羅建基

隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等政策的出臺(tái)，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育迎來了真正的“春天”。政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生等各方共同認(rèn)為，深度強(qiáng)化校企合作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“春天”的必走路徑和關(guān)鍵舉措。當(dāng)前，校企深度合作已成為我國(guó)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的高頻率詞匯，其重要性已在政府、企業(yè)、學(xué)校等各方中達(dá)成共識(shí)。由于各方權(quán)責(zé)不一，如何具體實(shí)施校企深度合作已成為擺在三方面前的現(xiàn)實(shí)問題。

一、職業(yè)院校在校企合作中的“無為”之行

政府在校企深度合作中的主要職權(quán)是制度設(shè)計(jì)、政策出臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施、經(jīng)費(fèi)保障。從實(shí)踐上看，存在一個(gè)時(shí)間差的問題，而從職業(yè)教育的發(fā)展來看，實(shí)現(xiàn)校企深度合作的關(guān)鍵在于企業(yè)。但由于目前我國(guó)并未建立一套完備的約束與激勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育的機(jī)制，加之現(xiàn)實(shí)中一部分企業(yè)的利益訴求與職業(yè)學(xué)校的利益訴求無法達(dá)成一致，一部分企業(yè)參與校企深度合作的積極性、主動(dòng)性都不強(qiáng)。職業(yè)學(xué)校在校企深度合作中起先導(dǎo)和主體作用，在面對(duì)“政府慢”“企業(yè)冷”的現(xiàn)實(shí)狀況時(shí)，一部分職業(yè)學(xué)校充分發(fā)揮自身作用，自我改革，構(gòu)建了校企合作的人才培養(yǎng)模式；一部分職業(yè)學(xué)校雖在當(dāng)前“熱火朝天”的形式下，也有“順勢(shì)而為”的校企合作之行，但很快其“學(xué)校熱”勁頭被澆滅。從實(shí)質(zhì)上看，這些職業(yè)學(xué)校在校企合作中的“順勢(shì)而為”也是“無為”之行，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.“原地踏步”之行

一些職業(yè)學(xué)校在迎接我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的“春天”之時(shí)，往往先是興奮、喝彩，然后大張旗鼓召開會(huì)議進(jìn)行精神學(xué)習(xí)，最后再是等著政府的安排才進(jìn)行校企合作。由于政府在校企合作中的安排較慢，一些職業(yè)學(xué)校按照上述邏輯行合作之事，往往出現(xiàn)較長(zhǎng)一段時(shí)間的“原地踏步”。其根源在于職業(yè)學(xué)校未充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育中校企深度合作的市場(chǎng)屬性，傳統(tǒng)校企合作中的“等、靠、停、轉(zhuǎn)”思想認(rèn)識(shí)沒有被摒棄。

2.“蜻蜓點(diǎn)水”之行

“蜻蜓點(diǎn)水”之行指的是與企業(yè)的合作仍然處于淺層次狀態(tài)。具體體現(xiàn)在建立一年只召開一次會(huì)議的有名無實(shí)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和職教集團(tuán)，隨性地邀請(qǐng)一些行業(yè)專家來校開講座或授課；例行公事地將一部分學(xué)生送進(jìn)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)，漫無目的地將個(gè)別教師送進(jìn)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉等。這些舉措離我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的校企深度合作還有很長(zhǎng)一段距離，其合作深度和廣度均不夠。

二、職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教育環(huán)境下的“可為”之舉

學(xué)校作為實(shí)施校企深度合作的先導(dǎo)力量，在“政府慢”“企業(yè)冷”的現(xiàn)實(shí)時(shí)間差中，如何避免“無為”之行，做到現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境下的“可為”之舉，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1.秉承“春江水暖我先知”的態(tài)度了解企業(yè)

在校企深度合作中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)做的第一步是要先深入地了解企業(yè)，沒有充分地了解行業(yè)企業(yè)，做不好校企合作，更做不好現(xiàn)代職業(yè)教育。在了解行業(yè)企業(yè)的過程中，需要梳理清楚企業(yè)需求、工作過程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)文化等，為下一步培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等等的確定打下基礎(chǔ)。

2.建立“你中有我，我中有你”的校企合作機(jī)制

校企深度合作可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)和人才使用的無縫低成本對(duì)接。職業(yè)學(xué)校必須主動(dòng)出擊，與企業(yè)共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，總體確定“做中學(xué)、學(xué)中做”的培養(yǎng)模式；共同策劃課程和教材開發(fā)，讓企業(yè)崗位任務(wù)、企業(yè)工作流程進(jìn)入教材和課堂；共同授課、建立雙元授課體系，建立企業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，讓一部分利給企業(yè)、企業(yè)行家，調(diào)動(dòng)起其授課積極性。另外，職業(yè)學(xué)校還可以主動(dòng)出擊，派出教師深入企業(yè)，主動(dòng)為企業(yè)提供一定程度的智力、人員支持。這樣校企深度合作才能從根本上避免出現(xiàn)學(xué)校在職業(yè)教育中“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)狀。

（作者單位：杭州市旅游職業(yè)學(xué)校）