置性作業(yè)

人教版每篇課文都有“導(dǎo)讀”及“研討.練習(xí)”，這是編者根據(jù)課文本身的內(nèi)容精心策劃的重點(diǎn)目標(biāo)，同時(shí)又提示了閱讀本文的思路和方法。課后練習(xí)題本身就體現(xiàn)了一篇課文要解決的閱讀要求，這是對(duì)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的具體落實(shí)，是思維能力訓(xùn)練的重要途徑。因此，要引導(dǎo)學(xué)生做好前置性作業(yè)，要引導(dǎo)中學(xué)生看“導(dǎo)讀”，看“研討.練習(xí)”，要求學(xué)生帶著“思考.練習(xí)”的問(wèn)題閱讀文本。

2.指導(dǎo)中學(xué)生精讀、略讀、瀏覽

教師在堅(jiān)守“鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀”原則的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)文本的不同類(lèi)型，或者從不同的閱讀目的出發(fā)，采用精讀、略讀、瀏覽等幾種不同的閱讀方法。中學(xué)階段所選的文章，有很多是經(jīng)典作品，每篇課文中都有許多經(jīng)典的段落及句子，教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生邊讀、邊思、邊注，揣摩句子的含義。對(duì)于略讀和瀏覽，教師要引導(dǎo)學(xué)生快速捕捉信息，從全局上把握作品的脈絡(luò)和主旨，迅速攝取文本大意，明確主要內(nèi)容。

總之，指導(dǎo)中學(xué)生閱讀，要給學(xué)生提供一定的情境氛圍，喚醒他們的閱讀欲望，催化他們的閱讀情緒，讓他們的心靈自由地、積極地去感受體驗(yàn)文本內(nèi)容。同時(shí)要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的生活體驗(yàn)融入到閱讀中，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活經(jīng)歷，既是體驗(yàn)作品，也是體驗(yàn)生活，更是體驗(yàn)人生。

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