吳曉英

摘要：合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，科學(xué)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。本文以我校語(yǔ)文教學(xué)中的片段為個(gè)案，探討小學(xué)語(yǔ)文課堂如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，并為切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性

近年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，各科教師紛紛嘗試在課堂上對(duì)學(xué)生們采用小組形式的合作學(xué)習(xí)與交流。有效實(shí)施課堂合作學(xué)習(xí)，就是在小組合作的幾分鐘內(nèi)，更快、更高效地獲得比個(gè)人思考更具有價(jià)值或可行性的答案，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)積累、能力提升、過(guò)程改進(jìn)、方法完善以及情感態(tài)度和價(jià)值觀鮮明，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)這一方式，對(duì)小學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和品德來(lái)說(shuō)具有重要的啟示意義。作為新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)不僅可以改變“唯師獨(dú)尊”的“一言堂”形式，更主要的是從根本上使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)思維、能力、情感、心理等全面健康發(fā)展。但是，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文課堂上的合作學(xué)習(xí)較大部分都停留在小組討論式合作的形式上，所謂的“合作學(xué)習(xí)”，只是學(xué)生聚攏一起談天說(shuō)地，表面熱烈，實(shí)際收效甚微，誠(chéng)如小學(xué)語(yǔ)文教育專家楊再隋教授說(shuō)的：“不過(guò)是彩色的泡沫”而已。本文將結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)例，從課堂中學(xué)生應(yīng)怎樣學(xué)，教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)等，闡述如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、我校語(yǔ)文課堂教學(xué)片段展示

片段一：《要是你在野外迷了路》教學(xué)片段

年輕的語(yǔ)文老師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)時(shí)提出了合作學(xué)習(xí)的要求：首先是每人都要有感情地朗讀課文并背誦其中的一個(gè)自然段，再是概括所學(xué)段落的主要內(nèi)容；然后分享一段曾經(jīng)在外迷路的經(jīng)歷，最后給其他組提一個(gè)他們組所學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。展示學(xué)習(xí)成果時(shí)組長(zhǎng)是主持人，有感情朗讀和背誦課文由上課老師（評(píng)分教師）隨機(jī)叫號(hào)，概括所學(xué)段落的主要內(nèi)容和分享一段迷路的經(jīng)歷大家一起研究討論，由組長(zhǎng)指定一人匯報(bào)，匯報(bào)的人在大家討論時(shí)要把其他人的意見(jiàn)記錄下來(lái)，集中表達(dá)大家的意見(jiàn)，最后一項(xiàng)由組長(zhǎng)安排好三個(gè)人分別提三個(gè)不同的問(wèn)題。老師把要求和安排講清楚后學(xué)生開(kāi)始分組學(xué)習(xí)。大家認(rèn)真地朗讀、思考、討論，課堂氣氛非常熱烈。

片段二：《自己去吧》教學(xué)片段

在朗讀課文時(shí)，年老的語(yǔ)文老師請(qǐng)四人小組合作朗讀自己感興趣的課文內(nèi)容。老師話音剛落，小組里忙活起來(lái)。組員們開(kāi)始為充當(dāng)什么角色而爭(zhēng)論不休，“我想當(dāng)小鴨”、“我想當(dāng)小鷹”、“我想當(dāng)鴨媽媽”、“我想當(dāng)鷹媽媽”的叫喊聲此起彼伏。終于達(dá)成一致意見(jiàn)后，學(xué)習(xí)好的開(kāi)始分角色朗讀，成績(jī)差的卻在講閑話，擺弄書(shū)本等，教室一片喧鬧，老師在講臺(tái)上無(wú)奈撫額，直嘆：“這課沒(méi)法上了?！?/p>

經(jīng)我校語(yǔ)文課堂上的兩則個(gè)案比較研究，語(yǔ)文老師近幾年在新課改的實(shí)踐中，一些教師由于對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)不全面，常常使“合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)的一種標(biāo)簽。年輕的語(yǔ)文老師比年老的能夠適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式，而年老的老師由于方法不當(dāng)，課堂一片混亂。比較明顯的是，在第二個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)更多是成了陪襯和觀眾，導(dǎo)致成績(jī)兩極分化。因此，合作學(xué)習(xí)并不是絕對(duì)的，必須適時(shí)適度地應(yīng)用，一堂課是否安排合作學(xué)習(xí)，安排幾次，應(yīng)根據(jù)個(gè)人和具體的教學(xué)情境而定，而且小組學(xué)習(xí)需要教師的精心組織。給我們的啟示是：

