高雪

摘要：進入新課改以來，廣大一線數(shù)學教師深諳新課程核心理念，在此精神指導(dǎo)下，進行了一系列卓有成效的實踐，在高中數(shù)學課堂教學多個層面打開缺口，開辟了多條創(chuàng)新式教學路徑，課堂面貌漸趨萌發(fā)出“新綠”，教學效果令人心悅。筆者在不斷創(chuàng)新實踐的同時，還不忘對經(jīng)驗教訓進行整理提煉，為了進一步對現(xiàn)有理論成果進行再次論證，以求得新發(fā)展，現(xiàn)對此做簡要論述，希望能與大家交流探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；教學；教法

高中教育是基礎(chǔ)教育的升華階段，學科體系建設(shè)和教學大綱要求具有一定高度，對人才培養(yǎng)質(zhì)量方面舉足輕重。高中數(shù)學在高中學段是一門非常重要的學科，與語文、英語并列為三大主課，各級教育主管部門和學校領(lǐng)導(dǎo)層歷來對數(shù)學教學極為重視，然而，長期以來，由于傳統(tǒng)教學模式的束縛，使得高中數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)松散老化，課堂教學效果始終不盡如人意。進入新課改以來，廣大一線數(shù)學教師深諳新課程核心理念，在此精神指導(dǎo)下，進行了一系列卓有成效的實踐，在高中數(shù)學課堂教學多個層面打開缺口，開辟了多條創(chuàng)新式教學路徑，課堂面貌漸趨萌發(fā)出“新綠”，教學效果令人心悅。筆者在不斷創(chuàng)新實踐的同時，還不忘對經(jīng)驗教訓進行整理提煉，為了進一步對現(xiàn)有理論成果進行再次論證，以求得新發(fā)展，現(xiàn)對此做簡要論述，希望能與大家交流探討。

一、對教學實踐進行全程梳理，打造數(shù)學求知動力“馬達”

新課程改革推行以來，在全國各地掀起了一場創(chuàng)新實踐風，異彩紛呈的各式新型教學理念不斷涌現(xiàn)，多種教學手段被陸續(xù)開辟出來，成為撬動高中學科教學這方奇石的有力杠桿，為新課程改革之路注入了強勁的動力。結(jié)合新課標理念和素質(zhì)教育核心內(nèi)涵，審視這些教育新成果，真可謂“江山代有才人出”啊。深入洞悉不難發(fā)現(xiàn)，這些改革行為或?qū)嵺`的過程中，無不彰顯著情感的注入和積極求變的進取心。在新課改大勢的強力推動下，教師專業(yè)化發(fā)展之路愈發(fā)清晰，革除傳統(tǒng)教學觀念，孵化新生教學理念，填注敦厚純美的情感元素，矢志不渝的追求教學模式的涅槃之變和多元化手段的求新立異，這是高中數(shù)學教師在新課改的征程中必須要正視和面對的問題。

在高中數(shù)學教學過程中，教師不但要尋求最佳教學模式的掌舵，還要積極運用多種教學手段調(diào)動學生的感官聯(lián)動，初步形成對解題技能的雛形框架，再適時根據(jù)教學內(nèi)容和對象的不同，相時對教學策略進行微調(diào)，堅持以內(nèi)心情感帶動學生思維運行強勢回歸，著眼學生自信心的建立，有的放矢的組織學生開展豐富多彩的思維淬煉活動，催生學生持久的學習熱情。高中學段的數(shù)學總體上偏難，無論是從學生學的角度，還是從教師教的立場，數(shù)學絕非“善者”。但從筆者多年的教學實踐來看，高中數(shù)學又是以基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，運用基本概念、公式的內(nèi)涵，配合常規(guī)訓練，將數(shù)學基礎(chǔ)知識的夯實轉(zhuǎn)變?yōu)椴蛔儜?yīng)萬變的解題技巧。鑒于此，高中數(shù)學教師要想真正打開學生的求知之門，讓求知馬達開到最大馬力，首先就要狠抓課本基礎(chǔ)知識的掌握，在此基礎(chǔ)上借助各種題型的訓練，激活學生的創(chuàng)新思維能力，全力滋長學生的問題解決能力，從學生實際出發(fā)，既統(tǒng)攬全局，又著眼細微，將高中數(shù)學課堂打造成思維縱橫、樂趣百出的新課程改革試驗田。

