曾菲菲

摘要：眾所周知，建立一種科學(xué)的、合理的、重創(chuàng)新、重探索的美術(shù)作業(yè)評價體系是非常重要的。初中美術(shù)教育要為學(xué)生全面發(fā)展而評價；評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價。本文就對初中美術(shù)教學(xué)中的作業(yè)評價應(yīng)做的改進(jìn)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；作業(yè)；評價

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑?！蛾P(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》指出，實(shí)施素質(zhì)教育要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。江澤民同志也在第三次全國教育工作會議中指出“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式……”隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是否有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)美術(shù)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。美術(shù)作業(yè)則是檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的直接途徑。所以說，學(xué)生作業(yè)評價在美術(shù)教學(xué)中有著重要的地位。

基于上述現(xiàn)象，建立一種科學(xué)的、合理的、重創(chuàng)新、重探索的美術(shù)作業(yè)評價體系是非常重要的。初中美術(shù)教育要為學(xué)生全面發(fā)展而評價；評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價。所以，筆者認(rèn)為初中美術(shù)教學(xué)中作業(yè)評價應(yīng)注意從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

一、從學(xué)生的角度進(jìn)行評價

首先，教師應(yīng)明確，作業(yè)評價是一個“師生共為主體，雙向和諧活動”，其職責(zé)應(yīng)由師生雙方共同承擔(dān)、共同完成的，不能由教師一手包辦。另外，應(yīng)該明確美術(shù)作業(yè)的評價要以學(xué)生為本，尊重初中生的心理特征。教師在評價作業(yè)時，應(yīng)從學(xué)生的角度來考慮，找出作業(yè)中的閃光點(diǎn)加以肯定，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、以鼓勵為主進(jìn)行評價

評價的出發(fā)點(diǎn)是找優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就找到了學(xué)生的生長點(diǎn)。評價的主要方式是鼓勵、表揚(yáng)。教育心理學(xué)認(rèn)為：“正確評價，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等等。

”因此，教師對學(xué)生的作業(yè)評價應(yīng)以鼓勵為主，應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，使他們看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛能，并能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行鼓勵性評價，還需制訂不同層次的不同標(biāo)準(zhǔn)，使各個層次的學(xué)生都能大面積地受到表揚(yáng)和鼓勵，更有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、多種形式進(jìn)行評價

長期以來，學(xué)生作業(yè)評價往往以教師評價的形式為主。但由于評價對象自身的多樣性、復(fù)雜性，單一形式的評價往往難以形成恰如其分的評價結(jié)果，這顯然是不科學(xué)和不合理的。因此，在進(jìn)行作業(yè)評價時可補(bǔ)充一些靈活多樣的交互式評價形式：

1.學(xué)生自評。以學(xué)生為主角，使評價者由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)到的理論知識來分析講評自己的作品創(chuàng)意及優(yōu)缺點(diǎn)，在自我反思性評價中看到自己的優(yōu)勢和不足，也引發(fā)其他學(xué)生的自審。這樣能促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行更深入地理解，也能使教師更全面地了解學(xué)生審美和認(rèn)知水平及其它各方面的能力。

2.學(xué)生互評。評價的根本在于每一個孩子學(xué)會在群體中正確評價自己，尤其進(jìn)入青春發(fā)育期學(xué)生的特點(diǎn)之一就是更關(guān)注同伴對自己的評價。教師選擇技法、形象、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生互評雙方的作品，將個人的審美與認(rèn)知表達(dá)出來；同時教師應(yīng)注意在一旁因勢利導(dǎo)，補(bǔ)充、修正學(xué)生的評價，以討論的形式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固學(xué)生知識的掌握。并在互評的過程中使學(xué)生通過角色的轉(zhuǎn)換獲得自尊感的滿足，提高比較、鑒別、欣賞的能力。

3.作品展評。將學(xué)生的作品都展示在黑板上，優(yōu)劣比較，一目了然。以學(xué)生中的優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)為范例，鼓勵全體同學(xué)向他們看齊，樹立學(xué)習(xí)先進(jìn)典范、起到榜樣和啟示的作用，讓全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。同時，將不理想的作品讓學(xué)生修改，力求完美。這是一種極為有效提高學(xué)生審美和認(rèn)知水平的方法。

4.作業(yè)面批。這一形式有別于以往單純的課后作業(yè)批。課堂上，教師當(dāng)著學(xué)生面批改作業(yè)，按照個人水平學(xué)習(xí)狀態(tài)指導(dǎo)作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。教師利用這一機(jī)會有針對性的對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，通過師生面對面的交流，充分了解學(xué)生個性化的創(chuàng)作意圖、表現(xiàn)手法，盡可能的更廣泛更深入地關(guān)注每一位學(xué)生。

另外，教師還應(yīng)注意作業(yè)評價形式，除了運(yùn)用常見書面評價（表現(xiàn)為分?jǐn)?shù)、等級、評語、符號等），也應(yīng)適時采取一些非書面評價的方式，比如進(jìn)行口頭的當(dāng)眾表揚(yáng)，或通過手勢、表情、眼神等表示肯定或否定，雖然不太正式，但簡便、直觀，往往獲得更佳的效果。

總之，美術(shù)教學(xué)的作業(yè)評價要跟上教育形勢的發(fā)展，明確評價的主要目的不是分等級，而是幫助學(xué)生學(xué)會評價自己、發(fā)現(xiàn)自己；弘揚(yáng)學(xué)生自主發(fā)展、“樂學(xué)”和創(chuàng)新意識。在美術(shù)作業(yè)評價中始終把握育人的原則，把握“知識”與“人”的關(guān)系，就能在素質(zhì)教育中突顯美育的重要作用。