余萍

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫能力的有效渠道。近些年，教育活動越加重視學(xué)生的主體地位，需要在教學(xué)活動中表現(xiàn)出這一理念。所以，本文就針對兒童視野下當(dāng)前鄂教版小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升策略作了分析，希望可以對小學(xué)語文教學(xué)形成一定參考。

關(guān)鍵詞：兒童視野；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；質(zhì)量；提升

就目前的實際情況說來，雖然以生為本的教育理念在教師之間廣泛傳播，并且得到了教師的一致認同，但是正真在教學(xué)活動中體現(xiàn)出這一理念的教師并不多。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生自身受到認知水平和語文素養(yǎng)的限制，導(dǎo)致教學(xué)活動的開展完全是教師一手操辦，絕大部分教學(xué)方案設(shè)計都是從教師角度出發(fā)進行的，沒有考慮到小學(xué)生的兒童屬性，導(dǎo)致教學(xué)成效低下。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須加強對兒童視野的考量，通過合理的方法，在閱讀教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，從而不斷提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、以興趣為先導(dǎo)的閱讀教學(xué)

興趣是最好的老師，想要閱讀教學(xué)取得預(yù)期中的成效，就必須激發(fā)出學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣，并且長期保持下去。但是，對于小學(xué)生而言，其興趣點大多各不相同，如何協(xié)調(diào)其中的不同點，從學(xué)生共同的興趣點入手展開閱讀教學(xué)，是教師需要深入思考的。根據(jù)實際情況說來，小學(xué)生普遍對動畫存在比較濃厚的興趣，像我國國產(chǎn)的《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》等動畫片，都受到了小學(xué)生的熱烈歡迎。因此，在進行閱讀教學(xué)時，教師就可以依托這些優(yōu)秀的動畫片，將閱讀內(nèi)容滲透到動畫之中，讓學(xué)生展開閱讀。不僅如此，教師也可以將閱讀內(nèi)容通過動畫形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生憑借這一喜聞樂見的形式對閱讀產(chǎn)生興趣，進而參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中。

比如，在對《驚弓之鳥》這一課展開閱讀教學(xué)時，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的動畫視頻，將其進行剪輯和文字處理之后，在課堂上進行播放。通過立體化的動畫視頻，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，從而認真觀看動畫視頻以及文字旁白等，從而對整個故事形成清晰的認知。這一基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合課文，指引學(xué)生進行閱讀，將課文和動畫中相契合的點找出來，同時找出動畫和課文的不同之處，然后再對這些異同點展開分析。通過異同點的深入分析，學(xué)生就可以對課文產(chǎn)生深層次理解，從而達到閱讀教學(xué)的根本目的。

二、以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)

從兒童視野下看，閱讀教學(xué)其實是對未知事物的一個探索活動，通過對未知事物的探索，理解其中的關(guān)鍵內(nèi)容。但是要在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出兒童視野，就需要加強對以生為本理念的滲透和展現(xiàn)。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面說來，要體現(xiàn)出以人為本，就必須從兒童視野下展開教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容方面，首先是需要加強對教學(xué)內(nèi)容的拓展，不能局限于課本，而應(yīng)該從更加廣泛的途徑設(shè)計閱讀內(nèi)容。其次是需要對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化處理，不能將其原原本本地呈現(xiàn)給學(xué)生，而應(yīng)該通過更加多樣的手段組織閱讀內(nèi)容，使其便于學(xué)生理解。在教學(xué)手段方面，除了上文所提到的視頻法，還可以通過角色扮演、分組討論、故事表演等形式對閱讀內(nèi)容進行多樣化的解讀。如此不僅可以使閱讀內(nèi)容通過更加多樣的方式展現(xiàn)出來，還可以讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解更加深入透徹。

比如，在閱讀《晏子使楚》這篇文章的時候，其主要介紹了燕子出使楚國的一些事情。小學(xué)生由于對歷史沒有認知，因此難以清晰認識到這篇文章的歷史背景。所以，教師應(yīng)該對閱讀方式進行優(yōu)化，可以讓學(xué)生角色扮演，對課文進行閱讀。也可以讓學(xué)生表演課文中的內(nèi)容，其他學(xué)生通過表演明確文章所要講述的內(nèi)容。通過這樣的方式可以使學(xué)生閱讀起來更加輕松。同時，教師還可以引入一些相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)生的知識面。

三、在閱讀教學(xué)中滲透語文教學(xué)

對于小學(xué)生而言，其語文積累十分有限，不論是在認字還是辯詞等方面，都還存在一定的不足之處。所以，在閱讀教學(xué)中，要對語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行滲透，不斷提高學(xué)生的整體語文水平。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，主要的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生掌握生字的讀音、字形、字意等。所以，在閱讀一篇文章的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過程中勾劃出陌生的字詞，待學(xué)生閱讀完成之后，對學(xué)生不認識的字詞進行統(tǒng)一講解，同時聯(lián)系課文對這些字詞的含義和用法深入分析。

比如，在小學(xué)語文二年級下冊，有許多形近字，如島和鳥，塔和搭，陣和陳等，這些字在字形上比較相近，但是意思卻千差萬別。因此，在閱讀過程中，教師需要讓學(xué)生勾劃出這些字詞，再對其進行講解，如塔是一種建筑形式，和土相關(guān)，所以是提土旁。而搭主要是指將兩個東西連接起來，需要用到手，所以是提手旁。通過這樣的對比分析，學(xué)生可以快速掌握字詞差異，并將其在閱讀中進行區(qū)分，提高閱讀效率。

結(jié)束語

閱讀教學(xué)需要從兒童視角出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的實際特點，制定切實可行的教學(xué)方法。教師可以在閱讀教學(xué)中加強興趣引導(dǎo)、突出學(xué)生主體和滲透語文教學(xué)，不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文水平提高。

參考文獻：

[1]陳華.優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012，12.