二、充分利用現(xiàn)代教具，切實提高教學效率

當前，我國高中教育擴招迅猛，高中在校生數(shù)量逐年攀升，雖然作為后起之秀的職教發(fā)展也令人側(cè)目，但我國學校教育的主流仍然是上高中考大學，這一點將來很長一段時間內(nèi)仍然占據(jù)壓倒性優(yōu)勢。隨著新時期人才培養(yǎng)觀漸成體系，素質(zhì)教育理念被注入了新的時代內(nèi)涵，新課程改革也進入深水期。如何充分利用現(xiàn)代教具的優(yōu)勢，從教育縱深處二次激發(fā)學生的學習積極性，這是當代數(shù)學教師不可忽視的戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)。在此背景下，高中數(shù)學教師積極運用現(xiàn)代化教學手段，發(fā)揮其教具的本真優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出高中數(shù)學教學的無數(shù)個誘人情境，對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起到了“催化劑”的作用，在現(xiàn)在乃至未來很長一段時間內(nèi)，這必將會作為全國范圍內(nèi)教學評價的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)代化的教學設(shè)施在教學設(shè)計中具有無與倫比的優(yōu)勢，而且它本身所具有的超容量“內(nèi)存”，也不用擔心會受到課程容量的束縛，同時，教學有效時間被大大縮減，教師的課堂工作量大幅降低，學生的求知主動性顯著增強，課堂效率自然水漲船高。高中數(shù)學課內(nèi)容龐雜繁瑣，特別是立體幾何中的幾何圖形和多種題型的多重切換，更使學生眼花繚亂，如果教師利用現(xiàn)代化教學設(shè)施如投影儀或多媒體設(shè)備來完成相關(guān)教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，那么既凸顯鮮明個性，又彰顯教學形式的多樣特色，對學生來講，也是賞心悅目的。

三、正確選擇適當?shù)慕虒W方法

盡管“教無定法”，但由于高中階段的數(shù)學包含的內(nèi)容較多，教學任務(wù)較重，教材又是以板塊的形式分布教學內(nèi)容的，這樣，數(shù)學教學的系統(tǒng)性就相對降低了。因此，高中數(shù)學教師要想將擔負各自教學任務(wù)和目標的模塊內(nèi)容串聯(lián)起來，使之渾然一體，就必須要借助恰當?shù)慕虒W方法對任務(wù)和目標進行節(jié)點的鏈接設(shè)置或梯度的銜接考量。對于新授課，教師一般會采用講授法，但此講授法卻非彼講授法，在此過程中，需要多種教學方法的適時切換或搭配發(fā)力。如在立體幾何教學中，為了使學生對立體幾何的特性有更深入的認識，需要教師看準時機穿插演示法來配合幾何模型的展示，此外，演示法還可用于幾何結(jié)論的驗證。

當前，我國國民經(jīng)濟建設(shè)日新月異，與世界的聯(lián)系更加緊密，在一定程度上加劇了全球經(jīng)濟一體化的進程。在這種宏觀形勢驅(qū)動下，對多樣化人才的要求愈發(fā)重視，對人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。作為高中數(shù)學教師，對課程先進模式的探索和借鑒呈現(xiàn)長期出過程性和長期性，學生自身實際情況對教學效果的影響也逐步引起重視，創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)性和有效性的新時期教學體系需要多方聯(lián)動，才有可能取得切實進展。

參考文獻：

[1]張艷霜，淺議高中數(shù)學教學的特色創(chuàng)新亮點，素質(zhì)教育論壇，2014（11）.

[2]劉江濤，淺析高中數(shù)學教學多元化教法透析，好家長，2015（10）.