1.合作學(xué)習(xí)應(yīng)是有序的。片段中，語(yǔ)文教學(xué)由淺入深，由易到難。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)是交互式的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的思想交流和碰撞中進(jìn)行的。

3.合作學(xué)習(xí)應(yīng)是分工明確、行之有效的。

在我校，老師成為一位優(yōu)秀的課堂組織者、引導(dǎo)者，是語(yǔ)文老師如何有效實(shí)施課堂合作學(xué)習(xí)的前提條件。在具備了這個(gè)前提條件后，通過(guò)課堂教學(xué)教師有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，兩者有機(jī)地融合，相輔相成，來(lái)達(dá)到我們的預(yù)設(shè)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)呢？

（一）教師努力轉(zhuǎn)變意識(shí)，轉(zhuǎn)換角色

1.教師要堅(jiān)決摒棄“唯師獨(dú)尊”的觀念和“居高臨下”的架勢(shì)，讓學(xué)生從誠(chéng)惶誠(chéng)恐的師道尊嚴(yán)中解放出來(lái)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的平等、民主、協(xié)商、自主的氛圍，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生。

2.要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。教師在備課前，需仔細(xì)研究自己所教授的內(nèi)容，想好如何分組，如何搭檔組員才能充分發(fā)揮他們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)完美組合。

3.積極在實(shí)踐中踐行改進(jìn)新課程教學(xué)改革，自覺(jué)推行“自主、合作、探究”的新學(xué)習(xí)方式。蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想?！焙献鲗W(xué)習(xí)的效應(yīng)是不言而喻的。

4.在合作學(xué)習(xí)中，激勵(lì)學(xué)生人人說(shuō)。合作學(xué)習(xí)中，老師除了要適時(shí)表達(dá)自己的意見(jiàn)，還要適時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽地提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，不能是個(gè)別好學(xué)生“一展口才”，要幫助膽小、不愿開(kāi)口的學(xué)生建立起自信心，采用演講比賽之類的方式讓他們感覺(jué)到自身參與合作學(xué)習(xí)后能力的提高，逐漸培養(yǎng)其習(xí)慣和興趣。

（二）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

1.傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的一種基本素養(yǎng)和基本能力，只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)才能獲取和提煉知識(shí)，并與自己的想法進(jìn)行比較和辨析，注意那些與自己不同觀點(diǎn)、思維或方法，為自己的“說(shuō)”與“辯”打好基礎(chǔ)，方能尋找到更完美的答案。

2.在自己發(fā)言時(shí)要大膽、完整、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡量不重復(fù)或跑題，教師可以提供適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)思路更清晰，語(yǔ)言更流暢，這樣才能保證他們有效地參與各種活動(dòng)。并在活動(dòng)中讓學(xué)生明白：與他人交往是一件多么愉快的事，比我好的，我能從他身上學(xué)到許多東西，比我差的，我?guī)椭?，?nèi)心是多么喜悅；每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者，只要建立了這種意識(shí)，便會(huì)在課堂中自發(fā)地進(jìn)行合作、交流，才稱得上真正意義上的“合作”。

（三）合作學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)密分工，讓合作有序、有效

首先必須組建好學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，各個(gè)層次的學(xué)生要搭配，并且要有明確的分工，如：組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、操作員等等，都要安排好，做到人人都有事情可做。老師要善于選拔培養(yǎng)小組長(zhǎng)，同時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)合作進(jìn)行有序地組織和協(xié)調(diào)。每隔一段時(shí)間，對(duì)組內(nèi)的角色要進(jìn)行調(diào)配互換，避免學(xué)生將注意力較多的放在角色上，缺乏實(shí)質(zhì)的思維，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性。

（四）關(guān)注學(xué)生的課堂反饋。老師應(yīng)把握好此環(huán)節(jié)，及時(shí)將學(xué)生的合作進(jìn)行集體反饋，讓學(xué)生們知道自己的合作結(jié)果。老師還應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行必要的總結(jié)，對(duì)于學(xué)生們之間的相互合作給予肯定，好的合作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，不好的現(xiàn)象讓其改正；同時(shí)讓學(xué)生明白在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有許多的問(wèn)題是需要大家共同合作來(lái)完成的，讓他們知道集體的力量是強(qiáng)大的，能夠解決很多個(gè)人不能解決的問(wèn)題；大家要學(xué)會(huì)相互合作，共同努力，在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮集體的力量，讓每一個(gè)人都能夠得到更好的展示。同時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)，以便在以后的課堂中更加有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

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