教師，是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的使命。一直以來，社會和公眾都對教師有著很高的職業(yè)要求和道德要求。

當(dāng)然，教師作為一種社會職業(yè)，其從業(yè)者也是有七情六欲的人，一樣面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題，加之教育工作周期長，教師需要投入大量精力、保持高度責(zé)任心，還面臨本身的專業(yè)成長等問題，不少教師都易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

從宏觀角度來說，教師的工作環(huán)境包括教育政策的要求和相關(guān)部門的管理，涉及教師的招收、考核、評價(jià)等；從微觀角度來說，教師的工作環(huán)境可以具體到定崗、考勤、坐班時(shí)間等細(xì)小環(huán)節(jié)。從硬件來看，一所學(xué)校的自然環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教師的衣食住行是大環(huán)境；從軟件來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)、社會關(guān)注、家長配合、同事相處、學(xué)生情況等都構(gòu)成教師的工作環(huán)境。

每一位教師在走上工作崗位之前，除對職業(yè)的穩(wěn)定和待遇認(rèn)可外，一定都有著自己的教育理想，對將要面臨的環(huán)境懷著幾多期許。在成為正式教師后，面對不同的工作環(huán)境和要求，每位教師的應(yīng)對和成長路徑也都不盡相同。在《本期關(guān)注》中，我們面向一線教師，傾聽他們講述理想的職業(yè)環(huán)境和工作狀態(tài)，以期在理想和現(xiàn)實(shí)之間找到平衡。同時(shí)，我們更想激勵(lì)廣大教師懷揣激情，在平凡的工作崗位上潛心修行，按照習(xí)近平總書記的要求，做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。